【正文】 就是小說(shuō)的環(huán)境，抓住了小說(shuō)的三要素設(shè)計(jì)主要問(wèn)題，繁而不亂。二、教學(xué)環(huán)節(jié)的層層深入，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。三、課堂上讓學(xué)生合作交流探究，重視學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生的個(gè)性，和學(xué)生平等等交流對(duì)話，語(yǔ)文課堂充滿生命活力，教師、學(xué)生的思維在課堂上產(chǎn)生靈動(dòng)、迸發(fā)火花，既創(chuàng)造性地解讀了文本，又充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。小說(shuō)的主人公是一個(gè)叫“李京京”的小男孩，因?yàn)楹腿f(wàn)卡有著相似的人生遭遇，要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》，遭到老師的拒絕，情節(jié)便由此展開(kāi)。文章揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育階段存在的39。在執(zhí)教《心聲》這一課時(shí)，我抓住小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的環(huán)節(jié)，（一）導(dǎo)入新課，唱“心聲”；（二）整體感知，聽(tīng)“心聲”；（三）讀思結(jié)合，悟“心聲”；（四）自主合作，話“心聲”；（五）真情表白，訴“心聲”。故事貼近初中生的生活，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)有好壞之分。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。我們多少年來(lái)追求的是循著課前精心設(shè)計(jì)的程序牽著學(xué)生去接受一個(gè)又一個(gè)結(jié)論，不允許課堂教學(xué)出現(xiàn)意外和“錯(cuò)誤”，教師不敢越“案”半步。所以，教師在備課過(guò)程中一定要注重生成的環(huán)節(jié)，還要具備一定的教學(xué)機(jī)智。第三，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模、榜樣，所以不宜弄虛作假。只有真的，才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，只有真的，才能讓學(xué)生受益。為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，愿我們?cè)诮虒W(xué)中更多地傾聽(tīng)孩子的心聲，更好地改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，讓我們的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。 2：換位思考法 。教學(xué)工具：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一：導(dǎo)入：同學(xué)們，先請(qǐng)你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽(tīng)我說(shuō)》，歌中唱道“你對(duì)我好，我心里都知道，我學(xué)學(xué)這個(gè)學(xué)學(xué)那個(gè)忙得不得了，我的煩惱又有誰(shuí)能知道，學(xué)得太多學(xué)得太雜消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，訴說(shuō)了多少孩子的心聲成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說(shuō)出來(lái)呢?可能有以下幾種感慨：生l：我想對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)畠阂呀?jīng)長(zhǎng)大，請(qǐng)您松開(kāi)您的手，讓她自由地飛翔吧!生2：我想對(duì)爸爸說(shuō)：爸爸，我的成績(jī)總是沒(méi)有達(dá)到您希望的目標(biāo)，請(qǐng)您不要傷心，我會(huì)繼續(xù)努力的!生3：我想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：爸爸媽媽?zhuān)覀兒芫枚紱](méi)坐在一起聊聊天了，你們能暫時(shí)放下手中的工作，輕輕松松地陪我吃頓飯嗎?師：(聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受)看來(lái)，面對(duì)人生，面對(duì)爸爸媽媽?zhuān)砷L(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，下面就讓我們一起去靜靜地聆聽(tīng)黃蓓佳阿姨筆下的小學(xué)生李京京的“心聲”吧二：速讀課文，整體感知1學(xué)生速讀課文，自行積累字詞,明確小說(shuō)的三要素學(xué)生可能這樣歸納：其1：這篇小說(shuō)的主要人物形象：李京京其2：小說(shuō)的環(huán)境：校園其3：小說(shuō)的情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局開(kāi)端(117)：李京京要求在公開(kāi)課前朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕。李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈高潮和結(jié)局(4559)：李京京在公開(kāi)課上終于得到了機(jī)會(huì)，聲情并茂地朗讀了課文3 結(jié)合故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文(師提示：以第一人稱(chēng)的口吻復(fù)述)學(xué)生發(fā)言、教師小結(jié)：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)我(李京京)有著和課文《萬(wàn)卡》的主人公相似的情感，所以我很想?yún)⑴c課文的表情朗讀我的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，我舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲三：精讀課文，揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵精讀文中，描繪李京京的文字(如：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心里活動(dòng))，劃出令人感觸最深的語(yǔ)言，有感情地誦讀，并將他的心里話說(shuō)出來(lái).①李京京想讀課文.京京站起來(lái),結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):“老師,我能……念一段嗎?”②李京京渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重京京垂下頭他多么喜歡這個(gè)故事呀!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好朗讀課文難道要唱歌的嗓子嗎?③李京京想念爺爺,渴望父母和諧、家庭溫暖：京京嘆了一口氣，走起神來(lái)講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒(méi)有發(fā)覺(jué)，一動(dòng)不動(dòng)他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺小時(shí)候，他是在爺爺那兒長(zhǎng)大的……④李京京思念妮兒,渴望得到友誼.