【文章內容簡介】 在相應當事人的信用記錄中予以記載并取消其三年作為評定者的資格。（3）建立舉報申訴制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響或危害評定結果公平、公正的現象和行為，或者對評定結果存在異議，可先向學校評定委員會提出舉報和申訴，如果對學校評定委員會的答復或處理不滿意，可向上級領導小組舉報或申訴。（4）完善檔案管理制度。積極探索并盡快建立新的學生檔案管理制度，為每個學生建立成長記錄袋，條件許可要建立學生綜合素質評定結果電子檔案，形成管理系統，以適應評價、考試制度改革及高中階段招生制度改革。進一步規(guī)范學生成長記錄袋的收集管理方法。學生成長記錄是對學生綜合素質進行評定工作的主要依據。學校要積極摸索一套既可以充分體現學生成長過程和個性特長潛能，又能夠為學生基礎性發(fā)展目標發(fā)展提供科學依據的學生成長記錄袋收集管理方法，這對于提高評定工作的客觀公正性和促進學生健康成長都具有十分重要的意義。（5）建立監(jiān)控評估機制。評定委員會將組織人員對評定質量進行監(jiān)控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規(guī)行為進行查處。評定工作結束后評定委員會應進行質量分析并撰寫工作總結。四、內容方法：評定內容按照上級有關文件精神，把基礎性發(fā)展目標和內容整合為六個方面：（1）道德素養(yǎng)；（2）學習能力；（3）交流與合作能力；（4）運動與健康；（5）審美與表現；（6）創(chuàng)新與實踐。這六個方面內容及其細化表現作為我校學生綜合素質評定的依據。評定程序：（1）學校成立評定委員會，每個班級成立班級評定小組和班委評定小組。（2）以班級為基本單位進行評定。由學校評定委員會確定班級評定小組，評定工作由評定小組組織開展。（3）在評定工作正式開展的前，由學校評定委員會提名成立評定小組，向評定班級所有學生公布，無記名投票征求意見，如果超過三分之一的學生不同意某教師作為評定者，則需要做相應的替換。（4）評定工作之前通過各種途徑向學生家長說明評定的內容、方法、步驟、紀律，接受學生及家長的咨詢。（5）評定的程序先由學生自評、互評、師評，然后由班委會評，在此基礎上由班級評定小組給予綜合的評定，把學生每學期綜合評定結果以A、B、C、D四個等級記載，并在班內公示。（6）評定結果經公示無異議后，提交校評定委員會備案。校評定委員會對評定的真實性和有效性進行審查并負責。評定結果原則上不得更改，如果確實發(fā)現評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定紀錄備查。評定辦法：（1）評定的依據：評定的信息來源于學生的成長記錄和日常表現，學生的平時學業(yè)成績，學生的個性特長的表現，學生的自我評價、同學互評、教師評價、家長意見等。對于不同的評價內容，評定小組應參考學生本人、學生同伴及相關人員提供的信息。必須有相關成長記錄材料和書面理由為依據，以備接受學生及家長的質詢。評定小組評價應從學生的整體表現入手，當將日常的事實記錄作為評定依據時，應慎重，避免以偏概全。對于小組成員之間的分歧，如果集體討論后仍不能達成一致意見，根據少數服從多數的原則做出評定結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評定委員會，經過更為廣泛和深入的調研和討論后做出決定。（2）評定的表達：學生綜合素質評定的結果包括兩個部分：（1）等級表達。評定者應從6個評定項目所包含的要素及其關鍵表現入手，通過整體評定給出一個等級。等級分為“A”、“B”、“C”、“D”四個等級。（2）評語表述。應以綜合素質評定的內容為主要依據，給予學生一個綜合性、鼓勵性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包含的內容，尤其應突出學生的特點、特長和潛能，指明努力的方向。（3）評定的比例：嚴格按照市教育局分配的比例進行。對學生綜合素質不合格等級的評定要非常慎重，原則上學生只有違反國家法律和嚴重違反學校紀律才能被評為D級，被評為D級的學生其材料必須提交學校評定委員會審核并清楚明白地說明理由。同時要注意做好學生本人及其家長的思想工作。（4）評定的分值：①學生在六個評定項目中表現較為突出的項目，可直接認定滿分或另外給予獎勵分。②“學生自評”、“家長評”、“班委會評”、“教師評”的分值比例分別為10%、10%、30%、50%，核算結果為“總評”的分值、等級。（5）評定的記載：期末學業(yè)成績評定和學年末對學生進行綜合素質評定的結果一并匯入《貴溪市初中學生綜合素質評定報告書》。