【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)個人與眾不同的個性發(fā)展目標(biāo)，包括個性特長、個人成果 及其它自主選擇的內(nèi)容等三個方面。征地改革明年立法評價辦法 基本素質(zhì)評價指標(biāo)在七年級上學(xué)期至九年級上學(xué)期的五個學(xué)期中，以學(xué)期為單位，由學(xué)生本人與教師 共同記錄學(xué)生的成長事實，在九年級下學(xué)期，采取學(xué)生個人自評、同學(xué)互評、家長評價、教師評價相結(jié)合 的方式進(jìn)行評價。其中：思想道德按二、三級指標(biāo)的評價要點進(jìn)行寫實性描述，其它四個一級指標(biāo)按總評 綜合分值，以等第形式呈現(xiàn)評價結(jié)果。A：優(yōu)秀（≥9 分）；B：良好（≥7 分，評價公示 學(xué)校要將學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果在校園內(nèi)公示一周。學(xué)生如對本人或他人的評價結(jié)果有異議，可在公 示期內(nèi)向?qū)W校申訴或反映；學(xué)校接到學(xué)生的申訴或反映，要進(jìn)行調(diào)查、核實和復(fù)評，于一周內(nèi)作出復(fù)評決 定，并及時書面通知申訴或反映者本人；對經(jīng)復(fù)評產(chǎn)生變化的結(jié)果，要在學(xué)校內(nèi)公示一周，并說明變化的 原因。綜合素質(zhì)評價結(jié)果在公示后、經(jīng)學(xué)生確認(rèn)，記入學(xué)生學(xué)籍檔案，任何人不得更改評價記錄與結(jié)果。第四篇：北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（試行）發(fā)布時間: 2009 年 4 月 17 日 閱讀次數(shù): 附件 1510北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（試行）北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案是根據(jù)國家教育方針規(guī)定的教育總目標(biāo)、初中階段的具體培養(yǎng)目標(biāo)、中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素 質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9 號)的要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照《教 育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26 號）精神和現(xiàn)代教育評價思想研究制定的。一、評價的目的 1．初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主要目的是通過評價指標(biāo)導(dǎo)向和評價信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我認(rèn)識、自我教育，明確發(fā)展方向，促進(jìn)每個學(xué)生在原有基 礎(chǔ)上的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展；同時，綜合素質(zhì)的評價結(jié)果可為初中學(xué)生 升入高級中等級學(xué)校提供參考。2．通過初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學(xué)生 和評價觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式，運用科學(xué)的教育評價理論和方法對學(xué) 生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展。3．通過初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價引導(dǎo)家長和社會逐步形成科學(xué)的觀念，營造有 利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供支持和服務(wù)。二、評價的基本原則（一）發(fā)展性原則 發(fā)展性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧和可持續(xù)發(fā) 展為出發(fā)點和歸宿。實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)地評價學(xué)生的發(fā)展水平，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學(xué)生明確自己發(fā)展的努力方向，從而促進(jìn)全體學(xué)生健康發(fā)展。（二）過程性原則 過程性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要貫穿于知識技能的學(xué)習(xí)、良好思想 品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、注意學(xué)生個性的發(fā)展 和多種潛能的開發(fā)、增強(qiáng)體質(zhì)等學(xué)生素質(zhì)全面與和諧發(fā)展的全過程。通過實 施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，使每個學(xué)生的發(fā)展過程都得到優(yōu)化，素質(zhì)不斷得 到提高和發(fā)展。（三）激勵性原則 激勵性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作必須面對全體學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué) 生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式。實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以發(fā)展目 標(biāo)為導(dǎo)向，激勵評價對象不斷進(jìn)取，不斷完善自我、發(fā)展自我。（四）自主性原則 自主性原則是指讓學(xué)生自覺主動地參與評價活動。通過設(shè)計綜合的評價內(nèi)容、多元的評價主體、多樣的評價方式，在實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中，引導(dǎo)每個學(xué)生積極參與評價活動。（五）共同建構(gòu)原則 共同建構(gòu)原則是指由評價者和評價對象雙方通過溝通、協(xié)商共同建構(gòu)評價結(jié)果。在共同建構(gòu)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的過程中，使評價結(jié)果得到評價 對象的認(rèn)同，更好地發(fā)揮評價結(jié)果促進(jìn)評價對象發(fā)展的作用。三、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系 《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26 號）“建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價體系”將學(xué)生發(fā)展目標(biāo)分為基礎(chǔ) 中 將學(xué)生發(fā)展目標(biāo)分為基礎(chǔ) 性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。