這么說(shuō)，這個(gè)叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬(wàn)卡挺要好了?京京以前也有個(gè)好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對(duì)門(mén)……⑤李京京渴望渲泄內(nèi)心情感：京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子他真想站起來(lái)可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小禎會(huì)不會(huì)嘲笑他呢?他真想念不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)……學(xué)生研討、交流教師點(diǎn)撥：李京京的“心聲”(心里話)是：執(zhí)著的要求在公開(kāi)課上朗讀小說(shuō)?？释H情、友情，家庭能和睦，想念爺爺和兒時(shí)的伙伴。吐溫筆下的那個(gè)競(jìng)選州長(zhǎng)時(shí)被加上了種種罪名的人“馬屁精”、“發(fā)報(bào)機(jī)”……都成了我的代名詞五、思讀課文，探討主題(多媒體分步出示討論題)結(jié)合下列討論題，快速探討小說(shuō)主題：1. 你認(rèn)為李京京是個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身生活實(shí)際想一想，我們應(yīng)該從他身上學(xué)點(diǎn)什么?2. 談?wù)勀銓?duì)程老師安排公開(kāi)課的看法?(提示：可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思考，談看法)學(xué)生小組探討，積極發(fā)言，教師小結(jié)：通過(guò)寫(xiě)李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭(zhēng)取、表達(dá)心聲的故事，告訴孩子們?cè)谌松缆飞?，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)并真誠(chéng)呼喚教師對(duì)普通學(xué)生的尊重與愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注少年身心健康發(fā)展六、拓展延伸、訴說(shuō)心聲(多媒體課件出示配樂(lè)畫(huà)面，烘托氣氛)教師導(dǎo)言：同學(xué)們，成長(zhǎng)的路上有陽(yáng)光，就會(huì)有風(fēng)雨。精讀課文，理解李京京的心路歷程，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自我，與文本對(duì)話，理解文章深刻的主題李京京現(xiàn)象在學(xué)校里是司空見(jiàn)慣的，如何善待這樣的學(xué)生，不僅是時(shí)代的呼喚，也是新課程理念下教師必須面對(duì)的問(wèn)題而每個(gè)教師可以通過(guò)認(rèn)真的反思，想想自己是否配做新時(shí)代的教育工作者通過(guò)分析、揣摩李京京的心理描寫(xiě)和程老師的做法，領(lǐng)悟作者表達(dá)的意圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)教育，才能促進(jìn)良好健康的師生關(guān)系的形成。：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文，整體感知；課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà)；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫(xiě)；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，理解小說(shuō)所反映的問(wèn)題。（2）讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。【教學(xué)方法】誦讀法、討論法、多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：弄清“心聲”含義；難點(diǎn)：小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用的心理描寫(xiě)。大家剛才聽(tīng)到的這首節(jié)奏歡快的音樂(lè)，名字叫《校園中的喜悅》。一片片讀書(shū)聲，一陣陣嬉笑聲，構(gòu)成一部樂(lè)章，在校園中飄揚(yáng)……從歌聲里我們感受到校園里充滿了快樂(lè)和歡笑。同學(xué)們想不想知道他是如何戰(zhàn)勝這些困難和挫折的呢？那么就讓我們一起走入黃蓓佳的《心聲》——二、讀讀課文感知情節(jié)，注意生字、生詞。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序或者場(chǎng)景變化來(lái)概括課文的故事梗概?；丶衣飞希┚┩低档卦跇?shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。直接心理描寫(xiě)：課前非常想讀課文的愿望，樹(shù)林里對(duì)爺爺、對(duì)妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過(guò)了頭的懊悔等等；間接心理描寫(xiě)，課前渴望老師讓他讀書(shū)的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴的話語(yǔ)，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機(jī)會(huì)的動(dòng)作等。2.①京京是個(gè)好學(xué)生嗎？②程老師是個(gè)好老師嗎？①李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定，但為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開(kāi)課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。（教師示范）《心聲》表達(dá)了李京京渴望的心聲。要銘記親情和友情。遇到挫折，不要輕言放棄。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生。五、練練寫(xiě)作課外作業(yè)成長(zhǎng)中的你是不是有很多感慨想說(shuō)給老師、父母和同學(xué)聽(tīng)呢？請(qǐng)以“，我想對(duì)你說(shuō)”為題目寫(xiě)一篇作文，大膽地把你的心聲表達(dá)出來(lái)。在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入同學(xué)們，處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰(shuí)知？今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1972年發(fā)表處女作《補(bǔ)考》，現(xiàn)已出版的作品有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請(qǐng)和我同行》等。捻 niǎn 噗pū 蜷 qu225。ng 發(fā)窘j(luò)iǒng抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣q236。ng 窸窸窣窣xīsū學(xué)生速讀全文，梳理并概括小說(shuō)主要情節(jié)。學(xué)生復(fù)述課文提示：抓住時(shí)間、四個(gè)場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行復(fù)述。討論整理板書(shū)：公開(kāi)課前回家路上次日放學(xué)后公開(kāi)課上（想讀課文）（偷讀課文） （聽(tīng)讀課文） （終讀課文）（開(kāi)端） （發(fā)展） （高潮、結(jié)局）小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生跳讀課文，揣摩、感悟小說(shuō)人物及主題討論探究題：（1）、為什么萬(wàn)卡的故事能深深打動(dòng)李京京？