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薛法根執(zhí)教燕子(編輯修改稿)

2024-10-21 03:34 本頁面
 

【文章內容簡介】 )生2:我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。[“吩咐”一詞適用于長輩對晚輩,薛老師采用師生對話的形式輕松解決這一問題。](批到錯詞“挑撿”)眾生:錯了!師:錯了?眾生:對了?。ū娦Γ煟旱降资清e了還是對了,別看我,去看你的書。(看書后,師生共同改正“撿”為“揀”,重點區(qū)分兩字的不同含義,隨機進行了選取字填空的訓練。)師:請全對的同學獎自己一顆五個角的星——五角星,錯一個的獎自己一顆三個角的星——三角形,錯兩個的有沒有角啊。[評:字詞教學不一定每個都教,學生會的就不用再教。在這一環(huán)節(jié)薛老師進行了選擇性教學,對關鍵性的詞語“尤其、吩咐、挑揀”他作了重點教學。]師:這些詞都出現(xiàn)在今天要學的這篇課文里,這篇文章的作者是琦君,原名潘希真??(略)師:請你們自己把課文讀一讀,并想象搖桂花的情景,并試著用一個字概括。(生自讀課文,略)[讓學生帶著任務去讀書,并且任務布置得簡潔明了,不拖泥帶水。]師:這一場又一場的桂花雨給人留下一個什么樣的印象呢?生1:美!生2:香!生3:樂!師:誰愿意來讀讀課文的第一自然段?生:小時候,我最喜歡桂花。師:有一個字要讀重音,你知道是哪個字嗎?生:“最”,再次讀“小時候,我最喜歡桂花。桂花樹不像梅花那么有姿態(tài),笨笨拙拙的。不開花時,只是滿樹茂密的葉子;開花季節(jié),也得仔細地從綠葉叢里找細花。桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人?!睅煟簼M樹的葉子好看嗎?生:不好看!師:那滿樹光禿禿的好看?生:好看?。ū焕蠋熯@么一追問,意識到前面說滿樹的葉子不好看的失誤,連忙改口說“好看”。)師:那作者為什么說滿樹的葉子不太好看?生:太平淡了,全是葉子,要花搭配的才好看。師:那你認為桂樹的花好看嗎?生:不太好看,太小了!師:那桂樹這個不好,那個不好,就是什么好?生:香氣迷人!師:請你再讀這一自然段。生:桂花樹不像梅花那么有姿態(tài),笨笨拙拙的。師:嗯,不好看!生:不開花時,只是滿樹茂密的葉子;師:嗯,不好看!生:開花季節(jié),也得仔細地從綠葉叢里找細花。師:嗯,不好看!生:桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。師:嗯,這一點好!同學們,作者不直接寫它好的地方,而是先寫這個不好,那個不好,最后寫就是這一點“香”好,你知道這是為什么嗎?生1:比較!突出!生2:襯托!生3:反襯!師:對,這就是反襯。[老師引導學生感悟“反襯”這一寫作手法時真可謂潤物細無聲啊,并且在此處他力求做到點到為止,不做深究,這也是符合課標精神的。](師請一女生再次讀課文第一自然段,讀畢。)師:你讀得真迷人![當學生表現(xiàn)優(yōu)秀時,不吝嗇贊美之詞,及時給學生戴一頂“高帽子”。]師:接下來請你們自讀二、三、四自然段,請讀到表現(xiàn)香的句子用線畫下來。(生自讀自悟)生:桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。師:哪一個字突出了香?生:浸師:你浸在水里過嗎?水看得見嗎?生:看得見師:摸得著嗎?生:摸得著師:那香味呢?看得見嗎?生:看不見師:摸得著嗎?生:摸不著師:感覺得到嗎?生:感覺不到。(慣性發(fā)生口誤,眾笑,生忙改口道“感覺得到”師:一個“浸”字,就把香味寫得好像看得見、摸得著、感覺得到的東西,把無形的東西寫得更真切了,這個字就用得好。生:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“?。≌嫦裣掠?!好香的雨呀!”師:哪個字體現(xiàn)了“樂”?生:落師:課文中有父親體會到的香嗎?生齊:細細香風淡淡煙,競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。師:是啊,父親把桂花的香、桂花的甜、桂花的美以及搖花的樂用一首詩表達出來了,請同學們再讀這首詩,讀出桂花的香、樂、甜、美。(師生一起美美地把這首詩讀了一遍。)師:課文中除了講父親體會到的,還有母親體會到的香嗎?生:以后我從外地回家,總要捧一大袋桂花給母親??墒悄赣H常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。