【文章內容簡介】 ）生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。[“吩咐”一詞適用于長輩對晚輩，薛老師采用師生對話的形式輕松解決這一問題。]（批到錯詞“挑撿”）眾生：錯了！師：錯了？眾生：對了?。ū娦Γ煟旱降资清e了還是對了，別看我，去看你的書。（看書后，師生共同改正“撿”為“揀”，重點區(qū)分兩字的不同含義，隨機進行了選取字填空的訓練。）師：請全對的同學獎自己一顆五個角的星——五角星，錯一個的獎自己一顆三個角的星——三角形，錯兩個的有沒有角啊。[評：字詞教學不一定每個都教，學生會的就不用再教。在這一環(huán)節(jié)薛老師進行了選擇性教學，對關鍵性的詞語“尤其、吩咐、挑揀”他作了重點教學。]師：這些詞都出現(xiàn)在今天要學的這篇課文里，這篇文章的作者是琦君，原名潘希真??（略）師：請你們自己把課文讀一讀，并想象搖桂花的情景，并試著用一個字概括。（生自讀課文，略）[讓學生帶著任務去讀書，并且任務布置得簡潔明了，不拖泥帶水。]師：這一場又一場的桂花雨給人留下一個什么樣的印象呢？生1：美！生2：香！生3：樂！師：誰愿意來讀讀課文的第一自然段？生：小時候，我最喜歡桂花。師：有一個字要讀重音，你知道是哪個字嗎？生：“最”，再次讀“小時候，我最喜歡桂花。桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細地從綠葉叢里找細花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人?！睅煟簼M樹的葉子好看嗎？生：不好看！師：那滿樹光禿禿的好看？生：好看?。ū焕蠋熯@么一追問，意識到前面說滿樹的葉子不好看的失誤，連忙改口說“好看”。）師：那作者為什么說滿樹的葉子不太好看？生：太平淡了，全是葉子，要花搭配的才好看。師：那你認為桂樹的花好看嗎？生：不太好看，太小了！師：那桂樹這個不好，那個不好，就是什么好？生：香氣迷人！師：請你再讀這一自然段。生：桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。師：嗯，不好看！生：不開花時，只是滿樹茂密的葉子；師：嗯，不好看！生：開花季節(jié)，也得仔細地從綠葉叢里找細花。師：嗯，不好看！生：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。師：嗯，這一點好！同學們，作者不直接寫它好的地方，而是先寫這個不好，那個不好，最后寫就是這一點“香”好，你知道這是為什么嗎？生1：比較！突出！生2：襯托！生3：反襯！師：對，這就是反襯。[老師引導學生感悟“反襯”這一寫作手法時真可謂潤物細無聲啊，并且在此處他力求做到點到為止，不做深究，這也是符合課標精神的。](師請一女生再次讀課文第一自然段，讀畢。)師：你讀得真迷人！[當學生表現(xiàn)優(yōu)秀時，不吝嗇贊美之詞，及時給學生戴一頂“高帽子”。]師：接下來請你們自讀二、三、四自然段，請讀到表現(xiàn)香的句子用線畫下來。（生自讀自悟）生：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。師：哪一個字突出了香？生：浸師：你浸在水里過嗎？水看得見嗎？生：看得見師：摸得著嗎？生：摸得著師：那香味呢？看得見嗎？生：看不見師：摸得著嗎？生：摸不著師：感覺得到嗎？生：感覺不到。（慣性發(fā)生口誤，眾笑，生忙改口道“感覺得到”師：一個“浸”字，就把香味寫得好像看得見、摸得著、感覺得到的東西，把無形的東西寫得更真切了，這個字就用得好。生：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”師：哪個字體現(xiàn)了“樂”？生：落師：課文中有父親體會到的香嗎？生齊：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。師：是啊，父親把桂花的香、桂花的甜、桂花的美以及搖花的樂用一首詩表達出來了，請同學們再讀這首詩，讀出桂花的香、樂、甜、美。（師生一起美美地把這首詩讀了一遍。）師：課文中除了講父親體會到的，還有母親體會到的香嗎？生：以后我從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。師：“外地”是什么意思？（師趁機介紹作者由瞿溪遷往杭州的歷史，并相 機介紹杭州“滿覺垅”的桂花聞名天下。）