【正文】 人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色。課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入（聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。二、整體感知，把握情節(jié)1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。出示話題并進(jìn)行討論：小說(shuō)著重刻畫了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。四、課堂小結(jié)小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。他的成功給我們留下了許多的啟示。五、布置作業(yè)1．提取小說(shuō)主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。第二課時(shí)一、導(dǎo)入這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說(shuō)。二、賞析體會(huì)設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。關(guān)于小說(shuō)主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。三、合作探究選擇自己最感興趣的話題來(lái)探討研究。）1．《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對(duì)嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示？提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈??！作為教育者，我深受教育和激勵(lì)。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。第四篇：《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：（1）簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；（2）分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。情感態(tài)度和價(jià)值觀：（1）展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】把學(xué)生的情感體驗(yàn)注入課堂，是這節(jié)課的重點(diǎn)所在。是揣摩“心聲”深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。（學(xué)生暢所欲言）傾聽了同學(xué)們的心聲，讓老師有了很多的啟發(fā)和思考。（板書 標(biāo)題、作者）二、檢查預(yù)習(xí)情況指明同學(xué)給下列劃?rùn)M線的生字注音抽噎 恍惚 窸窣 簪子 蜷伏 棱角 紙捻子全體同學(xué)齊讀生字詞兩遍三、朗讀課文、感知心聲快速閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事的主要情節(jié)?；丶衣飞?，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。一個(gè)想讀，一個(gè)不讓讀，課文正是圍繞這一矛盾沖突展開情節(jié)的。李京京為什么想讀課文？你是從哪些段落找到依據(jù)的？提示：為什么凡卡的故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水。他想通過(guò)朗讀課文，表達(dá)內(nèi)心的情感，借此發(fā)泄心中積郁的塊壘。同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛才這些段落作者對(duì)京京的描寫，主要用了描寫人物的哪種描寫方法？課文中還有哪些段落也用了這種描寫方法？明確：心理描寫。誰(shuí)能和京京一樣聲情并茂地讀出你喜歡的段落。京京因?yàn)樗挠赂液蛨?zhí)著最終在公開課上朗讀了課文，而程老師為什么當(dāng)初不讓京京讀課文？提示：老師真的是因?yàn)槔罹┚┥ぷ由硢∧畈缓枚芙^他的要求的嗎？ 明確：老師內(nèi)心對(duì)李京京這類“問(wèn)題”學(xué)生存在偏見(jiàn)。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢?，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。寫一段你生氣或害怕時(shí)的心理。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談出自己的感覺(jué)和見(jiàn)解，抓住文本又跳出文本，深入理解文章反映的主題。課堂教學(xué)圍繞著“心聲”，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入心聲”“感知心聲”“理解心聲”等幾個(gè)相連環(huán)節(jié)，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生觀察生活，思考生活、表達(dá)生活和學(xué)會(huì)做人。第五篇：心聲教學(xué)設(shè)計(jì)心聲教學(xué)設(shè)計(jì)心聲教學(xué)設(shè)計(jì)1《心聲》是一篇兒童小說(shuō)，當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。小說(shuō)以其深沉的思想內(nèi)涵，清楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)，感染著讀者。一些發(fā)人深省的問(wèn)題，也告訴了孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，師生雙邊活動(dòng)活躍，教學(xué)效果較好。對(duì)課文的研讀和課堂教學(xué)，我深刻體會(huì)到，它不僅是一篇小說(shuō)，更是一篇用文學(xué)的筆法寫成的教育論文，給我們教育工作者以啟示，給語(yǔ)文教學(xué)以啟示，給個(gè)人修養(yǎng)以啟示。常說(shuō)“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。教學(xué)上，教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許課堂上的不同聲音。事實(shí)上，新課程理念的課堂教學(xué)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的意外和驚奇，教學(xué)也有可能因此充滿生機(jī)和魅力。