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正文內(nèi)容

心聲教學(xué)設(shè)計(jì)范文模版(參考版)

2024-10-17 12:23本頁(yè)面
  

【正文】 風(fēng)刮到我身上,我就不由自主地打顫。我可替你擔(dān)心呢!”(《窮人》)——③我疑心這是極好的文章,因?yàn)樽x到這里,他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起來(lái),搖著,向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去。分享學(xué)生自己當(dāng)時(shí)的心理感受。那么,正走在從教室去辦公室的路上的你,此時(shí)此刻,會(huì)有哪些心理反應(yīng)或表現(xiàn)呢?請(qǐng)認(rèn)真揣摩此刻“你”的所思所想所做等情況,并且把它寫(xiě)下來(lái)。如只是簡(jiǎn)單地寫(xiě)害怕被老師罵啊打啊或害怕被投訴到家長(zhǎng)那等等,描寫(xiě)時(shí)欠真實(shí)、具體,欠個(gè)性化等特點(diǎn)。就算有心理描寫(xiě),也往往是通篇或整段整段的心理獨(dú)白,不懂得綜合運(yùn)用多種心理描寫(xiě)方法來(lái)使心理活動(dòng)豐富細(xì)膩生動(dòng)。7.布置作業(yè):每個(gè)人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實(shí)現(xiàn),也許實(shí)現(xiàn)它不會(huì)一帆風(fēng)順,會(huì)遇到一番曲折,但你會(huì)不斷爭(zhēng)取下去,請(qǐng)把你追求的這一過(guò)程記錄下來(lái)吧,那是你成長(zhǎng)的足跡。(2)程老師為了學(xué)校榮譽(yù)上好公開(kāi)課可謂是煞費(fèi)苦心,你對(duì)她的哪些作為有看法?她是個(gè)怎樣的老師?你身邊有這樣的老師嗎,請(qǐng)給她說(shuō)上幾句心里話吧!6.難點(diǎn)探究,合作學(xué)習(xí).課文題目為《心聲》當(dāng)然是李京京的心聲了,請(qǐng)你閱讀文中對(duì)李京京的大量的心理描寫(xiě)的`語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)他的心聲的多重內(nèi)涵。(1)李京京和你們是同齡人,你喜歡他嗎?說(shuō)明喜歡的理由。(1)李京京為什么那么渴望朗讀課文?他深情的回憶小時(shí)侯與爺爺和小伙伴在一起的內(nèi)容是插敘,在文中起什么作用?(2)老師安排聲音清脆的趙小楨讀課文,為什么在公開(kāi)課上她卻不敢舉手?而老師一開(kāi)始不讓李京京讀,后來(lái)卻讓他全讀完,這是怎么回事?結(jié)合課文對(duì)程老師的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)她的心理變化過(guò)程。(畫(huà)出故事進(jìn)程的時(shí)間線索的詞,按時(shí)間順序有條理的講述)4.進(jìn)一步閱讀,理解課文內(nèi)容。(1)讀一讀,字詞積累里有不少生字,你讀的準(zhǔn)嗎?(2)寫(xiě)一寫(xiě),把它們?cè)诰氉直旧蠈?xiě)寫(xiě),你都記住了嗎?請(qǐng)小組內(nèi)比一比,看誰(shuí)寫(xiě)得又正確又美觀。二.教學(xué)課時(shí):2課時(shí)三.教學(xué)方法:點(diǎn)撥引導(dǎo),討論交流,閱讀體會(huì)等四.教學(xué)設(shè)計(jì):1.導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,你們心里曾經(jīng)有過(guò)什么強(qiáng)烈的愿望嗎?不妨說(shuō)來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。3.理解課文心聲所包含的主題思想。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)12一.教學(xué)目標(biāo)1.熟悉課文的基礎(chǔ)上能復(fù)述課文主要內(nèi)容。這堂可讓我收獲頗多。以“心聲”為題,寫(xiě)一段話,表達(dá)自己的感情。1文中另一人物程老師,她在上公開(kāi)課的心理變化如何?會(huì)對(duì)京京說(shuō)什么?你怎樣看待這位老師?滿意高興——慌亂緊張——感動(dòng)懊悔。1京京的心聲是什么?1)、李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開(kāi)課上朗讀小說(shuō),其深層的心聲,還包括:2)、要求老師能公正、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì);3)、渴望家庭和諧,能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里?!辈灰p易放棄努力,也許多試一次,機(jī)會(huì)就會(huì)降臨。要有生活,有感受,投入感情,與人物同呼吸,共命運(yùn),感同身受,要用心去感受,去朗讀。心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。我們說(shuō),小說(shuō)的三要素是什么呀?人物、情節(jié)、環(huán)境。給他們補(bǔ)充一定的字詞。二、整體感知。故事。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入 。策略方法:預(yù)習(xí)法、朗讀法。教育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。七、布置作業(yè)替李京京給爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信,像凡卡寫(xiě)的那樣的信心聲教學(xué)設(shè)計(jì)11知識(shí)目標(biāo):注意本文的心理描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。五、課堂延伸讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)父母說(shuō)心聲。分小組討論,對(duì)程老師安排的公開(kāi)課的看法,讓學(xué)生各抒幾見(jiàn),不論褒貶。(投影出問(wèn)題)投影第二個(gè)問(wèn)題:凡卡的故事為什么讓李京京感動(dòng)?讓學(xué)生在弄清本題的同時(shí),明白他們兩個(gè)畢竟是生活在不同時(shí)代的人,找出他們身上的不同點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要讓學(xué)生知道作者寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事。配樂(lè)角色朗讀課文,讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),選出朗讀明星。二、讀課文默讀,利用工具書(shū)查找生字、生詞,弄懂它的意思。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)流程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們,你們正在想什么?告訴大家,都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心里話,(學(xué)生舉手回答)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)理解心聲的含義教學(xué)重難點(diǎn)在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感。作為受教育者,我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn),探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。