【正文】 中有直接的心理描寫(xiě)，也有間接描寫(xiě)。星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學(xué)們的喜歡。這件事情以后，星子開(kāi)始變得少言寡語(yǔ)，她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問(wèn)題??很快，幾年過(guò)去，星子考入一所師范學(xué)校；又很快地，星子從這所學(xué)校畢業(yè)，她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師。，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。ng）角分明 ．．．2詞語(yǔ)解釋抽泣：小聲地哭泣。斬釘截鐵：比喻處理事情或說(shuō)話堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。小說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)一位與萬(wàn)卡有著相似人生經(jīng)歷的小男孩——李京京，要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》，卻遭到老師拒絕的故事。17）【點(diǎn)撥明確】第一階段（①○：公開(kāi)課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀?！八嫦肽?。②“程老師的目光不滿地盯住他。（2）李京京形象簡(jiǎn)析他眼巴巴地望著老師，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能??念一段嗎？”當(dāng)程老師因怕他念不好而拒絕時(shí)，“京京垂下頭。第三，在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差，缺少愛(ài)心、平等待人等教師應(yīng)具有的優(yōu)秀品質(zhì)，這在像李京京這樣比較敏感的學(xué)生眼中，表現(xiàn)得尤為突出，對(duì)他們的心理成長(zhǎng)有一定的負(fù)作用。四、板書(shū)設(shè)計(jì)五、拓展提升1課文的主題，對(duì)現(xiàn)在的教育有怎樣的針對(duì)性？【點(diǎn)撥示例】首先，教育的目的和對(duì)象是什么？是精英教育，還是大眾教育？在課文中，老師重視對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的教育，并給予他們過(guò)多的機(jī)會(huì)，對(duì)像李京京這樣有“問(wèn)題”的學(xué)生，指導(dǎo)和關(guān)心不夠，往往在無(wú)意識(shí)中還打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，挫傷他們的進(jìn)取心和自尊心。你的嗓子沙啞得厲害，念不好。5人物形象分析（1）程老師形象簡(jiǎn)析①“程老師總喜歡拖那么幾分鐘”，你對(duì)程老師拖堂怎么看？【點(diǎn)撥明確】老師上課拖堂，雖說(shuō)是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，但從學(xué)生的角度考慮，這種做法耽誤了學(xué)生課間休息時(shí)間，學(xué)生不一定能理解。小結(jié)點(diǎn)睛：李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。四個(gè)場(chǎng)景：教室、樹(shù)林里、教室、公開(kāi)課上。著有小說(shuō)集《小船，小船》《蘆花飄飛的時(shí)候》《遙遠(yuǎn)的地方有一片海》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《夜夜狂歡》等。從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。n)伏抽噎(yē)．．．發(fā)窘(jiǒng)嘟囔(nāng)恍(huǎng)惚(hū)．．．．呵（hē）斥捻（niǎn）子書(shū)聲瑯瑯(l225。星子急忙翻開(kāi)書(shū)，見(jiàn)書(shū)的扉頁(yè)上這樣寫(xiě)道：送給我最敬愛(ài)的啟蒙老師：感謝您給我插上了想像的翅膀??您的學(xué)生：田菲星子看后，臉上浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容??討論：這兩篇小說(shuō)都觸及了當(dāng)前教育中某種顯現(xiàn)，結(jié)合個(gè)人實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象有什么看法第五篇：心聲(教案)我們帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的目光打量我們周圍的一切，同時(shí)我們也希望自己被別人接受。回到家后，星子把這件事告訴了曾做過(guò)小學(xué)老師的奶奶，奶奶說(shuō)：“星子，老師的批評(píng)是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過(guò)的一批又一批學(xué)生，他們也都是這樣回答的。讓我們攜手前行吧!六、鞏固小說(shuō)刻畫(huà)人物有多種方法。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫(xiě)，通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。走上講臺(tái)的第一課，星子老師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說(shuō)：“同學(xué)們，在講課之前，我首先提一個(gè)問(wèn)題——你們想一想，彎彎的月亮像什么？”靜默一會(huì)兒后，學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”星子老師沒(méi)有說(shuō)同學(xué)們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視著大家，接著，她又問(wèn)：“同學(xué)們，有沒(méi)有和這個(gè)答案不一樣的？”一個(gè)叫田菲的學(xué)生舉起手，說(shuō)：“老師，我的答案和他們不一樣，我說(shuō)彎彎的月亮像鐮刀。一天，老師在課堂上向同學(xué)們提問(wèn)：“同學(xué)們，你們想一想，彎彎的月亮像什么？”學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”年輕的老師聽(tīng)了同學(xué)們的回答后，高興地說(shuō)：“好，同學(xué)們的回答很正確。李京京是個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)談一談。發(fā)展高潮結(jié)局 順序綜觀情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程，你能說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主要矛盾沖突是什么嗎？________________________________________________________________________________________________________________________________________認(rèn)真讀助讀材料《萬(wàn)卡》，聯(lián)系課文想一想李京京為何那么想朗讀《萬(wàn)卡》呢？他是個(gè)怎樣的孩子？小說(shuō)是如何來(lái)刻畫(huà)他的呢？從我們出生的那天起，我們就心安理得地接受著來(lái)自父母的無(wú)微不至地呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。①小說(shuō)是以________為中心，通過(guò)________的敘述和________的描寫(xiě)來(lái)反映________的文學(xué)體裁。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫(xiě)，通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。這些描寫(xiě)，細(xì)膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿?？煞抡站涫剑核昧耍ǎ▽?xiě)法、詞等），表達(dá)了（）心情。（3）、第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。（2）．《凡卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？（3）課文的人物有誰(shuí)？作者簡(jiǎn)介與作品黃蓓佳，1955年生，女，江蘇省如皋縣。三、教學(xué)難點(diǎn)：小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。（以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。明確：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。2．體會(huì)插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了