另外，對(duì)文本的解讀一定要深刻，才能應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的課堂生成，使自己的課堂教學(xué)水平不斷提高。教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。另外，教師弄虛作假的這種負(fù)面作法，也會(huì)降低教師在學(xué)生心中的地位。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1 知識(shí)與技能：(1) 簡(jiǎn)要復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力(2) 揣摩人物內(nèi)心世界，理解“心聲”的內(nèi)涵(3) 嘗試心理描寫的片段語(yǔ)言訓(xùn)練2 過(guò)程與方法：教師激趣，學(xué)生探津引導(dǎo)學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中開展自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(1) 尊重學(xué)生個(gè)體，展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公李京京對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成教學(xué)重點(diǎn)：揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵教學(xué)難點(diǎn)：分析人物形象，領(lǐng)悟文章的主旨教學(xué)方法：1：誦讀法。3：自主、合作、探究法。發(fā)展(1844)：李京京在林中練習(xí)朗讀，想起自己與萬(wàn)卡相似的遭遇，心里難過(guò)悲傷?？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的理解、認(rèn)可、尊重?？释星榈膬A訴、宣泄總之李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求四、語(yǔ)言訓(xùn)練：用動(dòng)情、細(xì)膩的筆觸將自己曾經(jīng)歷的某種“渴望”時(shí)的心理活動(dòng)表達(dá)出來(lái)(學(xué)生預(yù)習(xí)本文時(shí)已醞釀)示例：渴望“理解”時(shí)的心理活動(dòng)我到底犯了什么錯(cuò)?為什么，為什么當(dāng)班長(zhǎng)這么難?，不知該向哪兒飛我該怎么辦?幾顆晶瑩的淚珠從臉頰上緩緩滑下來(lái)，落到唇邊，苦澀的!我覺(jué)得自己就向馬克有關(guān)愛(ài)，就會(huì)有孤獨(dú)生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我們?nèi)松膯⑹荆屛覀兛吹搅饲啻旱拿利惔藭r(shí)我們對(duì)生活有了更深的感悟，就讓我們?cè)俅蜗蛏畛ㄩ_自己的心聲吧!(學(xué)生訴說(shuō)心聲，師生隨機(jī)點(diǎn)評(píng))教師訴說(shuō)心聲，并作總結(jié)：溝通從“心”開始，傾聽了同學(xué)們的心聲，我深受感動(dòng)和激勵(lì)作為老師，在今后的教學(xué)工作中，我將捧著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，與每位同學(xué)平等交流，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景七：板書設(shè)計(jì)心 聲黃蓓佳人物：李京京(沉郁、執(zhí)著、倔強(qiáng))(117)朗讀要求被拒絕 (開端)情節(jié) (1844)用真情和體驗(yàn)練習(xí)朗讀 (發(fā)展)(4559)聲情并茂朗讀 (高潮、結(jié)局)教學(xué)反思：分析人物形象是小說(shuō)教學(xué)的重要內(nèi)容解讀過(guò)程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，整體感知，復(fù)述內(nèi)容。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】：（1）簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；（2）分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。：（1）展示學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不同的見(jiàn)解。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、聽聽音樂(lè)情境導(dǎo)入創(chuàng)造情境，展示課件，播放歡快優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在課前休息時(shí)間得以放松身心。一片片草如茵，一陣陣花兒香,涼爽風(fēng)吹過(guò)來(lái),在大樹下乘涼。今天我們要學(xué)習(xí)文章《心聲》同樣是發(fā)生在校園里的故事，不同的是故事的主人公李京京卻遇到了成長(zhǎng)過(guò)程中困惑和挫折。，有誰(shuí)能說(shuō)給大家聽聽？請(qǐng)學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概，師生共同指出其不足。公開課前，京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，不讓他讀。次日放學(xué)，京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。板書：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文），你被打動(dòng)了嗎？那么請(qǐng)?zhí)舫瞿銈冏钕矚g的情節(jié)或語(yǔ)句大聲的讀一讀，讀出感情，讀出京京的心聲?。ń處煼蹲x，學(xué)生朗讀，師生共評(píng)）三、說(shuō)說(shuō)看法合作探究，請(qǐng)大家找出并說(shuō)說(shuō)它的作用。作用：這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說(shuō)的主題，這篇小說(shuō)之所以感人也得益于細(xì)膩的心理描寫。②程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。四、寫寫心聲拓展延伸。渴望公開課上朗讀；渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭溫暖；渴望親情和友誼，想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與渲泄……我們從李京京身上得到了哪些啟示呢？