四、課堂小結(jié)同學(xué)們,我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈啊!作為教育者,我深受教育.和激勵(lì)。啟示二:要從小說(shuō)中出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),從小說(shuō)中理解生活。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來(lái),吐出來(lái)。)1.《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?提示:《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。三、合作探究選擇自己最感興趣的話題來(lái)探討研究。關(guān)于小說(shuō)主旨,應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。二、賞析體會(huì)設(shè)計(jì)原則:充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。第二課時(shí)一、導(dǎo)入這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說(shuō)。五、布置作業(yè)1.提取小說(shuō)主要情節(jié),把課文縮寫(xiě)成300字以內(nèi)的故事。他的成功給我們留下了許多的啟示。四、課堂小結(jié)小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲,表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。總而言之,李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。實(shí)質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。)設(shè)計(jì)原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩,根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落,了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn),把握李京京情感傾訴的需求。教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn):李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。出示話題并進(jìn)行討論:小說(shuō)著重刻畫(huà)了。三、自主閱讀,體驗(yàn)感悟1.教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。二、整體感知,把握情節(jié)1.學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。教學(xué)設(shè)計(jì):第一課時(shí)一、導(dǎo)入(聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。課前準(zhǔn)備:1.學(xué)生借助工具書(shū)掃除字詞障礙,閱讀課文。這是一篇自讀課文,根據(jù)文章的特點(diǎn),我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則:要研討小說(shuō)寫(xiě)了什么,怎樣寫(xiě)的,為什么這樣寫(xiě);要在把握小說(shuō)人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色。教學(xué)內(nèi)容:《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。3.學(xué)習(xí)縮寫(xiě)。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目的:1.把握小說(shuō)塑造的人物形象,理解“心聲”的深刻意義,學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。作為老師,在今后的教學(xué)工作中,我將捧著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心,與每位學(xué)生平等交流;也希望我們大家能用“心”對(duì)待身邊的每個(gè)人、每件事,以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活。(五)走出課文,傾訴心聲請(qǐng)結(jié)合課文,發(fā)揮想像,從下面兩個(gè)問(wèn)題中任選一題,用一句精練的話回答:1假如你是李京京,你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么?2從我們來(lái)到這個(gè)世界的那天起,我們就心安理得地接受著來(lái)自父母的無(wú)微不至地呵護(hù)與關(guān)愛(ài),可是隨著歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),我們也漸漸發(fā)現(xiàn):,我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。特別是文中的心理描寫(xiě),更讓人覺(jué)得真切,請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟。:在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞棱角斬釘截()鐵恍惚()楨()過(guò)癮()攬()蜷()唾()沫瑯()瑯癢()癢發(fā)窘()嘟囔()撇()抽噎()抽泣()毛毛剌剌()(二)感知情節(jié),梳理結(jié)構(gòu),把握矛盾沖突。人物的直接描寫(xiě)有________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)。(3)小說(shuō)按篇幅長(zhǎng)短可分為_(kāi)_______、________、________和________。三.學(xué)習(xí)過(guò)程(一)自主學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)(1)小說(shuō)以塑造________為中心,通過(guò)________的敘述和_________的描寫(xiě)反映社會(huì)生活。“心聲”的深刻含義,聯(lián)系生活實(shí)際,探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮,把心里的話說(shuō)出來(lái)呢?心聲教學(xué)設(shè)計(jì)8一.教學(xué)目標(biāo),把握小說(shuō)情節(jié),理清作者思路。師:大家都能從閱讀文本出發(fā)深入挖掘,形成自己的觀點(diǎn),很善于閱讀。3:課文18—2l段,寫(xiě)李京京在小樹(shù)林里讀書(shū),表達(dá)了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。學(xué)生選讀精彩的段落,用句式:“我從段中讀出了京京的心聲”說(shuō)一句話例如:1:課文15段中“京京站起來(lái),結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):‘老師,我能……念一段嗎?’表達(dá)了李京京想要在公開(kāi)課上鍛煉和展示自己的心聲。)渴望得到老師的認(rèn)可心聲渴望親情渴望友情⒉程老師為什么不同意李京京讀課文?真的是因?yàn)樗ぷ由硢??⒊作者借這篇文章是要表達(dá)什么心聲呢?(公正平等對(duì)待差生)三、跳讀課文,感悟心聲本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí),作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理),這些描寫(xiě)刻畫(huà)細(xì)膩、真實(shí),讓人感到親切自然。