甚至在他朗讀時(shí)涌出了眼淚？李京京從小和父母分開(kāi)，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。（2）、課文以《心聲》為題，“心聲”指什么？第一層含義：對(duì)親情、友情的懷念（插敘、懷念）萬(wàn)卡的爺爺他的爺爺（親情）奧爾迦妮兒 （友情）第二層含義：渴望表達(dá)內(nèi)心的情感動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)。（4）、你喜歡程老師嗎？為什么？文中的程老師與許多好老師一樣，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛(ài)榮譽(yù)，因此為了公開(kāi)課精心準(zhǔn)備。小說(shuō)也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)應(yīng)變，勇于改正錯(cuò)誤。教師對(duì)學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)該深入理解學(xué)生內(nèi)心。三、課堂小結(jié)小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的思考。在父母百般呵護(hù)下的同學(xué)們，遠(yuǎn)沒(méi)有李京京對(duì)《萬(wàn)卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛(ài)吧。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)5【教材賞析】《心聲》是當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。通過(guò)故事揭示了社會(huì)生活的義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。小說(shuō)的句子以短句為主，三五個(gè)字一句的話比比皆是，長(zhǎng)句則極少，符合了兒童化的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)和要求?！缎穆暋凡灰郧楣?jié)設(shè)計(jì)引人，也不以形象塑造見(jiàn)長(zhǎng)，卻以深沉的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)感染讀者。這個(gè)題目既代表了主人公的心愿，也代表了作者的心愿。作者借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)?！缎穆暋穭t是以李京京為中心人物來(lái)展開(kāi)，李京京的性格又十分復(fù)雜，為了更充分的展現(xiàn)他豐富的內(nèi)心世界，小說(shuō)用了大量心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他的心理活動(dòng)，同時(shí)我們也可以從這些文字中窺探一些有關(guān)家庭與學(xué)校教育的問(wèn)題。她是個(gè)工作認(rèn)真、愛(ài)榮譽(yù)的老師，為了上好公開(kāi)課而精心的準(zhǔn)備，但她又和許多教師一樣，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，搞一種虛假的公開(kāi)教學(xué)。綜觀全文這篇小說(shuō)的主題非常具有針對(duì)性，它提醒我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分注意更多的學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，真正把教改落到實(shí)處。學(xué)習(xí)體會(huì)心理描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物形象的作用。體會(huì)插敘的表達(dá)方式和雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)心理描寫(xiě)的作用。理解心聲的深層含義?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)我們帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周?chē)囊磺?，同時(shí)我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá)，今天，讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公──李京京的心聲吧！他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。（目的在于讓學(xué)生感知課文，為后面研讀課文打下基礎(chǔ)。）聽(tīng)錄音讀課文，注意感情。（引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，從整體上把握小說(shuō)的內(nèi)容。故事的發(fā)展：李京京用真情的獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。故事的結(jié)局：李京京的朗讀得到好評(píng)。）用自己的話復(fù)述故事。）三、質(zhì)疑心聲學(xué)生提出自己心中的疑惑，老師可補(bǔ)充話題讓學(xué)生討論。討論李京京的心聲的具體含義。）歸納總結(jié)：主人公心聲的幾點(diǎn)含義：在公開(kāi)課上讀課文。渴望自己能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。（設(shè)計(jì)意圖：采取分組討論，全班交流的方式，通讀課文、朗讀心理描寫(xiě)片段，認(rèn)真感悟李京京渴望朗讀課文、渴望情感傾訴和宣泄的心理。通過(guò)品析提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。）《萬(wàn)卡》那樣的打動(dòng)李京京，你能從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？（允許學(xué)生多角度的自由發(fā)言，只要言之有成理即可，可結(jié)合自身閱讀體驗(yàn)回答。在小說(shuō)中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情，你能從中總結(jié)出我們?cè)诶首x的時(shí)候最應(yīng)注意的是什么嗎？五、重溫心聲鮮活的小說(shuō)形象（要求在文中找到相關(guān)內(nèi)容加以說(shuō)明，切忌人云亦云，既要給學(xué)生發(fā)表言論的空間，也要保持正確的導(dǎo)向，避免偏頗。程老師：對(duì)工作認(rèn)真、好強(qiáng)、自信、但有些虛偽，在教學(xué)上缺乏對(duì)學(xué)生的尊重和認(rèn)可，但能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。（設(shè)計(jì)意圖：目的是加深學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，加深體驗(yàn)。（設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》中提出引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，從浩瀚如煙的資料中搜集有價(jià)值的信息。）【教學(xué)后記】新課程改革以來(lái)，教學(xué)在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念指引下，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的變化，教學(xué)重視知識(shí)與能力、