班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作(編輯修改稿)
2024-10-21 01:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 們從地獄帶到天堂。因此做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是我們教育工作者應(yīng)重視的問題，也是社會應(yīng)關(guān)注的問題。關(guān)鍵是，我們又將如何做好問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作呢？筆者班門弄斧，就長期的班主任工作經(jīng)驗的總結(jié)，覺得以下的幾方面是我們應(yīng)該努力的方向。方的矛盾。而這時我正好路過這里，我先對該生的一些閃光點進(jìn)行了表揚，然后指出他的不對，找出事例給他說明如果照此下去。最后這個同學(xué)認(rèn)識到自己的錯誤，激動得流下了熱淚。第二，作為班主任，應(yīng)抓住良好的教育時機，對問題學(xué)生滲透德育，做好思想工作。，應(yīng)該考慮和分析其生存和發(fā)展的空間，對其進(jìn)行因材施教，具體問題體分析，抓住問題學(xué)生的個性特征和心理年齡特征。同時，我們也應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的優(yōu)點，并對其加以肯定，表揚，讓問題學(xué)生在鼓勵中享受學(xué)習(xí)的快樂。同時也需要我們投入問題學(xué)生的生活環(huán)境中，認(rèn)真了解問題學(xué)生形成的原因，針對不同的情況采取不同的方式教育。如，對自高的問題學(xué)生，我們應(yīng)采用柔繩對猛虎的策略，一定不能傷及他們的上進(jìn)心；對喜軟惡硬的問題學(xué)生盡量避免不必要的沖突和矛盾的激化，應(yīng)該對他們進(jìn)行思想教育；對行為輕率，不檢點的問題學(xué)生，不要過于溫和和遷就，可以適當(dāng)采取“鐵血宰相”的方式。第三，我們應(yīng)該認(rèn)識到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，不是一蹴而就的事，它是一項周期長，復(fù)雜性強的工作。事實上，整個人類社會的發(fā)展就是一個艱辛的過程，把這個艱辛的過程縮小到我們的生活，那就意味著我們在做每一件事情的時候都不可能一帆風(fēng)順。因此，在轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的這一點上，它需要教師多關(guān)心多呵護(hù)、具有較強的堅韌性，因為任何事物的發(fā)展都有一定的過程，要經(jīng)歷復(fù)雜性，曲折性和長期性。這就要求我們善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的進(jìn)步，及時表揚、幫助其樹立正確的人生觀、社會觀、價值觀，需要我們教師有韌性，對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化有執(zhí)著追求的精神。第四，采取潛移默化的教育?？梢院诎遄髠?cè)空出黑板的五分之一，每天要求同學(xué)寫一句名言警句或本班同學(xué)的心聲，存留一至兩天的時間，要求同學(xué)們用自己的行為與名言警句、心聲進(jìn)行對照，找出差異，進(jìn)行整改。第五，我們必須進(jìn)行家訪，與家長建立良好的聯(lián)系，便于我們及時了解該生在家中的成長情況，做好該生的成長記錄，將家庭教育與學(xué)校教育形成一個有機的統(tǒng)一體，共同教育該生。一般而言，問題學(xué)生都在其家庭、社會或者其它的環(huán)境中受到或多或少的不利影響，所以要對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，我們就必須要了解學(xué)生的具體生活情況，這樣才便于我們有針對性的對其加以教育。因此，家訪是必不可少的。比如說我們班有一個學(xué)生成績老是上不去，人還很沉默寡言，我做了很多努力都沒有效果。后來，我家訪了才知道，他很小就失去了父親，母親又改嫁了，他有一個弟弟也被母親遺棄送人了，他是跟著爺爺奶奶住的，這使他很自卑，也覺得很對不起爺爺奶奶，一天悶悶不樂。知道了情況，我再對他開導(dǎo)，結(jié)果第二學(xué)期就成為班上的尖子了。由此可以看出家訪的重要性。總之，教師對問題學(xué)生要嚴(yán)格要求，曉之以理，動之以情，獻(xiàn)出真誠的愛心，艱辛的努力。認(rèn)真了解、剖析問題學(xué)生的特點，具體問題具體分析。第三篇：班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作班主任怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育、教學(xué)質(zhì)量和實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取到事半功倍的效果。要達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這一目的，班主任必須認(rèn)真分析班上每一個學(xué)生的情況，做到全面細(xì)致地掌握各方面的材料，分析形成“后進(jìn)”的原因。一、后進(jìn)生類型：后進(jìn)生是指思想品德和學(xué)習(xí)成績停滯的學(xué)生。由于受遺傳、環(huán)境、教育、自身主觀能動性等因素的影響，他們在身心發(fā)展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個別的差異。因而，在教育過程中，自然就會遇到優(yōu)、良、中、差各類現(xiàn)象的學(xué)生群體，我把它比作手有五指，參差不齊，如按能力劃分：冷靜型、暴躁型；按情感劃分為：自卑型、自傲型；按性格劃分為：品質(zhì)型、成績型、體質(zhì)型、藝術(shù)型、勞技型：按情緒劃分為：內(nèi)向型、外向型；按成因劃分為：基礎(chǔ)型、信里障礙型等等。教育必須適應(yīng)這一復(fù)雜多變的規(guī)律，因材施教，對癥下藥，后進(jìn)生的個性才能得到充分的發(fā)揮。二、后進(jìn)生形成的原因：唯物辯證法認(rèn)為，世界上的一切事物都是不斷發(fā)展變化的，都是對立的統(tǒng)一，都包含著相互聯(lián)系的方面。因此，我們應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤。我們認(rèn)為社會中的一些重要現(xiàn)象的侵蝕和拜金主義、享樂思想的影響是其重要原因。同時，某些文學(xué)作品中對資產(chǎn)階級的生活方式和性生活的露骨描寫，對一些電影、電
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