五、本方案自公布之日起執(zhí)行。2011411金屯中學第三篇：關于小學生綜合素質評定的實施方案蔡莊小學小學生綜合素質評定的實施方案一、指導思想堅持科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，切實推進基礎教育課程改革實驗，本著“以學生發(fā)展為本”的理念，堅持對學生進行發(fā)展性評價，以“小學生綜合素質評定”作為重要抓手，充分發(fā)揮評價的導向、診斷、激勵等功能，使學校的教育教學真正著眼于學生的終身發(fā)展。二、基本原則（一）全面性原則對小學生進行綜合素質評定的基本出發(fā)點是衡量學生素質全面發(fā)展的狀況，評定時應注重評定目標、評定內容的全面，以考查學生的綜合素質。（二）發(fā)展性原則評價的目的在于促進發(fā)展，關注學生、教師、學校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與控制功能，激發(fā)學生、教師、學校和課程的內在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。（三）差異性原則綜合素質評定應體現學生之間的個體差異，尤其要關注學生個體的特長和潛能。（四）科學性原則小學生綜合素質評定是一門科學，因此，在評定過程中應積極探索其規(guī)律和方法，加強對評定人員的專業(yè)培訓，不斷提高評定工作的科學水平。（五）公平性原則公平性是社會最關注的問題，是保證評價改革成功的重要因素，加強制度建設是最有效的保障。小學生綜合素質評定應做到公開、公平、公正與有效，建立嚴格的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、申訴制度、責任追究制度、監(jiān)控評估制度，防止一切違紀違法行為的發(fā)生，實現制度嚴格、程序嚴謹，切實體現公正、公平、公開。三、評定內容與方法（一）評定內容小學生綜合素質評定內容分為四個方面：道德品質、運動與健康、科學素養(yǎng)、審美與表現。1．道德品質：有良好的行為習慣，情感態(tài)度，個性品質，有交 流與合作意識，樂于交流。2．運動與健康：能積極參與體育活動，身心健康，運動技能達 到《學生體質健康標準》。3．科學素養(yǎng)：有初步的科學精神、一定的科學技能。4．審美與表現：有健康而高尚的審美情趣、初步的審美和藝術表現能力。（二）評定組織學校成立小學生綜合素質評定工作委員會。由校長、教師、家長代表組成。其主要職責是按照評定方案，制定具體的評定程序；認定評定小組成員；組織并監(jiān)督評定工作；對評定結果進行認定；及時糾正評定中的錯誤和仲裁等。學校評定工作委員會確定聘任綜合素質評定者，各年級（或班）成立一個評定小組，由年級組長、班主任和科任教師組成，小組成員人數應為3人或以上。各小組成員給學生授課的時間不能少于1年，對學生應充分了解，同時具備責任心和良好的誠信意識。在評定工作正式開展的前1個月，由學校評定工作委員會提名成立評定小組，向被評定班級所有學生公布。（三）評定方法與程序1．道德品質：主要從行為習慣、情感態(tài)度、個性品質、交流與合作4個要素進行評定。主要包括學生遵守《小學生守則》和校規(guī)校紀，遵守公共秩序和交通規(guī)則、心理品質等方面的情況。評定以學生日常表現為依據，通過觀察、訪談和查閱學生成長檔案、獲獎實證材料等方法給予學生客觀和公正的評定。2．運動與健康：運動參與、身心健康、運動技能的評定方式，通過學生自評、學生互評、教師評價進行評定。此維度學生只對課外體育活動進行評定。3．科學素養(yǎng)：主要從科學精神和科學技能等方面進行評定。具體結合教學過程中學生的科學學習態(tài)度、方法、興趣和基本操作技能等方面表現情況的原始記載進行評定。4．審美與表現：主要從審美情趣和藝術表現兩方面進行評定。結合平時對學生的觀察、成長記錄袋資料等，采取學生自評、互評、教師評定的方式進行。：學生對自己在校4年來的發(fā)展撰寫120字左右的全面且富有個性的自述性評語。：按照道德品質、運動與健康、科學素養(yǎng)、審美與表現等四個維度和關鍵表現的要求，在計算機上完成對班上其他同學四個維度的等級評定?！霸u定標準”和“評定細目”中的“要素和關鍵表現” 的具體要求、結合學生自評、互評和學校對學生的成長記錄等，在計算機上完成對學生的等級評定。，結合學生的特點、特長和潛能、學生在校期間所獲得的榮譽等，對學生寫出綜合性評語。，既要體現各個學生的差異，更要關注學生的特長和潛能。學校領導小組要對最終評定結果進行審核，對未反映真實情況或評定出現偏差的予以重新評定。對于在科技、體育、藝術等方面有特長的學生，評定者應在描述性評語中記載其所獲獎級或所達等