【文章內(nèi)容簡介】 世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。學生上作文課時，再也見不到學生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。運用多媒體，優(yōu)化作文教學 發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)觀察能力。無話可說是一些學生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對小學生來說最主要的方法就是觀察。觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認識事物，把眾多的表象，經(jīng)過大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達出來。因此，利用多媒體教學，培養(yǎng)學生善于觀察是至關(guān)重要的。多媒體在課堂教學中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教師在教學中，要注意把多媒體觀察目標集中統(tǒng)一的特點與作文教學緊密結(jié)合，有針對性地組織學生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學的始終，抓住事物的特點，教給學生觀察方法，就能提高學生的觀察興趣與能力。（三）運用多媒體教學，解決想象力培養(yǎng)方面的困難。著名科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。”小學生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導得法，讓學生展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學生的想象能力。在作文教學中，一個教師怎樣才能像一位高明的導游那樣，順理成章地把學生引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象、聯(lián)想去欣賞美、體驗美，從而表達出自己的真情實感呢?我認為要讓學生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢去想象，教師須盡可能地為學生提供、創(chuàng)設這種情景，而運用多媒體就是一種較好的教學方法。（四）運用多媒體教學，解決表達能力與思維能力方面的困難。訓練思維方法在語文教學法中占有突出的地位。語言是思維的工具，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的。口頭語言是書面語言的基礎，是思維活動后的具體表現(xiàn)形式，學生只有說得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話，在練習說話時，教師借助課件，創(chuàng)設情境，在觀察思維的基礎上，通過創(chuàng)造性復述課文，編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發(fā)學生動腦，合理想象，激發(fā)學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。從心理學的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對其本質(zhì)特征的認識，用文字符號的形式表達出來的過程。寫是說的語言表達形式，是對學生語文能力的綜合檢閱。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎，但把握不好尺度。通過聲、圖、文并茂的情境引導，激發(fā)學生去說，然后再將心里想的，準備說的寫出來，培養(yǎng)學生寫的能力。（五）運用多媒體教學解決學生賞析能力方面的困難。賞析能力即學生對作文的評改能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹保魑脑u改是作文教學的重要一環(huán)。《語文課程標準》中指出：“作文教學應重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”多媒體的應用為作文教學提高學生評改能力提供了一個平臺，能引導學生進行“實戰(zhàn)訓練”，領(lǐng)悟評改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的能力和習慣?，F(xiàn)就教師示范評改作具體介紹：課前，教師通過瀏覽學生的習作，選擇數(shù)篇典型習作作為評改的范文。上課時，將準備好的范文通過多媒體顯示出來，并在范文的旁邊附上本次習作的要求。（用不同的文體、顏色顯示）首先讓學生欣賞佳作，在這一過程中，教師引導學生對照習作要求，對范文的每個環(huán)節(jié)進行判斷、討論、評價、衡量是否達到習作要求，并講出稱其為佳作的理由。其次讓學生評改“病文”，教師指導學生圍繞習作的要求，如“選材是否恰當，內(nèi)容是否具體，語句是否通順??”，對“病文”逐篇剖析、診斷，從大處加以對癥下藥，進行修改。最后指導學生圍繞范文的遣詞造句、標點符號等細微處落筆進行“治病”。討論之后進行修改，并把修改的地方用紅色顯示，提醒學生稍加對比，對大家一致認為優(yōu)美的詞句及有創(chuàng)意的語句，直接在句子下面畫波浪線，以示鼓勵。三、有效運用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設形象生動的直觀情境，優(yōu)化課堂教學小學生的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西,樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖片、文字、聲音等特點,課件中優(yōu)美的音樂,抑揚頓挫的語言環(huán)境,加上動靜結(jié)合的圖畫,直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢,能有效激發(fā)學生主動學習的欲望,讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養(yǎng)學生各種能力提供了有效途徑。因此,小學教學要根據(jù)兒童的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢,創(chuàng)設形象生動的直觀情境,誘發(fā)學生猜想、想象和聯(lián)想,以開拓學生的思路,增強學生數(shù)學思維的深刻性和靈活性。例如，在教學一年級拼音時，我先從網(wǎng)上下載了關(guān)于拼音的歌曲，利用學校的多媒體播放給學生聽，其效果是非常好的。學生被優(yōu)美歡快的韻律所吸引，課堂上學生反應積極，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學生都積極跟著音樂的節(jié)奏拼讀拼音，超出了預期的教學效果。四、有效運用教育信息技術(shù)，可以促進學生智力的發(fā)展，提高學習效率教育教學信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學生學習的刺激強度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在語文教學中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過多媒體傳授給學生。五、有效運用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的朗讀能力新課程標準指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟。在教學中，我多次適時地用多媒體播放課文朗讀替代教師的范讀,讓學生跟著試讀、復讀、跟讀,收到了熟讀成誦的效果。我在教學人教版一年級上冊《小小竹排畫中游》一文時，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時出現(xiàn)文字，這樣把學生帶入課文描寫的情境之中，反復讓學生聽讀，跟讀，比讀，學生朗讀的聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中。六、有效有的運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強合作學習，提高學生探究能力利用現(xiàn)代信息技術(shù)啟發(fā)學生進行交互學習，達到調(diào)動學生學習興趣，以合作的方式自主學習，獲得新知識，并利用相關(guān)的資源開拓視野，自主探究，不斷發(fā)展的教學效果。在教學活動中，應改變過去教學內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學生從其他資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學生從網(wǎng)絡獲取資源的能力和習慣，讓學生實踐操作，通過自由的集體協(xié)作探究，提高合作努力。傳統(tǒng)的課堂教學，總是把目光牢牢地盯死在書本上，認為唯有讀課本才算是學習。而信息技術(shù)的教學，為學生開辟了無限廣闊的學習空間，因此讓學生組成合作學習小組通過自主實踐和探究，既是新課學習內(nèi)容的運用和鞏固，又是新課學習內(nèi)容的補充和擴展。所以實踐操作，自由探究，是教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)?？梢愿鶕?jù)既定的教學目標，結(jié)合新學內(nèi)容，讓學生進行趣味作業(yè)，動手、動腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè)，鞏固知識，提高能力。還可以留給時間讓學生圍繞課上學習的內(nèi)容，自由地在搜集其它相關(guān)資料，拓展課堂所學知識。七、有效運用教育信息技術(shù)進行課外延伸，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)課文學習完了，并不代表這一課的任務完成了。課外延伸是對課文內(nèi)容的有效補充。農(nóng)村條件有限，學生不能上網(wǎng)查找資料。在課后，我利用網(wǎng)絡查找了課外補充材料，打印出來，貼在班級的學習園地，讓學生閱讀欣賞。如在教學《爺爺和小樹》一課時，為了理解作者對爺爺和小叔的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護植物的意識，可以設計這樣的課外活動，讓學生自主選擇。，舉行“保護環(huán)境”的宣傳活動。通過完成作業(yè)，學生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，拓寬了學生的知識面，也提高了學生的語文素質(zhì)。八、結(jié)束語放眼21世紀，語文教學應該有一個更高的起點，更新的局面。總之，教育教學信息技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。但是,我們應該明確