【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生”，對(duì)他們多提善問(wèn)，針對(duì)他們的疑難問(wèn)題“對(duì)癥下藥”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除他們的膽怯心理，把他們也變成動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的好孩子。在課堂上多提問(wèn)后進(jìn)生，對(duì)有進(jìn)步的后進(jìn)生，要求教師提問(wèn)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題；對(duì)一些后進(jìn)生多提問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，要求教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽(tīng)課時(shí)，應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)他們學(xué)好的信心。另外，要求教師善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，如有及時(shí)表?yè)P(yáng)，以 此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。規(guī)定每一位教師都要對(duì)后進(jìn)生定期輔導(dǎo)，適當(dāng)給后進(jìn)生“加餐”，布置適量的作業(yè)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。平時(shí)，班級(jí)內(nèi)多開(kāi)展一些比賽，比如：看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得滿分多、看誰(shuí)成績(jī)好等，來(lái)增強(qiáng)他們的信心和調(diào)動(dòng)他們的積極性。作業(yè)是對(duì)當(dāng)日所學(xué)知識(shí)的檢查和鞏固，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，“學(xué)困生”往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，對(duì)這類學(xué)生的作業(yè)要求教師要提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，采用面批的方式。邊改邊向?qū)W生指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)存在的問(wèn)題老師要心平氣和耐心細(xì)致地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業(yè)的惰性也逐漸會(huì)消失。五、實(shí)施“一加一”幫教活動(dòng)，充分發(fā)揮“小教師”的作用由于教師不可能每時(shí)每刻都和學(xué)生在一起，因此要求教師在課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對(duì)后進(jìn)生實(shí)施“一幫一”的幫教活動(dòng)，即找一個(gè)學(xué)習(xí)好的幫助一個(gè)學(xué)習(xí)差的，從作業(yè)到練習(xí)，遇到困難，隨時(shí)都可以幫助，差生和這些“小教師”之間無(wú)隔閡，無(wú)拘無(wú)束，后進(jìn)生樂(lè)于接受，這樣教師省了心，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也有了不同程度的提高。六、做好轉(zhuǎn)化記錄，建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案要求教師建立工作日志，對(duì)后進(jìn)生的成因、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、前期特點(diǎn)，輔導(dǎo)措施和轉(zhuǎn)化后表現(xiàn)以及學(xué)校、家庭和社會(huì)所做的工作都做詳細(xì)的記錄。這里我選擇我的一段有關(guān)我們班的后進(jìn)生郭文正的轉(zhuǎn)化記錄：學(xué)生姓名：郭文正不良表現(xiàn)：上課愛(ài)做小動(dòng)作，老師講著課，愛(ài)玩東西，有時(shí)沒(méi)東西玩，拿著數(shù)學(xué)課上準(zhǔn)備的小棒棒也玩得起勁，注意力一分鐘也聚集不起來(lái)，只要老師注意不到他，不提醒他，他就是玩。作業(yè)完不成，每天應(yīng)交的作業(yè)或試卷都說(shuō)忘記拿。寫(xiě)字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。家長(zhǎng)不重視，每次聯(lián)系在家檢查學(xué)生的作業(yè)，家長(zhǎng)都答應(yīng)的好好的，結(jié)果第二天學(xué)生作業(yè)還是做得一塌糊涂。該生很聰明，性格也很溫和，很少調(diào)皮。轉(zhuǎn)化措施：在不影響其他同學(xué)的情況下（這個(gè)同學(xué)個(gè)子很高），把郭文正同學(xué)放到離講臺(tái)最近的地方，上課時(shí)老師抬頭低頭就能看到他，時(shí)時(shí)提醒他。、給他提出要求，每天寫(xiě)好幾個(gè)字，寫(xiě)好兩句話，每篇課文都能讀熟練，對(duì)于他的堅(jiān)持，以及寫(xiě)字寫(xiě)話等方面的進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)。安排我們班的班長(zhǎng)劉丙胤同學(xué)和他同位，讓郭文正同學(xué)跟著他讀，跟著他寫(xiě)，同時(shí)做好對(duì)他的作業(yè)的檢查。不間斷地聯(lián)系家長(zhǎng)盯好學(xué)生，提醒家長(zhǎng)每天晚上都要檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助學(xué)生帶好作業(yè)等東西，培養(yǎng)良好的自理能力。