【正文】 卡的爺爺他的爺爺（親情）奧爾迦妮兒 （友情）第二層含義：渴望表達(dá)內(nèi)心的情感動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對待每一位學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會。（4）、你喜歡程老師嗎？為什么？文中的程老師與許多好老師一樣，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛榮譽(yù)，因此為了公開課精心準(zhǔn)備。小說也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)應(yīng)變，勇于改正錯(cuò)誤。教師對學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)該深入理解學(xué)生內(nèi)心。三、課堂小結(jié)小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的思考。在父母百般呵護(hù)下的同學(xué)們，遠(yuǎn)沒有李京京對《萬卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛吧。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)5【教材賞析】《心聲》是當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。通過故事揭示了社會生活的義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說的句子以短句為主，三五個(gè)字一句的話比比皆是，長句則極少，符合了兒童化的語言表達(dá)的特點(diǎn)和要求?！缎穆暋凡灰郧楣?jié)設(shè)計(jì)引人，也不以形象塑造見長，卻以深沉的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象和令人傷感的語言表達(dá)感染讀者。這個(gè)題目既代表了主人公的心愿，也代表了作者的心愿。作者借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)?！缎穆暋穭t是以李京京為中心人物來展開，李京京的性格又十分復(fù)雜，為了更充分的展現(xiàn)他豐富的內(nèi)心世界，小說用了大量心理描寫來表現(xiàn)他的心理活動(dòng)，同時(shí)我們也可以從這些文字中窺探一些有關(guān)家庭與學(xué)校教育的問題。她是個(gè)工作認(rèn)真、愛榮譽(yù)的老師，為了上好公開課而精心的準(zhǔn)備，但她又和許多教師一樣，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，搞一種虛假的公開教學(xué)。綜觀全文這篇小說的主題非常具有針對性，它提醒我們在教學(xué)中應(yīng)提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分注意更多的學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，真正把教改落到實(shí)處。學(xué)習(xí)體會心理描寫對于表現(xiàn)人物形象的作用。體會插敘的表達(dá)方式和雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。領(lǐng)會心理描寫的作用。理解心聲的深層含義。【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)我們帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，同時(shí)我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，今天，讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的《心聲》，去聽聽主人公──李京京的心聲吧！他會讓你有似曾相識的感受。（目的在于讓學(xué)生感知課文，為后面研讀課文打下基礎(chǔ)。）聽錄音讀課文，注意感情。（引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，從整體上把握小說的內(nèi)容。故事的發(fā)展：李京京用真情的獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。故事的結(jié)局：李京京的朗讀得到好評。）用自己的話復(fù)述故事。）三、質(zhì)疑心聲學(xué)生提出自己心中的疑惑，老師可補(bǔ)充話題讓學(xué)生討論。討論李京京的心聲的具體含義。）歸納總結(jié)：主人公心聲的幾點(diǎn)含義：在公開課上讀課文?？释约耗苌钤谝粋€(gè)幸福安寧的環(huán)境里。（設(shè)計(jì)意圖：采取分組討論，全班交流的方式，通讀課文、朗讀心理描寫片段，認(rèn)真感悟李京京渴望朗讀課文、渴望情感傾訴和宣泄的心理。通過品析提高了學(xué)生的語文能力。）《萬卡》那樣的打動(dòng)李京京，你能從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？（允許學(xué)生多角度的自由發(fā)言，只要言之有成理即可，可結(jié)合自身閱讀體驗(yàn)回答。在小說中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情，你能從中總結(jié)出我們在朗讀的時(shí)候最應(yīng)注意的是什么嗎？五、重溫心聲鮮活的小說形象（要求在文中找到相關(guān)內(nèi)容加以說明，切忌人云亦云，既要給學(xué)生發(fā)表言論的空間，也要保持正確的導(dǎo)向，避免偏頗。程老師：對工作認(rèn)真、好強(qiáng)、自信、但有些虛偽，在教學(xué)上缺乏對學(xué)生的尊重和認(rèn)可，但能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。（設(shè)計(jì)意圖：目的是加深學(xué)生對作品的認(rèn)識，加深體驗(yàn)。（設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》中提出引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，從浩瀚如煙的資料中搜集有價(jià)值的信息。）【教學(xué)后記】新課程改革以來，教學(xué)在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念指引下，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的變化，教學(xué)重視知識與能力、過程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀。要做到這一點(diǎn)，語文教學(xué)就必須從情感體驗(yàn)上做文章。如何做到這一點(diǎn)呢？我在《心聲》的教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐。我就在我的教學(xué)里設(shè)計(jì)了感悟心聲這一塊，先讓學(xué)生理清小說的思路，梳理故事的情節(jié)，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，初步體驗(yàn)小說帶給人思想上的沖擊，在教學(xué)中還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷有選擇的分角色朗讀，這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識又讓學(xué)生感受到了自主合作的快樂。真正把課改的要求落實(shí)到了語文教學(xué)中。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去尋求答案，但老師還是應(yīng)該把握一個(gè)中心，不能讓學(xué)生的答案過于離譜。例：在小說中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情？程老師開始為什么不讓李京京朗讀課文，但后面卻又讓他讀完呢？類似的問題使學(xué)生對文章的深層次的閱讀，加深體驗(yàn)；也使學(xué)生在感悟后產(chǎn)生情感上的共鳴，增加學(xué)生對小說主題的理解。爭論的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，《心聲》值得爭論的就是心聲的深層含義。讓學(xué)生品，品出文章的藝術(shù)魅力：成功的小說就在于人物形象的塑造，我讓學(xué)生找主人公心理描寫的句子并加以品析，這樣既體會了人物形象的典型性，又學(xué)會了對小說人物的賞析，提高了學(xué)生的語文能力?？傊瑢W(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的語文能力只有在自身的多方面真實(shí)的體驗(yàn)中才能不斷積蓄，最終在積蓄的各種體驗(yàn)中真正拓展、升華、飛躍。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】把握小說通過情節(jié)反映的社會生活。