二、細(xì)讀課文,解讀心聲⒈京京為什么這么想讀這篇課文呢?他們有那些相同的經(jīng)歷?(凡卡的命運(yùn)和李京京非常相似,使他產(chǎn)生情感共鳴,才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。故事的發(fā)展是……李京京躲在小樹(shù)林里朗讀課文;李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。)強(qiáng)調(diào):在復(fù)述時(shí)要主要情節(jié),即包含四個(gè)情節(jié):板書(shū):要求朗讀(遭拒絕)(開(kāi)端)林中練讀(感悲傷)(發(fā)展)情節(jié)糾正誤讀(遭嘲笑)(發(fā)展)深情朗讀(吐心聲)(高潮、結(jié)局)師小說(shuō),可以將小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展分為四個(gè)階段,哪四個(gè)階段?開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。李京京只好躲進(jìn)小樹(shù)林里去讀這篇深深打動(dòng)了他的文章;他情不自禁地為同學(xué)糾正不正確的朗讀卻遭到同學(xué)無(wú)端的嘲笑。李京京很想朗讀這篇文章,因?yàn)槔罹┚┖驼n文《萬(wàn)卡》。每個(gè)人都有不同的遭遇,不同的想法,不同的人生,當(dāng)你遭受困難和挫折時(shí),你會(huì)怎么辦?當(dāng)你看到一篇文章,文章中主人公經(jīng)歷跟你類似是,是否很容易就引起你的共鳴呢?今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)新的一篇課文〈〈心聲〉〉一、速讀課文,復(fù)述情節(jié)本文講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述故事的主要內(nèi)容,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他們的復(fù)述是否完整,是否有疏漏。請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。n三、朗讀課文,思考問(wèn)題:我們說(shuō),小說(shuō)的三要素是什么呀?人物、情節(jié)、環(huán)境。ng瑯癢yng癢發(fā)窘j(luò)ing嘟囔du’nang撇pii瞇縫抽噎yē抽泣q236。n唾tu242。n狡猾hu225。ng角斬釘截ji233。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《夜夜狂歡》,中篇兒童小說(shuō)《唱給媽媽的歌》,短篇小說(shuō)《在水邊》等。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家,現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)會(huì)員。1973年中學(xué)畢業(yè),后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》??释彝ズ湍?,能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。【板書(shū)設(shè)計(jì)】1心聲(黃蓓佳)心聲:執(zhí)著地要求在公開(kāi)課朗讀小說(shuō)。完成《同步閱讀與感悟》的同步練習(xí)。(配樂(lè)) 品味語(yǔ)言。(側(cè)重于文中出色的心理描寫(xiě)部分,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些心理描寫(xiě)的精彩之處。深入理解題目。整體感知。⑶ 小說(shuō)為什么取名“心聲”,你如何理解?提示:李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開(kāi)課朗讀小說(shuō),其深層次的“心聲”包括兩個(gè)方面:一是要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。啟示二:要從小說(shuō)中出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),從小說(shuō)中理解生活。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來(lái),吐出來(lái)。討論:⑴ 《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?提示:《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。第三(28~44節(jié)):李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤,被同學(xué)嘲笑,他倍感委屈。第二(18~27節(jié)):李京京在樹(shù)林中練習(xí)朗讀,想起自己與萬(wàn)卡相似的39。 二、整體感知,把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活檢查課前預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課我們帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界,我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切,接受周圍的一切,同時(shí)我們也希望被他人接受,我們一路走來(lái),面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō),有太多的心聲要表達(dá),讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公──李京京的心聲吧,他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。閱讀《同步閱讀與感悟》中第12課的拓展閱讀《萬(wàn)卡》。【教學(xué)媒體】投影儀、錄音機(jī)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】細(xì)品、內(nèi)化語(yǔ)言。品析“心聲”的內(nèi)涵,并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。新課堂教學(xué)一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神,一切以學(xué)生為本的理念,教學(xué)的所有任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生悟,悟出人生的道理:學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)語(yǔ)文課堂,他們用自己的生活體驗(yàn)和情感傾向去解讀小說(shuō)的主題,我在教學(xué)設(shè)計(jì)里通過(guò)表露自己的心聲這一拓展延伸,讓學(xué)生帶著語(yǔ)文課堂上的收獲走向社會(huì)生活。含義的種類多,讓學(xué)生在爭(zhēng)論的同時(shí)引發(fā)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,并可以演化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),有效的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。⑵創(chuàng)設(shè)生疑情景,培養(yǎng)善于爭(zhēng)論的能力。⑴誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生議,議出小說(shuō)的主題:課改下的語(yǔ)
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