[此處插入了一些課外知識，從表面上看，仿佛“節(jié)外生枝”，但從整體教學思路來看，卻是“順理成章”。這樣既拓寬了學生的知識面，又為學習下文作了鋪墊。]師：你說杭州“滿覺垅”的桂花不香嗎？母親為什么說比不過家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂？生1：母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以說比不過家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香。生2：少了搖花的樂，所以說比不過家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香。生3：兒子搖花樂，母親看著兒子快樂，自己也快樂，全家人都沉浸在“樂”中，所以說外地的花再香也比不過家鄉(xiāng)的花香。師：她是不是比香氣的濃和淡，她是比什么？生：情的濃和淡師：這是一種不同尋常的情，是什么情？生：鄉(xiāng)情師：作者寫這篇文章的時候，他在哪里？生：臺灣師：作者去了臺灣就再也沒有回來了，在這段日子里他的父親母親相繼去世，你想一想作者寫父親母親的有關句子是什么樣表情？生：淚流滿面師：想念家鄉(xiāng)，又不能回去，這種憂傷就是——生齊：鄉(xiāng)愁師生齊讀：每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。[引導學生讀這樣的文章，不能只看作者寫了什么，而要看作者在其中表達了什么樣的感情，這個感情才是文章的靈魂！本文桂花香氣中彌漫著作者淡淡的鄉(xiāng)愁，散落著作者細細的懷舊情這就是要引導學生好好體會的，要體會這樣的情感，這時就要抓關鍵點來體會，什么是關鍵點，那么父親的話、母親的話就是關鍵點。]師：桂花雨讓作者魂牽夢繞，并板書“桂花還是故鄉(xiāng)的香?！睅煟赫埻瑢W們把這句話抄在筆記本上，并想像一下，當你有一天離開了婺源，你會說什么？請你模仿這個句子“（）還是故鄉(xiāng)的（）”再寫兩三句。（生寫師巡視，巡視的過程發(fā)現(xiàn)不妥的句子加以糾正，比如“硯臺還是家鄉(xiāng)的黑”不妥。）（生一邊匯報一邊把自己寫的內容板書在黑板上。）師：桂花還是故鄉(xiāng)的香。生1：茶還是故鄉(xiāng)的濃。生2：梨還是故鄉(xiāng)的甜。生3：月餅還是故鄉(xiāng)的酥。生4：絲綢還是故鄉(xiāng)的柔。生5：水還是故鄉(xiāng)的清。生6：魚還是故鄉(xiāng)的肥。生7：山還是故鄉(xiāng)的秀。生8：人還是故鄉(xiāng)的親。生9：月還是故鄉(xiāng)的明。（師生齊讀以上編寫的內容，臺下一片贊嘆聲、掌聲。）[這一教學環(huán)節(jié)組織得這么周密，雕琢得這么精細，使孩子們感到有趣——趣味盎然；有情——情意濃濃；有味——回味無窮；可以說是薛老師智慧、經驗、風格的體現(xiàn)。]師：看這就是一首小詩嘛，誰來為它取個題目。生1：家鄉(xiāng)美師：俗了生2：回憶師：有點莫名其妙了生：鄉(xiāng)情師：帶了點淡淡的憂傷生：鄉(xiāng)愁[要體會字詞的用法，用字用詞一定要準確，語文教學要變得清晰，要教得清清楚楚。]師：桂花雨，好香的雨啊。這香字當中，隱藏著作者童年時的美好回憶。但六十多歲了，作者還要寫自己童年時的搖花樂，她要表達的是淡淡的鄉(xiāng)愁。請記住這散文題目??生：桂花雨師：讓這陣陣桂花雨留在大家心底，也讓這淡淡的鄉(xiāng)愁留在大家心底。今天的課就上到這里，請你們課后比較閱讀有關表達鄉(xiāng)情的文章，并想一想它們在思想上、情感上有什么不同。（下課）總評：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是教師、學生、文本三者對話的過程?！边@堂課不僅體現(xiàn)了老師與文本對話的深度，也凸顯了孩子與教材對話的過程，更彰顯了師生間的對話式的交流。它昭示著教育的平等、民主，昭示著教育的人文關懷。特別是老師的讀、寫訓練的巧妙安排，真可謂“匠心獨運”！本節(jié)課還充分體現(xiàn)了教師是學生學習活動中的組織者、引導者、參與者的角色定位。]第四篇：薛法根作文課堂實錄薛法根作文課堂實錄推薦：尋找夢的羽翼網址：素描作文【作文課堂教學實錄】 執(zhí)教：薛法根（全國著名特級教師）學生：上海建平實驗學校六年級 聽課地點：上海海事大學二樓禮堂聽課時間：2007年4月7日上午8：5010：20 記錄整理：秦克波（杏花江南）一、閑聊導入，指導觀察：師：大家認識我嗎？