【正文】 如果統(tǒng)統(tǒng)采用“拿來(lái)主義”，不但達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，久而久之，還會(huì)讓我們的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。我們教師應(yīng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)資源，在運(yùn)用這些資源時(shí)，應(yīng)有所取舍。兩全其美?。〉谖迤含F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，與教師的關(guān)系也越來(lái)越密切。2001年全國(guó)農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課至今，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)始終堅(jiān)持興趣第一的教育教學(xué)原則。絕不懼怕害羞，而是非常樂(lè)于善于展示自我。我們借助信息技術(shù)展示逼真圖片（中國(guó)地圖）和（天氣預(yù)報(bào)音樂(lè)）音頻插入：教師手指中國(guó)地圖親切明了的進(jìn)行“天氣預(yù)報(bào)”：“Good morning boys and girls!This is the weather ’s warm in ’s hot in ’s cool in ’s hot in Hong ’s rainy in ’s windy in ’s windy in YanChi?尤其當(dāng)談及本地天氣時(shí)，特別的強(qiáng)調(diào)，大部分學(xué)生會(huì)理解明白。教師的一言一行一舉一動(dòng)無(wú)不感染影響著每一位學(xué)生，教師的字兒寫的漂亮；辦板報(bào)干凈利索，整齊美觀；朗讀流利動(dòng)聽(tīng)等等舉止。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初的優(yōu)質(zhì)課錄像肯定少不了分組下載觀看、高效課堂錄像課分學(xué)科見(jiàn)賢思齊、每學(xué)年的教材知識(shí)樹(shù)下載欣賞揚(yáng)棄等等。例如借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)下載運(yùn)用孩子們熟知的生活游戲，帶領(lǐng)大家參與字母電波、捕風(fēng)捉影、快速反應(yīng)、電話號(hào)碼對(duì)抗賽、字母滾雪球、單詞拼讀、單詞接龍、超級(jí)變變變、多元排隊(duì)、Sam says、拯救小老鼠杰瑞、幸運(yùn)52Yeah等活動(dòng)。每一堂課下來(lái)，總會(huì)有滿意和不盡人意的地方，課后坐下來(lái)及時(shí)反思，加以改正，并寫好教學(xué)隨筆。使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)努力實(shí)現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、綜合化。我們知道，全球經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)是信息化，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，不單單給我們的社會(huì)生活帶來(lái)了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，而且也滲透到教育的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幾乎成為教育教學(xué)改革的推動(dòng)力。不是嗎？當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)信息快捷、信息技術(shù)敏捷高端，我們的感觸直接切實(shí)。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生只有在科學(xué)的“學(xué)法”指引下才能有效掌握相關(guān)知識(shí)，提高初步的語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，我們還可以用根據(jù)不同的對(duì)話內(nèi)容需要，創(chuàng)造出不同的“Mindmap”幫助學(xué)生把紛繁復(fù)雜的信息梳理清楚。很多新語(yǔ)言點(diǎn)再也不拗口了。四、“逐漸消失的對(duì)話”“The Missing Dialogue”對(duì)于一些包含的句型比較多，故事性比較強(qiáng)，而且篇幅又不是太長(zhǎng)的對(duì)話比較適用。三、圖片提示，復(fù)述對(duì)話有些對(duì)話不是太長(zhǎng)，句型也比較單一，但是由于句子比較多，低年級(jí)的孩子還不是太容易記住。如：Friends With English Book 1 Lesson 1 Gogo: : : I’m ’s your name? Tony: I’m : Nice to meet you, , : Goodbye, Gogo!老師可以要求孩子與四人小組里的每一位同學(xué)都對(duì)一次話，把對(duì)話里的人物換成自己和同伴的名字。如English In Action(Book 5)Lesson4，本課的Topic 是Shopping，我們可以把對(duì)話改編成： A: What can I do for you? B: Can I have some fish and apple juice, please? A: Here you : How much are they? A: Nine dollars and twenty : Here you : Thank ，學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松多了，更容易理解和掌握,甚至還能表演這個(gè)對(duì)話。與課程實(shí)施者對(duì)話》 ［6］裴娣娜《小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革及發(fā)展性教學(xué)策略研究》 ［7］孫孝發(fā).《多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的妙用》[J].教學(xué)雜［8］[J].,(2).［9］陳中,[j].世界漢語(yǔ)教學(xué),1996,(3).第三篇：在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教材中，對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)之一。但是,我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。通過(guò)完成作業(yè)，學(xué)生盡情地展示了自己的探索成果。農(nóng)村條件有限，學(xué)生不能上網(wǎng)查找資料?？梢愿鶕?jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行趣味作業(yè)，動(dòng)手、動(dòng)腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè)，鞏固知識(shí)，提高能力。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從其他資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生實(shí)踐操作，通過(guò)自由的集體協(xié)作探究，提高合作努力。五、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。四、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率教育教學(xué)信息的利用可以有效的將抽象的知識(shí)具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激強(qiáng)度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。討論之后進(jìn)行修改，并把修改的地方用紅色顯示，提醒學(xué)生稍加對(duì)比，對(duì)大家一致認(rèn)為優(yōu)美的詞句及有創(chuàng)意的語(yǔ)句，直接在句子下面畫波浪線，以示鼓勵(lì)。上課時(shí)，將準(zhǔn)備好的范文通過(guò)多媒體顯示出來(lái)，并在范文的旁邊附上本次習(xí)作的要求?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán)。小學(xué)生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說(shuō)寫基礎(chǔ)，但把握不好尺度。口頭語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是思維活動(dòng)后的具體表現(xiàn)形式，學(xué)生只有說(shuō)得“清”才能寫得“通”。在作文教學(xué)中，一個(gè)教師怎樣才能像一位高明的導(dǎo)游那樣，順理成章地把學(xué)生引入到美的境界中去，讓他們通過(guò)自己豐富的想象、聯(lián)想去欣賞美、體驗(yàn)美，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感呢?我認(rèn)為要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢(shì)去想象，教師須盡可能地為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)這種情景，而運(yùn)用多媒體就是一種較好的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中，要注意把多媒體觀察目標(biāo)集中統(tǒng)一的特點(diǎn)與作文教學(xué)緊密結(jié)合，有針對(duì)性地組織學(xué)生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學(xué)的始終，抓住事物的特點(diǎn)，教給學(xué)生觀察方法，就能提高學(xué)生的觀察興趣與能力。觀察是一個(gè)有目的、有順序的知覺(jué)過(guò)程，人的許多感知是通過(guò)對(duì)事物的觀察思考得來(lái)的。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動(dòng)化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫(kù)”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣，為動(dòng)筆寫作打下基礎(chǔ)。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：?。ㄗ》浚┳ⅲㄗ⒁猓┲ㄖ樱┕瑁ü枘z）駐（駐扎）蛀（蛀蟲(chóng)）然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。如教“”青、請(qǐng)、蜻、清、情、晴、睛”一組字時(shí),第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過(guò)來(lái)，與“青”字組成了“清”字。在這過(guò)程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開(kāi)始探測(cè)下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)開(kāi)始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣?！皩W(xué)之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來(lái)感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得無(wú)味。（一）運(yùn)用信息技術(shù)，解決識(shí)字困難在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重要內(nèi)容，因?yàn)樽R(shí)字是小學(xué)生逐步掌握書面語(yǔ)言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)聲音、文字、圖像和動(dòng)畫有目的地創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文