師:“外地”是什么意思?(師趁機介紹作者由瞿溪遷往杭州的歷史,并相 機介紹杭州“滿覺垅”的桂花聞名天下。)[此處插入了一些課外知識,從表面上看,仿佛“節(jié)外生枝”,但從整體教學思路來看,卻是“順理成章”。這樣既拓寬了學生的知識面,又為學習下文作了鋪墊。]師:你說杭州“滿覺垅”的桂花不香嗎?母親為什么說比不過家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?生1:母親愛自己的家鄉(xiāng),所以說比不過家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香。生2:少了搖花的樂,所以說比不過家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香。生3:兒子搖花樂,母親看著兒子快樂,自己也快樂,全家人都沉浸在“樂”中,所以說外地的花再香也比不過家鄉(xiāng)的花香。師:她是不是比香氣的濃和淡,她是比什么?生:情的濃和淡師:這是一種不同尋常的情,是什么情?生:鄉(xiāng)情師:作者寫這篇文章的時候,他在哪里?生:臺灣師:作者去了臺灣就再也沒有回來了,在這段日子里他的父親母親相繼去世,你想一想作者寫父親母親的有關句子是什么樣表情?生:淚流滿面師:想念家鄉(xiāng),又不能回去,這種憂傷就是——生齊:鄉(xiāng)愁師生齊讀:每到這時,我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。[引導學生讀這樣的文章,不能只看作者寫了什么,而要看作者在其中表達了什么樣的感情,這個感情才是文章的靈魂!本文桂花香氣中彌漫著作者淡淡的鄉(xiāng)愁,散落著作者細細的懷舊情這就是要引導學生好好體會的,要體會這樣的情感,這時就要抓關鍵點來體會,什么是關鍵點,那么父親的話、母親的話就是關鍵點。]師:桂花雨讓作者魂牽夢繞,并板書“桂花還是故鄉(xiāng)的香?!睅煟赫埻瑢W們把這句話抄在筆記本上,并想像一下,當你有一天離開了婺源,你會說什么?請你模仿這個句子“()還是故鄉(xiāng)的()”再寫兩三句。(生寫師巡視,巡視的過程發(fā)現(xiàn)不妥的句子加以糾正,比如“硯臺還是家鄉(xiāng)的黑”不妥。)(生一邊匯報一邊把自己寫的內容板書在黑板上。)師:桂花還是故鄉(xiāng)的香。生1:茶還是故鄉(xiāng)的濃。生2:梨還是故鄉(xiāng)的甜。生3:月餅還是故鄉(xiāng)的酥。生4:絲綢還是故鄉(xiāng)的柔。生5:水還是故鄉(xiāng)的清。生6:魚還是故鄉(xiāng)的肥。生7:山還是故鄉(xiāng)的秀。生8:人還是故鄉(xiāng)的親。生9:月還是故鄉(xiāng)的明。(師生齊讀以上編寫的內容,臺下一片贊嘆聲、掌聲。)[這一教學環(huán)節(jié)組織得這么周密,雕琢得這么精細,使孩子們感到有趣——趣味盎然;有情——情意濃濃;有味——回味無窮;可以說是薛老師智慧、經驗、風格的體現(xiàn)。]師:看這就是一首小詩嘛,誰來為它取個題目。生1:家鄉(xiāng)美師:俗了生2:回憶師:有點莫名其妙了生:鄉(xiāng)情師:帶了點淡淡的憂傷生:鄉(xiāng)愁[要體會字詞的用法,用字用詞一定要準確,語文教學要變得清晰,要教得清清楚楚。]師:桂花雨,好香的雨啊。這香字當中,隱藏著作者童年時的美好回憶。但六十多歲了,作者還要寫自己童年時的搖花樂,她要表達的是淡淡的鄉(xiāng)愁。請記住這散文題目??生:桂花雨師:讓這陣陣桂花雨留在大家心底,也讓這淡淡的鄉(xiāng)愁留在大家心底。今天的課就上到這里,請你們課后比較閱讀有關表達鄉(xiāng)情的文章,并想一想它們在思想上、情感上有什么不同。(下課)總評:《語文課程標準》指出:“閱讀教學是教師、學生、文本三者對話的過程?!边@堂課不僅體現(xiàn)了老師與文本對話的深度,也凸顯了孩子與教材對話的過程,更彰顯了師生間的對話式的交流。它昭示著教育的平等、民主,昭示著教育的人文關懷。特別是老師的讀、寫訓練的巧妙安排,真可謂“匠心獨運”!本節(jié)課還充分體現(xiàn)了教師是學生學習活動中的組織者、引導者、參與者的角色定位。]第四篇:薛法根作文課堂實錄薛法根作文課堂實錄推薦:尋找夢的羽翼網址:素描作文【作文課堂教學實錄】 執(zhí)教:薛法根(全國著名特級教師)學生:上海建平實驗學校六年級 聽課地點:上海海事大學二樓禮堂聽課時間:2007年4月7日上午8:5010:20 記錄整理:秦克波(杏花江南)一、閑聊導入,指導觀察:師:大家認識我嗎?