性發(fā)展目標(biāo) 學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、公民素 養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等；學(xué)科學(xué)習(xí)目 標(biāo)是指各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 的目標(biāo)。根據(jù)“基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)”和“學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求，制定了北京市初中學(xué) 生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系。該評價指標(biāo)體系是由基礎(chǔ)指標(biāo)和發(fā)展指標(biāo)兩部分 構(gòu)成。（一）基礎(chǔ)指標(biāo) 基礎(chǔ)指標(biāo)是國家依據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需要向中小學(xué)生基本素質(zhì)提出的要 求，是所有初中學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)，立足于學(xué)生走入社會后的生存和 生活能力。它包括：思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健康、心理健康等四方面。（二）發(fā)展指標(biāo) 發(fā)展指標(biāo)是依據(jù)國家現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要對初中學(xué)生拓展性發(fā)展的引導(dǎo)性 指標(biāo)，是指學(xué)生在共性指標(biāo)發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生個人與眾不同的特長，也就是為學(xué)生提供根據(jù)自身的生理、心理、知識、能力發(fā)展的特點進(jìn)行選擇，立足于走入社會后的競爭能力。它包括：個性發(fā)展特長、有新意的勞動和活 動成果等。北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系 評價方法與 一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 評價要素 工具 愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義 J1．道德品質(zhì) 遵紀(jì)守法、誠實守信、維護(hù)公德、情境測驗 關(guān)心集體 日常觀察一、自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮 記錄 日常觀察 思想 對個人的行為負(fù)責(zé) 記錄 道德 積極參加公益活動 J2．公民素養(yǎng) 人物推選 具有社會責(zé)任感 基 卡 保護(hù)環(huán)境 礎(chǔ) 具備奧林匹克基本常識 指 理解奧林匹克基本精神 標(biāo) 基礎(chǔ)知識和基本技能水平J3．知識技能 在相關(guān)學(xué)科和實際生活中的應(yīng)用 紙筆測驗 水平情境測驗二、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力 問卷調(diào)查 學(xué)業(yè) 合作學(xué)習(xí)的能力 人物推選 成就 J4．學(xué)習(xí)能力 獨立探究的能力 卡 搜集、識別、管理、使用信息的能 力J5．學(xué)業(yè)情感問卷調(diào)查 衛(wèi)生習(xí)慣 J6．體育鍛煉、身體形態(tài) 保健習(xí)慣和方法法 測量三、個人健康技能 健康意識 身體機(jī)能 身體 健康的生活方式 測量 健康 J7．身體形態(tài) 符合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求 身體素質(zhì) J8．身體機(jī)能 符合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求 測量 J9．身體素質(zhì) 符合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求 了解自我 情境測驗 J10．自我認(rèn)識 調(diào)控自我 調(diào)查問卷四、關(guān)心、尊重他人 日常觀察 心理 J11．人際關(guān)系 明辨是非，正常交往 記錄 健康 人物推選 J12．適應(yīng)環(huán)境 適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力 卡 的能力 適應(yīng)社會環(huán)境的能力 學(xué)科特長 F1．特長 體育運動特長 藝術(shù)特長 發(fā)五、F2．有新意的 展 事實描述 個性 勞動和活動成 指 發(fā)展 果 標(biāo) F3．其他（自 己選擇）(三)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn) 初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)采用絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價相結(jié) 合的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，并更加重視個體內(nèi)差異評價標(biāo)準(zhǔn)的運用。絕對評價可以 確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距，相對評價可以確定學(xué)生在集體中的相對位置，個體內(nèi)差異評價是在充分認(rèn)識學(xué)生成長環(huán)境的基礎(chǔ)上將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn) 行比較，或者對學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較。通過綜合運用多個評價標(biāo)準(zhǔn)體系對 學(xué)生進(jìn)行評價，使不同認(rèn)知水平、不同個性特點的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得 到提高，引導(dǎo)所有學(xué)生都充滿信心地朝著各自理想的目標(biāo)發(fā)展，從而體現(xiàn)學(xué) 生發(fā)展的自主性和個性化。四、初中學(xué)生綜合素質(zhì)的形成性評價（一）實施形成性評價的基本條件教師需要樹立自覺的評價意識。教師的自覺評價意識是實施初中學(xué)生綜合 素質(zhì)形成性評價的關(guān)鍵。特別是直接從事教育教學(xué)工作的一線教師要樹立自 覺的評價意識，把日常教育教學(xué)工作中的不自覺評價活動，轉(zhuǎn)變成為自覺的 評價行為。教師如能將不自覺的評價活動，轉(zhuǎn)變成為自覺的評價行為，就不 會把評價作為“額外”負(fù)擔(dān)。對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的反思能力 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)意志 學(xué)業(yè)價值觀 體育鍛煉習(xí)慣和方法教師需要掌握基本的評價方法。教師掌握形成性評價的基本方法，也是實 施形成性評價不可或缺的條件。如觀察法、軼事記錄法、評定法、投射法、行為分析法、評價語言使用法等都是形成性評價經(jīng)常使用的基本方法。教師需要將評價過程