【正文】 和習(xí)慣。搞好班級(jí)的做人教育、感恩教育和自信教育，這有利于讓后進(jìn)生規(guī)范行為習(xí)慣，提高覺悟和思想意識(shí)，也有利于后進(jìn)生的自我轉(zhuǎn)化。5．在學(xué)習(xí)和生活上要多關(guān)心后進(jìn)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的任務(wù)，提高后進(jìn)生意識(shí)和思想覺悟的同時(shí)，要努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，在學(xué)習(xí)方法上多引導(dǎo)，樹立其學(xué)習(xí)的信心，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓好基礎(chǔ)，腳踏實(shí)地，從一點(diǎn)一滴做起。生活上多給以關(guān)心幫助，讓他們充分感受集體的溫暖最終向集體靠攏，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最終目的。第三篇：中職班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中職班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作張麗云近年來，出于對(duì)我國的人才結(jié)構(gòu)的考慮，國家出臺(tái)的一系列新政策，對(duì)職業(yè)教育更為重視和傾斜，職業(yè)教育的重要性和緊迫性也已經(jīng)深入人心。作為一個(gè)職業(yè)教育工作者，我們欣喜地看到，職業(yè)教育取得了無數(shù)可喜可賀的成績。但不可否認(rèn)，職業(yè)教育的個(gè)中艱辛以及有待加強(qiáng)和提高的地方還很多很多，譬如我們中職學(xué)生的良好行為塑造以及作為班主任老師如何做好班級(jí)工作、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作等等，就成了迫在眉睫的問題。隨著初中畢業(yè)生的大量進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，其中難免有很多不僅文化知識(shí)的掌握不盡如人意，而且在行為規(guī)范上也比較差的后進(jìn)生。于是，作為一個(gè)職業(yè)學(xué)校的班主任老師，能否有效地做好所帶班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，塑造所帶班級(jí)學(xué)生的良好行為，已經(jīng)成為一個(gè)班主任班務(wù)工作成敗的重要標(biāo)志。那么，作為職業(yè)學(xué)校的班主任老師，具體應(yīng)該怎樣才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？一、愛心是班主任工作的成功秘訣亞里士多德曾說過，“一般 來說，?良好的品性?的獲得是需要通過教育和傳授來進(jìn)行的?！本褪且?yàn)椤捌沸浴标P(guān)系到一個(gè)人的一生發(fā)展，我們更應(yīng)該完善中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的品性教育。一名優(yōu)秀中職學(xué)生，不是僅僅體現(xiàn)在技能上，必須智力、技能、個(gè)人、社會(huì)四個(gè)方面均衡發(fā)展。由此可見良好的品行是何等的重要，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的塑造，是我們教育工作的一個(gè)重點(diǎn)?？墒?，我們?cè)趲О嗟倪^程中不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)中雖然會(huì)有 一些品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，同時(shí)也難免會(huì)有許多學(xué)習(xí)成績不理想、又經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)的后進(jìn)生，為了讓 全班同學(xué)都能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)并擁有良好的品德，我們必須做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。究竟怎么樣才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？在具體的實(shí)踐中我們深知：愛心是班主任工作成功的秘訣。只要我們能真心地愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是用一顆真誠之心去愛那些后進(jìn)生，那么，我們一定能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。問題的關(guān)鍵是，好學(xué)生人人愛，可是要愛后進(jìn)生并不是一件容易的事情，所以蘇霍姆林斯基才會(huì)說：“好孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛?！比绻覀兿胍獜母旧献龊煤筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，那我們就要對(duì)后進(jìn)生付出一腔真愛，缺少愛心是不可能做好轉(zhuǎn)化工作的。我們很清楚，現(xiàn)在許多學(xué)生都是留守兒童或者家庭教育聊勝于無，他們生活中少了家長的陪伴或正確引導(dǎo)以及管束，家庭教育的放任和缺失導(dǎo)致了他們身上的許多不良行為和習(xí)慣，自卑、自暴自棄、厭學(xué)、逆反等心理縈繞著我們的學(xué)生，違紀(jì)違規(guī)屢見不鮮。如果作為他們?nèi)松D(zhuǎn)折點(diǎn)的關(guān)鍵角色職業(yè)學(xué)校的班主任老師，這時(shí)候再不拉他們一把，給他們滿腔熱忱的關(guān)愛，動(dòng)輒訓(xùn)斥、處罰、排擠后進(jìn)生，他們就會(huì)對(duì)老師和學(xué)校產(chǎn)生消極抵觸和對(duì)立情緒，其結(jié)果必然是破罐子破摔，偏離人生的正常軌跡。