變化：上課不再玩玩具，注意力集中了，寫(xiě)字做題也不那么馬虎了，作業(yè)能按時(shí)交了，本學(xué)期的期中考試，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步，七、家校溝通，形成合力一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，要接受多方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合，良好的家庭教育有利于學(xué)校教育，可是有的家長(zhǎng)不抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“學(xué)困生”有機(jī)可乘，看來(lái)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。學(xué)校要求每班都要建立飛信等聯(lián)系方式，做到家校溝通，互相交換意見(jiàn)，全面及時(shí)地了解孩子的情況。要求教師做好家訪活動(dòng)，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，架起學(xué)校與家庭的橋梁，讓家長(zhǎng)督促孩子學(xué)習(xí)，做好作業(yè)的檢查，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的無(wú)縫連接。以上僅僅是我校在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面做得一點(diǎn)摸索嘗試，有待提高和進(jìn)步的還不少。學(xué)困生成因錯(cuò)綜復(fù)雜，轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法各異，任重道遠(yuǎn)?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要長(zhǎng)期的、綜合的、理性的、不懈的努力。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們將變得“親其師而信其道”。相信只要我們心存愛(ài)心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的我們義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗。更加燦爛。、第五篇：如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作教育轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生是班生任工作的一個(gè)長(zhǎng)期的重要課題。它關(guān)系到整個(gè)少年兒童的道德面貌與社會(huì)風(fēng)氣的問(wèn)題。因此，班主任必須對(duì)學(xué)生“愛(ài)之深，知之備，導(dǎo)之以微，喻之以理”，才能教育好學(xué)生。一個(gè)班級(jí)里學(xué)生就如同山中樹(shù)木，那樣總是參差不齊，尤其是那些后進(jìn)生，讓許多老師頭疼。但我們?cè)诮逃龑?shí)踐中要正視這種差異，想辦法盡量縮小這種差距，這就要求我們老師要在后進(jìn)生身上注入更多的心血，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，開(kāi)發(fā)他們的潛能。如何來(lái)實(shí)施對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢？一、用愛(ài)心感化后進(jìn)生，消除他們的自卑心理。我們必須用真誠(chéng)去對(duì)待后進(jìn)生，用愛(ài)心去感化后進(jìn)生，幫助學(xué)生消除他們的自卑心理，重?fù)P理想的風(fēng)帆。要做到這點(diǎn)：一是尊重信任后進(jìn)生。尊重后進(jìn)生的人格，不要因他們是后進(jìn)生而歧視他們，要多找他們談心，在課堂上要適當(dāng)提問(wèn)他們，給他們一種“被重視”的感覺(jué)，相信后進(jìn)生能學(xué)好。二是要偏愛(ài)后進(jìn)生。要偏愛(ài)雙差生，也即后進(jìn)生，后進(jìn)生就像一棵被風(fēng)雨吹打傷的幼苗，只有經(jīng)過(guò)細(xì)心的培育，才能茁壯成長(zhǎng)。對(duì)這些學(xué)生老師要多一些微笑和鼓勵(lì)，避免嘲笑和漫罵，使他們理解老師是關(guān)心他們的，喜歡他們的。三是做學(xué)生的知心人。我們要擺正自己的角色地位，淡化自己的老師權(quán)威，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和理解，做他們的知心朋友，摒除師生之間的隔閡，使他們?cè)诟星樯辖邮芪覀?。四是營(yíng)造平等互愛(ài)的良好班風(fēng)，把這些后進(jìn)生融進(jìn)班集體里，使他們成為班集體里不可缺少的一員，慢慢消除自卑心理。二、以誠(chéng)心贏得他們的信任。較之優(yōu)秀生，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。由于長(zhǎng)期受到歧視，遭冷落，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，對(duì)他人心存戒備，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，教師應(yīng)做到心平氣和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)相待，切忌動(dòng)輒當(dāng)從批評(píng)，挖苦，甚至揭老底，變相體罰；否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化的難度，甚至造成嚴(yán)重的教育失誤。教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，教師應(yīng)大膽吸收后進(jìn)生參加班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，慎重地向他們委以重任，或獨(dú)立承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中克服自己不良行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值，樹(shù)立自尊形象的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，這種委以重任的方法，不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。