【文章內(nèi)容簡介】 ，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅?，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在直觀形象中感悟知識。教師在教學(xué)歸類識字課《比一比》時(shí)，設(shè)計(jì)了“一匹馬和一群馬”、“一只蜜蜂和一群蜜蜂”、“一只羊和一群羊”、“一支鉛筆和一堆鉛筆”、“一個(gè)西瓜和一堆西瓜”、“一棵白菜和一堆白菜”等畫面，讓學(xué)生直觀感知“群”是數(shù)量多，聚在一起的意思，多指有生命會動的物體；“堆”是指數(shù)量多，緊緊地疊在一起，多指無生命不會動的物體。這樣學(xué)生理解“一群”、“一堆”就比較容易了。六、應(yīng)用多媒體，提高課堂效率教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，在備課、課件的設(shè)計(jì)和操作上，確實(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和充分準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里直觀形象地顯示知識的發(fā)生過程，提示道理，拓展知識。同時(shí)，教師還可節(jié)省大量的板書時(shí)間，避免操作時(shí)的顧此失彼，手忙腳亂，從而贏得教學(xué)時(shí)間，使課堂練習(xí)和內(nèi)容更為廣泛，新知識鞏固更為扎實(shí)，為減輕學(xué)生課外過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)提供了保障。自從多媒體進(jìn)教室后，我們經(jīng)過一年多的探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在課堂中，教師應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，能使整個(gè)教學(xué)過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容由淺入深，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效率提高。同時(shí)，我們也深深感受到，教師只有根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，把多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來，考慮使用何種教學(xué)手段更為有效，并加以整合運(yùn)用，使之相互補(bǔ)充，才能使多媒體教學(xué)手段在我們低段語文教學(xué)中更放異彩，取得更好的教學(xué)效果。課堂之外，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行知識的吸收和消化。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生回到家中只是完成作業(yè)。教師布置的作業(yè)并沒有個(gè)體的針對性，對于絕大多數(shù)學(xué)生而言具有適應(yīng)性，但是并不能滿足全部的需求。而多媒體和互聯(lián)網(wǎng)很好地彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷。學(xué)生可以根據(jù)自己課堂接收知識的不足而有針對性地借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來學(xué)習(xí)。這就是自主式學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)一步推廣，這種自主式學(xué)習(xí)很有可能成為學(xué)生獲取知識的主渠道。教師不妨將自己的課件放于網(wǎng)上，提供給學(xué)生共享。學(xué)生在家就可以根據(jù)教師的課件內(nèi)容找到自己課堂之上的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而借助互聯(lián)網(wǎng)來查詢彌補(bǔ)。這個(gè)過程中，學(xué)生完全作為學(xué)習(xí)的主體，通過人機(jī)交互自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而且在學(xué)習(xí)過程中形成了自己獨(dú)立的觀點(diǎn)。如果教師有條件可以在網(wǎng)上對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)然，教師對于學(xué)生的指導(dǎo)一定要肯定多于批評，要給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生通過獨(dú)立自主式的學(xué)習(xí)之后，確實(shí)有了自己的想法，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的認(rèn)知，但是如何使這些東西內(nèi)化成學(xué)生自己的知識，還是需要教師的指導(dǎo)。所以，教師要在課堂之上利用多媒體解決重難點(diǎn)，尤其要直接明了地告訴學(xué)生這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪兒，從而讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。如果教師能夠設(shè)計(jì)幾個(gè)問題來讓學(xué)生回答，效果更好。事實(shí)證明，現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)可以及時(shí)迅速地拓展教師的教學(xué)方式，開始拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，對于提高教學(xué)效率起到不能忽視的作用，更有利于提升學(xué)生的全方面素質(zhì)。不過教師不能過于依賴多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，任何教學(xué)工具都有它的使用性。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該得到肯定，但是教師要從內(nèi)心清楚其利其弊，揚(yáng)長避短，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，使計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中有效地參與，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與。第三篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用上傳: 張光泉更新時(shí)間：2013113 21:32:32一、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)識字能力在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重要內(nèi)容，因?yàn)樽R字是小學(xué)生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件?，F(xiàn)在使用的語文九年義務(wù)教育試驗(yàn)教材對識字教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)階段要學(xué)生認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復(fù)雜。而由于年齡的關(guān)系，低年級學(xué)生注意力比較差，對事物關(guān)注的時(shí)間更為短暫，特別是一年級的學(xué)生，一時(shí)無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果，是一個(gè)十分重要的研究課題。1．