我們不難想象這樣的學(xué)生今后踏入社會(huì)將會(huì)是什么樣子。有鑒于此，我們作為班主任老師，只有用愛的陽光雨露去溫暖滋潤他們的心靈，用愛的鑰匙去打開后進(jìn)生的心扉，讓他們和全班同學(xué)一道共同進(jìn)步。當(dāng)然，我們這里所說的愛絕對(duì)不是偏袒放縱，做了錯(cuò)事也不批評(píng)指正。如果那樣的話就不配叫“愛”而叫做“害”。真愛的前提應(yīng)該是嚴(yán)格要求后進(jìn)生，做到是非分明，一旦有錯(cuò)要采取適當(dāng)?shù)姆椒托慕逃?，令其改正錯(cuò)誤，健康成長，注重其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生今后能融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。二、深入了解和研究學(xué)生，對(duì)癥下藥愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提，但光憑愛心仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)楹筮M(jìn)生之間有個(gè)體差異，所以我們要向做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，還必須深入了解每一個(gè)后進(jìn)生的具體實(shí)際情況，研究他們的特性，對(duì)癥下藥，才能把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做細(xì)做好。具體可采用的方法有：多與學(xué)生交談，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。有計(jì)劃地進(jìn)行家訪，掌握學(xué)生的家庭生活背景和家庭教育情況；電話聯(lián)系核實(shí)學(xué)生的有關(guān)情況；利用主題班會(huì)、有針對(duì)性的作文寫作、周記、班級(jí)活動(dòng)等摸清后進(jìn)生的性格特點(diǎn)和成因。只要我們下功夫深入了解和研究后進(jìn)生的基本情況，摸清他們的思想動(dòng)態(tài)，在教育方式方法的決策上才會(huì)做到心知肚明，有針對(duì)性，而不是妄下斷言，作出錯(cuò)誤的教育決策，只要我們做到這一點(diǎn)，我們就能把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。三、培養(yǎng)自信心和自制能力，抓好“反復(fù)”關(guān)作為后進(jìn)生，他們身上自然會(huì)有許多的缺點(diǎn)和不足，但我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，他們絕對(duì)不是有缺點(diǎn)而又已經(jīng)定型的“廢品”，畢竟他們才116歲，可塑性還很強(qiáng)，他們今后能否成才，關(guān)鍵還是看我們能不能做好后進(jìn)生的優(yōu)良品德重塑工作，對(duì)后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)，過多的責(zé)難會(huì)打擊他們的自信心，傷害他們的自尊心，我們班主任要做一個(gè)有心人，善于尋找和挖掘每一個(gè)后進(jìn)生身上的長處和閃光點(diǎn)，加以 正確的引導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的自信心，及時(shí)表揚(yáng)每一個(gè)后進(jìn)生一點(diǎn)一滴的細(xì)微進(jìn)步，讓他們嘗試享受成功的喜悅，體會(huì)來之不易的成就感。讓他們首先邁出艱難可喜而又至為重要的第一步轉(zhuǎn)化。讓我們謹(jǐn)記：多給后進(jìn)生一些表揚(yáng)，表揚(yáng)的作用絕對(duì)大于責(zé)罵，只要他們有進(jìn)步，我們就應(yīng)該由衷地祝賀而絕不是潑冷水，否則將前功盡棄。當(dāng)然，表揚(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)該明確提出今后努力的方向、目標(biāo)和要求，切忌沾沾自喜，停步不前。我們非常清楚，作為后進(jìn)生，他們的不良行為和習(xí)慣并非一朝一夕養(yǎng)成，而是日積月累，所以我們做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不要奢望一招見效，心理上必須要做好充分的準(zhǔn)備，一兩次談話、批評(píng)教育或者家訪等是不可能一蹴而就的，有時(shí)候忙碌了許多時(shí)間，也可能收效甚微或者根本不見成效。所以可以這樣說：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作真可謂任重而道遠(yuǎn)，就好比一場“持久戰(zhàn)”，而且，其特點(diǎn)是不會(huì)立竿見影。故班主任切忌操之過急，一定要堅(jiān)持不解才會(huì)初見成效。由于家庭教育的因素以及社會(huì)環(huán)境的影響，我們的學(xué)生自律能力還很差，想要后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中不出現(xiàn)反復(fù)那是根本不可能的，按照事情發(fā)展的過程和規(guī)律，應(yīng)該說出現(xiàn)反復(fù)也是正?，F(xiàn)象，只要我們充分意識(shí)到這一點(diǎn)，抓反復(fù)，反復(fù)抓，而不是一出現(xiàn)反復(fù)就認(rèn)定是“朽木不可雕也”,采取放棄的態(tài)度，我們要允許后進(jìn)生犯錯(cuò)誤，只要我們能認(rèn)真地從主客觀上去查找犯錯(cuò)誤的真正原因，對(duì)癥下藥，幫助其減低復(fù)發(fā)率，讓他們逐漸學(xué)會(huì)自制，管束自己的言行，那么后進(jìn)生就一定能夠走出反復(fù)的漩渦。