不認識好好看看?！纠鋱觥繋煟河X得我丑是嗎？不要緊，實話實說。生1：你牙丑，凸板牙。師：有缺點的人才可愛。生2：你喜歡笑。師：愛笑的人才可愛。生3：你比較高。師：猜猜有多高？ 生3：1米75。師：差不多，我1米77，因為駝背，所以看起來矮一點。生4：老師手的動作多，手一直動來動去。師：人活著就要動，動，說明我還活著。生5：你笑的時候有酒窩。師：幾個酒窩？ 生5：一個。生6：老師幽默，說話讓人發(fā)笑。生7：老師心地善良。師：哇，這也能看出來，不簡單。師：看看老師外貌上有什么特點？ 生8（鼓足勇氣）：你長得像猴子?！救珗鰢W然】師（親切地）：哪點像？ 生8：尖嘴猴腮。師：哦，他的意思我明白，是說我腦袋小?？晌夷X袋小智慧多啊。生9：你像湖南衛(wèi)視的支持人大兵。師（幽默地）：應該說大兵像我！生10：你會反駁。師：我很自信，自信的人就善于反駁。（作推眼鏡狀）還有誰發(fā)現(xiàn)了我的特點？ 生11：你戴眼鏡。師：現(xiàn)在才看見啊。生12：你有學問。師（打趣地）：戴眼鏡的人一定有學問嗎？ 生13：你穿西裝戴領帶，有紳士風度。師：哈哈，還是第一次聽到有人夸我有紳士風度。師：可以說優(yōu)點，也可以說缺點呀。生14：你的手一直在握成拳頭，是不是想打人??？ 師：你觀察得很仔細，人都有一個習慣性的動作。師：下面請大家說說對老師的初步印象，用幾個詞語概括一下。生15：身材修長，有學問，文質彬彬。師：知道我姓什么？叫什么名字嗎？【板書：薛】名字叫法根，是不是不像老師，像出家人的名字??？ 【全班同學笑】二、由說到寫，大膽練筆：師：用三五句話把你對薛老師的初步印象寫下來，一個要求：真實?？吹绞裁?，想到什么，就寫什么。給大家5分鐘時間?！旧杂删毠P，師巡視。】三、啟發(fā)點撥，感悟寫法： 生讀習作片段，師相機口頭點評。（共有四人朗讀）生1讀后，師評價：一段文字中那么一兩句很優(yōu)美，就很不錯了。生2讀后，師評價：寫得好，但讀得不太好，要珍惜你的勞動成果，再讀一遍，好嗎？ 生3讀后，師評價：修改時能把別人的好詞好句加進自己的文字中，很棒。生4讀后，師評價：抓住一個特點，從多個側面來寫我，很好。四、現(xiàn)場提問，開拓選材：師：要全面深入地了解一個人，有哪些方式？ 生16：看戶口簿。師：可以啊。生17：網上搜索。師：那必須有一點名氣的人才能用這個辦法。生18：直接提問。師：干脆利落。生19：私下交流。生20：詢問朋友。師：了解我，最好的方法是什么？ 生21：直接提問。師：從哪些方面來提問？ 【冷場】師（提示）：比如可以問問老師的興趣愛好。生22：還可以問年齡。生23：喜歡吃什么。師：瞧，思路不是打開了嗎？ 生24：問老師教學生的成績怎么樣？師：了解一個人的職業(yè)、成績、貢獻，可以啊。生25：還能問姓名、星座、血型。生26：還能問家庭住址、電話號碼。師：問重要的。生27：你幾歲了？你平時討厭什么？喜歡什么？ 師：這樣吧，我把我的基本資料告訴大家吧?！旧耦^速記】師（微笑地）：真的要記嗎？聽聽就可以了。師：了解一個人，關鍵要了解他的成長經歷，最喜歡什么？最自豪的是什么？最遺憾的又是什么？ 師：下面每人用兩分鐘時間設計三個問題，要問得準，問對路。【兩分鐘后】生28：你每個月工資多少？師（笑瞇瞇地）：怎么總問這個呀？我可以不回答嗎？ 生29：你家的四口人是誰？師：這個我可以告訴你。我媽媽、我、我愛人、我兒子。生30：你喜歡什么運動？師：我喜歡靜。喜歡一個人靜靜地看書，靜靜地寫作，靜靜地思考問題。我認為做大腦的運動比身體的運動更有價值。師（和藹地面對全班）：大家記下剛才的問題和我的回答了嗎？下面請繼續(xù)提問。生31：你有什么痛苦？師（娓娓敘述）：我講一件失敗經歷的事。我讀師范時，一次音樂考試，老師讓我們每人準備一首歌曲參加考試。我選的是當時流行的一首《軍港之夜》。辛辛苦苦練了一個星期，考試時，老師彈琴，我唱歌。唱完后，老師說，你以后不要再學音樂了。我說這件事是想告訴同學們，每個人都有專長，也有自己的弱點。有時候放棄也是一種大智慧。好，下面誰來問？生32：這一生中你最快樂的什么？ 師（反問）：你最快樂的是什么？生32：我希望擁有一雙手、一個大腦、一雙眼睛。師（贊許地）：要求不高，其實你希望擁有的是一顆平常心。我也一樣。生33：你最敬佩的人是誰？師：我敬佩能超過老師的學生。將來你如果能超過我，我也敬佩你。生33：你是高級教師嗎？師：我不但是高級教師，還是特級教師。生33：你的手機號碼是多少？師（壓低聲音）：你的問題問得好，我偷偷告訴你，你別告訴別人。【眾生笑】