利用多媒體，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。多媒體賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認(rèn)識與教學(xué)之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘?！皩W(xué)之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。例如在教學(xué)《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí)，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會主動開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。運(yùn)用媒體，拓寬學(xué)生的識字空間。利用多媒體識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法, 解決了識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分——看圖識字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“”青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時(shí),第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時(shí)也可讓學(xué)生自己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個(gè)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）請（請坐）然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識和掌握，并逐漸學(xué)會運(yùn)用這一規(guī)律自己去識字。二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)生發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢、創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《鯨》一文時(shí)，為達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)在大屏幕上出示了一幅畫面，畫面上鯨龐大的身軀與大象、人形成了強(qiáng)烈的對比，從沒見過鯨的學(xué)生們好奇而興奮地睜大眼，發(fā)出一片驚嘆，這時(shí)教師適時(shí)介紹：“這是海洋里也是世界上最大的動物——鯨。最大的鯨有16萬千克重，最小的也有4萬多千克重，它是一種很特別、很可愛的哺乳動物，同學(xué)們想不想了解有關(guān)它的知識呢？”學(xué)生興趣盎然，迫不及待地齊答“想！”整堂課，學(xué)生處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動地討論、探究有關(guān)鯨的知識，大大提高了教學(xué)效果。又如教學(xué)《鋤禾》一文。教學(xué)伊始，教師用大屏幕展示一組“動畫”：太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭在耕地，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里。此情此景，在學(xué)生腦海中已有了深刻的感性認(rèn)識，隨后，教師在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起了學(xué)生思維的層層漣漪。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了帶點(diǎn)字鋤、汗、粒等字意，并領(lǐng)會了詩意。三．運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識原型，把間接的知識轉(zhuǎn)化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，由于我們生活在內(nèi)地，對我國南海上的西沙群島了解甚少。所以上課前，我首先要引導(dǎo)學(xué)生觀看彩色紀(jì)錄片《美麗的西沙群島》，通過觀看，大家知道西沙群島是我國南海上的一群島嶼，是我國海防前哨，是一個(gè)美麗的地方。然后讓學(xué)生閉目傾聽配樂課文朗讀錄音，生動、優(yōu)美、逼真的聲音使學(xué)生仿佛走進(jìn)了西沙群島，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生從課題入手，抓住“富饒”二字整體感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容。由此來把握學(xué)生思路，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。學(xué)生有一種身臨其境的感覺，不但加深了對課文的理解，而且學(xué)得非常輕松。2．運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、巧妙解疑。語文教學(xué)中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解和把握。在教學(xué)中，可以適時(shí)的利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯(lián)系，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知。如教學(xué)《開國大典》一文，這篇文章篇幅較長，由于當(dāng)時(shí)的社會狀況，學(xué)生沒法體驗(yàn)到。那么對于人民當(dāng)家作主的歡樂心情更無法體驗(yàn)到。在講解這篇課文時(shí)，我采用了長文短講的方法，抓住入場－大典－閱兵－游行這一發(fā)展順序，突出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，在課堂中播放當(dāng)時(shí)大典的盛況，用毛主席那濃重的鄉(xiāng)音和大典的熱烈氣氛感染學(xué)生，使學(xué)生置身與開國大典的興奮之中，從而縮短學(xué)生的歷史距離。使學(xué)生學(xué)的生動活潑，課文難點(diǎn)在不知不覺中巧妙地化解了。轉(zhuǎn)四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展課堂空間，提高教學(xué)效率。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，能夠?qū)⒐沤裰型?、天南海北的信息為課堂所用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，隨時(shí)展現(xiàn)在課堂。這樣就大大拓展了課堂教學(xué)空間，加大了課堂教學(xué)容量，45分鐘的上課時(shí)間便被充分利用起來。例如在教學(xué)《鯨》、《松鼠》等課文時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)超文本的特性，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，編輯整合了“資料庫”，這給學(xué)生提了開拓視野的廣闊空間，讓學(xué)生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個(gè)內(nèi)容自由組合成學(xué)習(xí)小組，網(wǎng)上閱讀“資料庫”中的相關(guān)信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關(guān)知識，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練。資料庫將與鯨、松鼠有關(guān)的知