四、調(diào)動(dòng)一切積極因素，合力做好轉(zhuǎn)化工作在抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，僅憑班主任老師一人之力是非常有限的，須知，許多后進(jìn)生的形成原因本身就與家庭、社會(huì)、科任教師等等有很大的關(guān)系，所以，只有各方面齊心合力，齊抓共管，才會(huì)把轉(zhuǎn)化工作做得更好，作為班主任老師，首先，要力爭取得家長的密切配合，平等磋商，提出問題和不足，指明目標(biāo)，增強(qiáng)家庭教育的信心和力度，共同把轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處；其次，各科任教師在轉(zhuǎn)化工作中也起到很重要的作用，班主任老師必須做好各科任教師的協(xié)調(diào)工作?？傊?，力爭家庭、社會(huì)、學(xué)校形成合力，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。我們有理由相信，通過家庭、學(xué)校、社會(huì)的合力，讓我們的學(xué)生共同獲得最佳的人格塑造，良好的品性教育！第四篇：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，整體提高教學(xué)成績?yōu)榱颂岣呶倚５慕虒W(xué)成績，提升我校的教育教學(xué)水平，本學(xué)期伊始，我們學(xué)校分別召開了語文、數(shù)學(xué)和小學(xué)科教師座談會(huì)，針對(duì)我校的教學(xué)實(shí)際，老師們都匯報(bào)和分析了所教班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，表明了自己做好教學(xué)工作的決心，同時(shí)也對(duì)自己以后的工作也提出了改進(jìn)措施。座談會(huì)中幾乎每位老師都提到了如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。眾所周知，我們城北片受所在地理位置和家庭條件的影響，很多家庭條件好，家長重視的學(xué)生都轉(zhuǎn)到了城里學(xué)習(xí)，所以留給我們的學(xué)生后進(jìn)生所占的比例特別大。針對(duì)這次座談會(huì)后進(jìn)生的問題，我校根據(jù)老師的建議制定了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度，要求每位任課教師針把后進(jìn)生問題作為一個(gè)課題來研究，把后進(jìn)生根據(jù)后進(jìn)原因進(jìn)行分類，采取有效的轉(zhuǎn)化措施，認(rèn)真做好改進(jìn)記錄，不斷總結(jié)階段性成果，一段時(shí)間下來，這些后進(jìn)生都有了不同程度的提高。總結(jié)學(xué)校的一些做法和我在教學(xué)中的一些體會(huì)匯報(bào)如下：一、制定轉(zhuǎn)化措施，保證后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有章可循。為了更好地做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，學(xué)校制定了《后進(jìn)生確認(rèn)制度》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化辦法》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等系列制度，明確了如何定義后進(jìn)生，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以及對(duì)于在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果明顯的教師予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)校倡導(dǎo)教師制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案，鼓勵(lì)教師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)案研究。這些制度和措施的制定，有效地保障了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的順利進(jìn)行。二、通過班會(huì)和各種活動(dòng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，很大程度上與自己的行為習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得學(xué)習(xí)成功的基本保障。所以學(xué)校要求各班班會(huì)都要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，主要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課上認(rèn)真聽講、積極思考、認(rèn)真發(fā)言、勤做筆記的習(xí)慣，課后保證質(zhì)量完成作業(yè)的習(xí)慣和及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的成績提高便可指日可待了。三、分析后進(jìn)生存在的問題，根據(jù)問題對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行分類學(xué)生情況千差萬別，后進(jìn)生后進(jìn)原因同樣如此。是智商問題？是底子問題？是習(xí)慣問題？是思想問題？還是家庭情況問題？針對(duì)不同的問題，學(xué)校要求每一位教師都要了解后進(jìn)生的方方面面的情況，“對(duì)癥下藥”，根據(jù)不同的原因，制定相應(yīng)的措施，這樣轉(zhuǎn)化工作才有的放矢，行之有效。四、做好課內(nèi)外輔導(dǎo)，后進(jìn)生正處在困難時(shí)期，更需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時(shí)時(shí)提醒，課堂提問是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲得信息的主渠道，“學(xué)困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數(shù)，為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，要求教師把多數(shù)時(shí)間留給“學(xué)困