不認識好好看看?!纠鋱觥繋煟河X得我丑是嗎?不要緊,實話實說。生1:你牙丑,凸板牙。師:有缺點的人才可愛。生2:你喜歡笑。師:愛笑的人才可愛。生3:你比較高。師:猜猜有多高? 生3:1米75。師:差不多,我1米77,因為駝背,所以看起來矮一點。生4:老師手的動作多,手一直動來動去。師:人活著就要動,動,說明我還活著。生5:你笑的時候有酒窩。師:幾個酒窩? 生5:一個。生6:老師幽默,說話讓人發(fā)笑。生7:老師心地善良。師:哇,這也能看出來,不簡單。師:看看老師外貌上有什么特點? 生8(鼓足勇氣):你長得像猴子?!救珗鰢W然】師(親切地):哪點像? 生8:尖嘴猴腮。師:哦,他的意思我明白,是說我腦袋小??晌夷X袋小智慧多啊。生9:你像湖南衛(wèi)視的支持人大兵。師(幽默地):應該說大兵像我!生10:你會反駁。師:我很自信,自信的人就善于反駁。(作推眼鏡狀)還有誰發(fā)現(xiàn)了我的特點? 生11:你戴眼鏡。師:現(xiàn)在才看見啊。生12:你有學問。師(打趣地):戴眼鏡的人一定有學問嗎? 生13:你穿西裝戴領帶,有紳士風度。師:哈哈,還是第一次聽到有人夸我有紳士風度。師:可以說優(yōu)點,也可以說缺點呀。生14:你的手一直在握成拳頭,是不是想打人??? 師:你觀察得很仔細,人都有一個習慣性的動作。師:下面請大家說說對老師的初步印象,用幾個詞語概括一下。生15:身材修長,有學問,文質彬彬。師:知道我姓什么?叫什么名字嗎?【板書:薛】名字叫法根,是不是不像老師,像出家人的名字??? 【全班同學笑】二、由說到寫,大膽練筆:師:用三五句話把你對薛老師的初步印象寫下來,一個要求:真實??吹绞裁?,想到什么,就寫什么。給大家5分鐘時間?!旧杂删毠P,師巡視。】三、啟發(fā)點撥,感悟寫法: 生讀習作片段,師相機口頭點評。(共有四人朗讀)生1讀后,師評價:一段文字中那么一兩句很優(yōu)美,就很不錯了。生2讀后,師評價:寫得好,但讀得不太好,要珍惜你的勞動成果,再讀一遍,好嗎? 生3讀后,師評價:修改時能把別人的好詞好句加進自己的文字中,很棒。生4讀后,師評價:抓住一個特點,從多個側面來寫我,很好。四、現(xiàn)場提問,開拓選材:師:要全面深入地了解一個人,有哪些方式? 生16:看戶口簿。師:可以啊。生17:網上搜索。師:那必須有一點名氣的人才能用這個辦法。生18:直接提問。師:干脆利落。生19:私下交流。生20:詢問朋友。師:了解我,最好的方法是什么? 生21:直接提問。師:從哪些方面來提問? 【冷場】師(提示):比如可以問問老師的興趣愛好。生22:還可以問年齡。生23:喜歡吃什么。師:瞧,思路不是打開了嗎? 生24:問老師教學生的成績怎么樣?師:了解一個人的職業(yè)、成績、貢獻,可以啊。生25:還能問姓名、星座、血型。生26:還能問家庭住址、電話號碼。師:問重要的。生27:你幾歲了?你平時討厭什么?喜歡什么? 師:這樣吧,我把我的基本資料告訴大家吧?!旧耦^速記】師(微笑地):真的要記嗎?聽聽就可以了。師:了解一個人,關鍵要了解他的成長經歷,最喜歡什么?最自豪的是什么?最遺憾的又是什么? 師:下面每人用兩分鐘時間設計三個問題,要問得準,問對路。【兩分鐘后】生28:你每個月工資多少?師(笑瞇瞇地):怎么總問這個呀?我可以不回答嗎? 生29:你家的四口人是誰?師:這個我可以告訴你。我媽媽、我、我愛人、我兒子。生30:你喜歡什么運動?師:我喜歡靜。喜歡一個人靜靜地看書,靜靜地寫作,靜靜地思考問題。我認為做大腦的運動比身體的運動更有價值。師(和藹地面對全班):大家記下剛才的問題和我的回答了嗎?下面請繼續(xù)提問。生31:你有什么痛苦?師(娓娓敘述):我講一件失敗經歷的事。我讀師范時,一次音樂考試,老師讓我們每人準備一首歌曲參加考試。我選的是當時流行的一首《軍港之夜》。辛辛苦苦練了一個星期,考試時,老師彈琴,我唱歌。唱完后,老師說,你以后不要再學音樂了。我說這件事是想告訴同學們,每個人都有專長,也有自己的弱點。有時候放棄也是一種大智慧。好,下面誰來問?生32:這一生中你最快樂的什么? 師(反問):你最快樂的是什么?生32:我希望擁有一雙手、一個大腦、一雙眼睛。師(贊許地):要求不高,其實你希望擁有的是一顆平常心。我也一樣。生33:你最敬佩的人是誰?師:我敬佩能超過老師的學生。將來你如果能超過我,我也敬佩你。生33:你是高級教師嗎?師:我不但是高級教師,還是特級教師。生33:你的手機號碼是多少?師(壓低聲音):你的問題問得好,我偷偷告訴你,你別告訴別人。【眾生笑】
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