【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)個(gè)人與眾不同的個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，包括個(gè)性特長(zhǎng)、個(gè)人成果 及其它自主選擇的內(nèi)容等三個(gè)方面。征地改革明年立法評(píng)價(jià)辦法 基本素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)在七年級(jí)上學(xué)期至九年級(jí)上學(xué)期的五個(gè)學(xué)期中，以學(xué)期為單位，由學(xué)生本人與教師 共同記錄學(xué)生的成長(zhǎng)事實(shí)，在九年級(jí)下學(xué)期，采取學(xué)生個(gè)人自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合 的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中：思想道德按二、三級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)實(shí)性描述，其它四個(gè)一級(jí)指標(biāo)按總評(píng) 綜合分值，以等第形式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。A：優(yōu)秀（≥9 分）；B：良好（≥7 分，評(píng)價(jià)公示 學(xué)校要將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果在校園內(nèi)公示一周。學(xué)生如對(duì)本人或他人的評(píng)價(jià)結(jié)果有異議，可在公 示期內(nèi)向?qū)W校申訴或反映；學(xué)校接到學(xué)生的申訴或反映，要進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)和復(fù)評(píng)，于一周內(nèi)作出復(fù)評(píng)決 定，并及時(shí)書(shū)面通知申訴或反映者本人；對(duì)經(jīng)復(fù)評(píng)產(chǎn)生變化的結(jié)果，要在學(xué)校內(nèi)公示一周，并說(shuō)明變化的 原因。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果在公示后、經(jīng)學(xué)生確認(rèn)，記入學(xué)生學(xué)籍檔案，任何人不得更改評(píng)價(jià)記錄與結(jié)果。第四篇：北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案（試行）發(fā)布時(shí)間: 2009 年 4 月 17 日 閱讀次數(shù): 附件 1510北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案（試行）北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案是根據(jù)國(guó)家教育方針規(guī)定的教育總目標(biāo)、初中階段的具體培養(yǎng)目標(biāo)、中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素 質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9 號(hào))的要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照《教 育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（教基[2002]26 號(hào)）精神和現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想研究制定的。一、評(píng)價(jià)的目的 1．初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要目的是通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)導(dǎo)向和評(píng)價(jià)信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我教育，明確發(fā)展方向，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基 礎(chǔ)上的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展；同時(shí)，綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)果可為初中學(xué)生 升入高級(jí)中等級(jí)學(xué)校提供參考。2．通過(guò)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使教師樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學(xué)生 和評(píng)價(jià)觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式，運(yùn)用科學(xué)的教育評(píng)價(jià)理論和方法對(duì)學(xué) 生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展。3．通過(guò)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)逐步形成科學(xué)的觀念，營(yíng)造有 利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供支持和服務(wù)。二、評(píng)價(jià)的基本原則（一）發(fā)展性原則 發(fā)展性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧和可持續(xù)發(fā) 展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生明確自己發(fā)展的努力方向，從而促進(jìn)全體學(xué)生健康發(fā)展。（二）過(guò)程性原則 過(guò)程性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要貫穿于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)、良好思想 品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展 和多種潛能的開(kāi)發(fā)、增強(qiáng)體質(zhì)等學(xué)生素質(zhì)全面與和諧發(fā)展的全過(guò)程。通過(guò)實(shí) 施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程都得到優(yōu)化，素質(zhì)不斷得 到提高和發(fā)展。（三）激勵(lì)性原則 激勵(lì)性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作必須面對(duì)全體學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué) 生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式。實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要以發(fā)展目 標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)象不斷進(jìn)取，不斷完善自我、發(fā)展自我。（四）自主性原則 自主性原則是指讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)綜合的評(píng)價(jià)內(nèi)容、多元的評(píng)價(jià)主體、多樣的評(píng)價(jià)方式，在實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。（五）共同建構(gòu)原則 共同建構(gòu)原則是指由評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方通過(guò)溝通、協(xié)商共同建構(gòu)評(píng)價(jià)結(jié)果。在共同建構(gòu)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)程中，使評(píng)價(jià)結(jié)果得到評(píng)價(jià) 對(duì)象的認(rèn)同，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的作用。三、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（教基[2002]26 號(hào)）“建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系”將學(xué)生發(fā)展目標(biāo)分為基礎(chǔ) 中 將學(xué)生發(fā)展目標(biāo)分為基礎(chǔ) 性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。