【文章內(nèi)容簡介】 、特定考查項目評價 即為九年級下學期縣教育局統(tǒng)一組織的體育考試滿分為 30 分；音樂、美術(shù)學科的考試合卷滿分為 100分。 五、實施綜合素質(zhì)評價的要求 全面增強學生綜合素質(zhì)評價工作的實施力度。 各年級要精心安排合適人員組成 “ 班級綜合素質(zhì)評價小組 ” ， “ 學校綜合素質(zhì)評價委員會 ” 和年級“ 綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組 ” 要認真擔負起學生綜合素質(zhì)評價工作的督察、公示、復查等工作，接受咨詢、投訴與舉報，解決本校發(fā)生的一切有關(guān)學生綜合素質(zhì)評價工作中遇到的問題。 學生綜合素 質(zhì)評價課是開展學生自評、學生互評的重要環(huán)節(jié)，是使學生學習評價方法、正確評價自己和他人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學生學會科學、客觀、公正、準確的評價別人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓評價課在學生綜合素質(zhì)評價中的重要作用得到充分發(fā)揮。 提高學生綜合素質(zhì)評價工作的知名度和透明度。 制定可行性強、成效顯著的宣傳方案，利用一切可以利用的時機，面向全體教職員工、全體學生、全體學生家長、全社會廣泛宣傳學生綜合素質(zhì)評價的意義、方式、方法及其作用，真正加大宣傳力度，擴大宣傳范圍，使人們都能準確的了解綜合素質(zhì)評價活動，充分認識到學生綜合素質(zhì)評價的意義 和作用。 構(gòu)建基于學生綜合素質(zhì)評價為主體的多方位、多角度、多方面結(jié)合的新型評價、考核體系。 為促進學生綜合素質(zhì)評價工作的順利實施，要改變以往的學科成績體現(xiàn)形式，平時考試成績以等級體現(xiàn)，期末考試成績以分數(shù)體現(xiàn)。 85 分（含 85 分）以上為優(yōu)秀， 75— 84 分為良好， 60— 74 分為及格， 60 分以下為待及格。 這四個等第可以分別按照優(yōu)秀、良好、及格、待及格以 A、 B、 C、 D 的形式記錄。 建立有利于學生綜合素質(zhì)評價工作深入開展的責任追究制度、公示制度、誠信制度等新型評價、考核體系。依據(jù)教師在學生綜合素質(zhì)評價工作中的整 體情況，作為學校考核教師的一項重要依據(jù)，與教師 “ 兩考一評 ” 、晉級評優(yōu)等活動緊密聯(lián)系，以促進教師在學生評價工作中客觀、公正的評價學生。 第二篇：中學生綜合素質(zhì)評價方案 中學生生活技能評價方案 為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，根據(jù)市教育局有關(guān)精神，為積極推動我校素質(zhì)教育，全面提高學生綜合素質(zhì)，特制定南嵐中學學生生活技能評價方案，結(jié)合我校實際，制定本方案。 一、指導思想： 初中學生綜合素質(zhì)評價要以黨和國家的教育方針和科學發(fā)展觀為指導，要有利于引 導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發(fā)展；要有利于引導教師轉(zhuǎn)變教育教學行為，促進基礎(chǔ)教育課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，從而進一步推進我校的素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量。 二、評價原則： 生活技能評價既注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也關(guān)注個體差異以及對其發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性有特色的發(fā)展提供一定的空間。 三、評價管理制度： 根據(jù)教育部、省市縣有關(guān)文件和指示精神制定評價方案，并組織實施。學校為每個學生建立學生成長檔案，全面客觀反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行綜合素質(zhì)評定的基本依據(jù)。生活技能評價分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業(yè)時進行總評。 四、評定機構(gòu)： 為了保證學生生活技能評定工作的有序?qū)嵤?，學校成立評定工作小組，負責評定的有關(guān)工作。具體如下： 學校評定領(lǐng)導小組： 組長：褚建華 副組長：柳云忠葛永峰 成員：臧言德宮會基劉浩杰李光杰 曹洪東左言生李霜鹿天亭 左常東 工作職責： ① 制定學校評定工作實施方案和具體操 作程序； ② 認定學校評定工作細則并上報； ③ 對各班級評定工作進行指導，審定評定結(jié)果； 教師評定小組： 按班級設(shè)定，每班各設(shè)一小組，成員由班主任、任課教師等組成，成員必須任教該班一年以上。 工作職責：負責對班級學生綜合表現(xiàn)的評定。 學生評定工作組： 由同班全體學生組成，班委牽頭負責組織。 工作職責：每位學生對班級參加評定的學生的綜合素質(zhì)各方面表現(xiàn)進行公正評定。 五、評定具體內(nèi)容： 綜合表現(xiàn)評定： 綜合表現(xiàn)評價結(jié)果由綜合表現(xiàn)評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學生綜合表現(xiàn)內(nèi)容的五個方面進行定性描述，尤其應(yīng) 突出學生的特點、特長和技能。綜合性評語要在學生自評、同學互評、任課教師評價的基礎(chǔ)上，由班主任撰寫。 綜合表現(xiàn)評定：各班根據(jù)學生綜合表現(xiàn)評定內(nèi)容的五個方面，結(jié)合本班實際情況將其具體化，力求科學性和可行性。綜合表現(xiàn)評定結(jié)果為優(yōu)秀（ A）、良好（ B）、合格（ C）、不合格（ D）四個等級。 ② 對不合格等級的評定要特別慎重，并要附加說明理由，對有違法行為或受到學校紀律處分未撤銷的學生可評為不合格。班級要將該 學生材料和評定結(jié)果報校評定領(lǐng)導小組復核認定，才能確定評定結(jié)果。 ③ 各班可根據(jù)生活技能要求和班級實際情況，結(jié)合學生日常行為規(guī)范達標活動、學習能力、情感健康、公益活動等有關(guān)表現(xiàn)，確定學生綜合表現(xiàn)評定等級。 成長材料是學生綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)之一。學校為每個學生建立成長材料。成長材料由教師和學生共同創(chuàng)建，能真實完