細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何理解小說中所反映的教育中的某種現(xiàn)象?！酒渌款A(yù)習(xí)課文，了解課文基本內(nèi)容，準(zhǔn)備復(fù)述。【課時(shí)安排】1課時(shí)。 引入新課。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)提示：按照時(shí)間的轉(zhuǎn)換分為四個(gè)情節(jié)：第一(1～17節(jié))：李京京要求在公開課朗讀課文，被老師以嗓子沙啞為理由拒絕。遭遇，心里難過悲傷。第四(45～59節(jié))：李京京在公開課上終于得到了機(jī)會，聲情并茂地朗讀了小說。“他真想念?！眴⑹疽唬阂谶M(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。⑵ 從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價(jià)。第二是渴望家庭和睦，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。討論賞析。 三、細(xì)品語言，內(nèi)化語言從語言的角度看你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分，談?wù)勛约簽槭裁聪矚g并朗讀自己喜歡的段落或句子。)合作活動(dòng)：四人小組互相讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。 四、作業(yè)縮寫故事，字?jǐn)?shù)在300以內(nèi)。寫作訓(xùn)練。要求教師能公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，掃除字詞再讀課文，概述情節(jié)速讀課文，復(fù)述情節(jié)細(xì)讀課文，解讀心聲跳讀課文，感悟心聲結(jié)合課文，傾訴心聲第一課時(shí)一、作者簡介：黃蓓佳（1955），女，江蘇如皋人。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。寫小說，也寫散文。二、清字詞障礙：、棱l233。i鐵恍惚hunghū楨zhēn過癮yn攬ln蜷qu225。咽y224。沫瑯l225。呵hē斥圣誕d224。哪位同學(xué)能給大家把主要情節(jié)講一下？本篇小說，共換了幾個(gè)場景？教室——樹林里——教室——公開課上。那么，就請你根據(jù)這四個(gè)場景把本文分成四部分吧！第二課時(shí)導(dǎo)入新課。學(xué)生復(fù)述（小說寫了李京京班上要上一節(jié)公開課，老師預(yù)先指定了六個(gè)她信任的學(xué)生朗讀課文?？衫蠋焻s因?yàn)樗曇羯硢。敛豢蜌獾鼐芙^了京京的請求。公開課上，老師預(yù)先指定朗讀的同學(xué)由于f去場沒有站起來，京京卻勇敢地舉起手朗讀了這篇文章，打動(dòng)了在場的每一個(gè)人。本文的開端是……區(qū)教育局要在“我們班”組織一次公開教學(xué)課，李京京想朗讀課文，可是遭到了程老師的拒絕。師故事的高潮和結(jié)局往往聯(lián)系在一起，本文呢?本文的高潮和結(jié)局是：李京京勇敢地舉起手，在公開課上用真情朗讀課文，打動(dòng)了在場的每個(gè)人。)（讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟。2：課文32—41段寫李京京糾正同學(xué)錯(cuò)誤的朗讀遭到同學(xué)嘲笑，表達(dá)了他渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。4：李京京與文章中的萬卡有著相同的經(jīng)歷，而《萬卡》正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。四、走出課文，傾訴心聲請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問題中任選一題，用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?從我們來到這個(gè)世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。(2)小說有三個(gè)要素，即________、________和________。(4)小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。(5)小說故事情節(jié)分為四個(gè)階段，即________、________、________和________。故事的開端：故事的發(fā)展：故事的高潮和結(jié)局：（三）跳讀課文，研討刻畫李京京形象的描寫方法，感悟心聲本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法（語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理），這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。學(xué)生選讀精彩的段落，用句式：“我從段中讀出了京京的心聲”說一句話？你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？，作者以“心聲”為標(biāo)題，究竟要表達(dá)什么深刻含義呢？（四）質(zhì)疑評價(jià)對這篇小說還有什么不明白的地方提出來。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?四教師訴說心聲，并作總結(jié)溝通從“心”開始，傾聽了同學(xué)們的心聲，我深受感動(dòng)和激勵(lì)。五．布置作業(yè)：每個(gè)人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實(shí)現(xiàn)，也許實(shí)現(xiàn)它不會一帆風(fēng)順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。2．體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。教學(xué)理念：提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會通，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時(shí)學(xué)習(xí)本文。2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)：討論。個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活：歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。預(yù)期成果所包含的39。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場的每一位師生。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題：插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。(以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由?！八嫦肽??！眴⑹疽唬阂谶M(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。2．這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師，你會怎么做?教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。讓我們攜手前行吧!五、作業(yè)平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。學(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫。教學(xué)方法授講時(shí)不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學(xué)生默讀全文，找出故事情節(jié)，理清思路，進(jìn)行活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，把課內(nèi)知識引深遷移。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《心聲》，聽聽李京京的心聲。聽錄音讀課文，注意感情。挑學(xué)生復(fù)述故事。（可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的復(fù)述）三、分析課文程來勢開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。假如趙小楨在公開課上讀，會有什么效果？（投影出問題）讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。六、課堂小結(jié)今天，我們學(xué)了《心聲》，聽了心