性發(fā)展目標(biāo) 學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、公民素 養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等；學(xué)科學(xué)習(xí)目 標(biāo)是指各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 的目標(biāo)。根據(jù)“基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)”和“學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求，制定了北京市初中學(xué) 生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是由基礎(chǔ)指標(biāo)和發(fā)展指標(biāo)兩部分 構(gòu)成。（一）基礎(chǔ)指標(biāo) 基礎(chǔ)指標(biāo)是國(guó)家依據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的需要向中小學(xué)生基本素質(zhì)提出的要 求，是所有初中學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)，立足于學(xué)生走入社會(huì)后的生存和 生活能力。它包括：思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健康、心理健康等四方面。（二）發(fā)展指標(biāo) 發(fā)展指標(biāo)是依據(jù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要對(duì)初中學(xué)生拓展性發(fā)展的引導(dǎo)性 指標(biāo)，是指學(xué)生在共性指標(biāo)發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人與眾不同的特長(zhǎng)，也就是為學(xué)生提供根據(jù)自身的生理、心理、知識(shí)、能力發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，立足于走入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)能力。它包括：個(gè)性發(fā)展特長(zhǎng)、有新意的勞動(dòng)和活 動(dòng)成果等。北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 評(píng)價(jià)方法與 一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 評(píng)價(jià)要素 工具 愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義 J1．道德品質(zhì) 遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、維護(hù)公德、情境測(cè)驗(yàn) 關(guān)心集體 日常觀察一、自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮 記錄 日常觀察 思想 對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé) 記錄 道德 積極參加公益活動(dòng) J2．公民素養(yǎng) 人物推選 具有社會(huì)責(zé)任感 基 卡 保護(hù)環(huán)境 礎(chǔ) 具備奧林匹克基本常識(shí) 指 理解奧林匹克基本精神 標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平J3．知識(shí)技能 在相關(guān)學(xué)科和實(shí)際生活中的應(yīng)用 紙筆測(cè)驗(yàn) 水平情境測(cè)驗(yàn)二、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力 問(wèn)卷調(diào)查 學(xué)業(yè) 合作學(xué)習(xí)的能力 人物推選 成就 J4．學(xué)習(xí)能力 獨(dú)立探究的能力 卡 搜集、識(shí)別、管理、使用信息的能 力J5．學(xué)業(yè)情感問(wèn)卷調(diào)查 衛(wèi)生習(xí)慣 J6．體育鍛煉、身體形態(tài) 保健習(xí)慣和方法法 測(cè)量三、個(gè)人健康技能 健康意識(shí) 身體機(jī)能 身體 健康的生活方式 測(cè)量 健康 J7．身體形態(tài) 符合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求 身體素質(zhì) J8．身體機(jī)能 符合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求 測(cè)量 J9．身體素質(zhì) 符合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求 了解自我 情境測(cè)驗(yàn) J10．自我認(rèn)識(shí) 調(diào)控自我 調(diào)查問(wèn)卷四、關(guān)心、尊重他人 日常觀察 心理 J11．人際關(guān)系 明辨是非，正常交往 記錄 健康 人物推選 J12．適應(yīng)環(huán)境 適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力 卡 的能力 適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力 學(xué)科特長(zhǎng) F1．特長(zhǎng) 體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng) 藝術(shù)特長(zhǎng) 發(fā)五、F2．有新意的 展 事實(shí)描述 個(gè)性 勞動(dòng)和活動(dòng)成 指 發(fā)展 果 標(biāo) F3．其他（自 己選擇）(三)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相結(jié) 合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，并更加重視個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。絕對(duì)評(píng)價(jià)可以 確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距，相對(duì)評(píng)價(jià)可以確定學(xué)生在集體中的相對(duì)位置，個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)上將學(xué)生的現(xiàn)在與過(guò)去進(jìn) 行比較，或者對(duì)學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較。通過(guò)綜合運(yùn)用多個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì) 學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使不同認(rèn)知水平、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得 到提高，引導(dǎo)所有學(xué)生都充滿信心地朝著各自理想的目標(biāo)發(fā)展，從而體現(xiàn)學(xué) 生發(fā)展的自主性和個(gè)性化。四、初中學(xué)生綜合素質(zhì)的形成性評(píng)價(jià)（一）實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的基本條件教師需要樹(shù)立自覺(jué)的評(píng)價(jià)意識(shí)。教師的自覺(jué)評(píng)價(jià)意識(shí)是實(shí)施初中學(xué)生綜合 素質(zhì)形成性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。特別是直接從事教育教學(xué)工作的一線教師要樹(shù)立自 覺(jué)的評(píng)價(jià)意識(shí)，把日常教育教學(xué)工作中的不自覺(jué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變成為自覺(jué)的 評(píng)價(jià)行為。教師如能將不自覺(jué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變成為自覺(jué)的評(píng)價(jià)行為，就不 會(huì)把評(píng)價(jià)作為“額外”負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的反思能力 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)意志 學(xué)業(yè)價(jià)值觀 體育鍛煉習(xí)慣和方法教師需要掌握基本的評(píng)價(jià)方法。教師掌握形成性評(píng)價(jià)的基本方法，也是實(shí) 施形成性評(píng)價(jià)不可或缺的條件。如觀察法、軼事記錄法、評(píng)定法、投射法、行為分析法、評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用法等都是形成性評(píng)價(jià)經(jīng)常使用的基本方法。教師需要將評(píng)價(jià)過(guò)程