要勇于追求，不怕失敗。要給自己一個(gè)機(jī)會(huì)。同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈??！作為一名教師，我深受教育和激勵(lì)。讓心與心的平等交流成為校園里最亮麗的風(fēng)景。結(jié)束語(yǔ)：我非常高興今天有這么多同學(xué)，能夠在課堂上敞開心扉，訴說(shuō)自己的心聲。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo):，理解文題的深刻含義。、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言等藝術(shù)特色。教學(xué)重難點(diǎn):，把握人物豐富的內(nèi)心世界。二、新課（一）、作者簡(jiǎn)介黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。（二）、誦讀，整體感知學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。n 簪zān 瑯瑯l225。 棱角分明l233。教師提問(wèn)，后評(píng)價(jià)。學(xué)生復(fù)述。而回到城后，目睹父母時(shí)常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛(ài)、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬(wàn)卡的境遇相似，對(duì)萬(wàn)卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。（3）、對(duì)李京京這一人物形象你如何看待？性格倔強(qiáng)、沉郁、認(rèn)真，是一個(gè)真誠(chéng)善良，自信勇敢，對(duì)生活有著美好的愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。但她又與許多老師一樣，有著代代相因的缺點(diǎn)：搞一種虛假的教學(xué)，重視優(yōu)生，忽視一般學(xué)生。（三）、創(chuàng)意思維（1）、小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你有何看法？第一、老師重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)教育，忽視像李京京這樣對(duì)學(xué)生，打擊了他們對(duì)積極性第二、教師弄虛作假，給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響（2）、通過(guò)李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？李京京的故事，啟示我們做事要認(rèn)真，要有真情實(shí)感，要勇敢。三、你說(shuō)我說(shuō)同學(xué)們，李京京勇敢表露心聲，？學(xué)生暢談心中的愿望。課文以其深沉的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)，感染著我們。四、布置作業(yè)：在你的學(xué)習(xí)生活中，是否也有過(guò)和李京京相似的經(jīng)歷？無(wú)論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗(yàn)，請(qǐng)選擇其中一段，用動(dòng)情的文筆展現(xiàn)出來(lái)，不少于300字。小說(shuō)寫一位與萬(wàn)卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語(yǔ)文公開課上朗讀課文《萬(wàn)卡》被老師以嗓子沙啞為理由拒絕；糾正同學(xué)的朗讀錯(cuò)誤被嘲笑；在公開課上終于得到機(jī)會(huì)，聲情并茂的朗讀了課文。這篇兒童小說(shuō)自始至終沒(méi)有一句艱深的話，沒(méi)有一個(gè)不好理解的詞。黃蓓佳深諳了兒童小說(shuō)語(yǔ)言的真諦，就是靠平平常常的語(yǔ)言表達(dá)了一個(gè)令人深思的故事?！缎穆暋奉櫭剂x就是發(fā)自內(nèi)心的聲音、心里話。主人公李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課朗讀小說(shuō)，其深層次的心聲包括二個(gè)方面：一是要求教師要公正、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)；二是渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里?！缎穆暋非楣?jié)清楚、線索分明、懸念跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，分析小說(shuō)題材的文章就應(yīng)抓住小說(shuō)的線索。小說(shuō)的另一個(gè)關(guān)鍵的人物是程老師，雖著墨不多卻性格鮮明。不過(guò)小說(shuō)結(jié)尾還是表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變、勇于改正錯(cuò)誤。【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，把握文章要點(diǎn)的能力。理解李京京的心聲的深層含義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解心聲的深刻意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解小說(shuō)雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。【教學(xué)安排】二課時(shí)。二、感悟心聲學(xué)生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。同時(shí)要求學(xué)生在讀課文的時(shí)候，運(yùn)用工具書給學(xué)生正音。梳理故事情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容。）故事的開端：公開課前李京京朗讀課文的要求遭到拒絕。故事的高潮：公開課時(shí)李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化片段朗讀、分角色朗讀、選擇性朗讀（根據(jù)朗讀和表現(xiàn)需要自行取舍。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的概括能力。例：小說(shuō)著重刻畫了的人物形象是誰(shuí)？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？他的經(jīng)歷和小說(shuō)《萬(wàn)卡