三、以耐心期待他們的轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生意志薄弱，情緒變幻不定，行為古板易反復(fù)無(wú)常。針對(duì)這種情況，老師要注意觀察，耐心教育，持之以恒。對(duì)反復(fù)的學(xué)生既要熱情關(guān)懷又嚴(yán)格要求，對(duì)他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤抓住不放，做到嚴(yán)中有情，嚴(yán)得有理，當(dāng)他們有所進(jìn)步時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地給以鼓勵(lì)，使他們不斷向好的方向轉(zhuǎn)化，遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，教師要有耐心，要客觀分析他們出現(xiàn)反復(fù)的原因、先兆和規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)抓住，及時(shí)提醒，及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然教育不是消極等待，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師要做有心人，要為轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其夫者也?！焙筮M(jìn)生雖然有許多不足之處，但即使再差的學(xué)生也有某方面的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，熱情激勵(lì)，大膽啟用，使他們重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。四、重建自尊心，打消自卑感是后進(jìn)生前進(jìn)的力量源泉。后進(jìn)生經(jīng)常受到批評(píng)，甚至于諷刺挖苦，更糟的是有時(shí)父母也饒進(jìn)去，致使他們和教師形成對(duì)立的局面，有一種莫可名言的恐懼感，甚至破罐破摔，置一切不顧，由沉默到反抗，公開(kāi)頂撞。根治的方法是點(diǎn)燃他們進(jìn)取之火，樹(shù)立自尊心。教師必須鼓勵(lì)為主，即使需要批評(píng)，也要考慮方法，有一次新學(xué)年開(kāi)始，我所教的班接收了兩個(gè)從外地轉(zhuǎn)來(lái)的留級(jí)生，事先我向本班學(xué)生做了思想動(dòng)員工作，一要熱情鼓掌歡迎他們進(jìn)入本班；二對(duì)他們要偏愛(ài)一點(diǎn)，把中間一行最好的座位讓給他們坐；三在任何情況下，不許說(shuō)他們留級(jí)生。本來(lái)他們心情是沉重的，面子很不好看，在家庭中也遭到非議。針對(duì)這種自卑心理，教師要千方百計(jì)愈合這個(gè)瘡口，切忌再挫傷他們。要讓他們重新建立自尊心，重新感到在新班集體眾目之下顯示成功的機(jī)會(huì)，給予他們。發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)扶持，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，使他們有榮譽(yù)感，自尊感，從而相信自己今后定能成功。無(wú)形中這種“尊嚴(yán)”能約束他們，鞭策他們前進(jìn)。五、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生表現(xiàn)的好壞不是絕對(duì)不變的，優(yōu)等生也有缺點(diǎn)，后進(jìn)后生也有優(yōu)點(diǎn)。要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，就必須善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，也就是看到他們身上的閃光點(diǎn)。從其所長(zhǎng)入手，小心培植應(yīng)用他們身上的有利條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化。六、用先進(jìn)的事跡激勵(lì)學(xué)生。小學(xué)生世界觀還沒(méi)有形成，可塑性大?！敖煺叱?，近墨者黑。”據(jù)此，班主任應(yīng)始終注意正面教育，讓學(xué)生從小樹(shù)立正確 的人生觀，常常用先進(jìn)的事跡去激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。引導(dǎo)他們學(xué)英雄趕先進(jìn)，積極向上。使學(xué)生受到潛移默化的教育。七、正解運(yùn)用班集體的影響力，引導(dǎo)后進(jìn)生自省上進(jìn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，集體的力量不可忽視。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，除了老師要充分了解學(xué)生，消除學(xué)生的自卑心理，細(xì)心發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心之外，還要發(fā)揮集體的力量，幫助后進(jìn)生共同進(jìn)步。為此，第一創(chuàng)建一個(gè)班風(fēng)良好，民主，融洽的班集體，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣。徹底消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們無(wú)憂無(wú)慮地生活和學(xué)習(xí)。二是建立各種互助小組，開(kāi)展“集體帶個(gè)人，以優(yōu)帶差”等活動(dòng)，培養(yǎng)后進(jìn)生團(tuán)結(jié)互助