【正文】 成績都相對較差，使得轉化后進生成為班級工作的重中之重。教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸，在教育的過程中，教師的一舉一動都可能直接影響到學生今后處理事情的方法，所以，教師在學生面前應當盡量撇棄一些個人生活的消極態(tài)度，引導學生向積極樂觀的方向發(fā)展。其次，教師博學，才能讓學生心悅誠服地信任自己，幾乎所有的學生都喜歡博學多才的老師，所以我們要嚴格要求自己，不斷提高自己的素質和文化水平，以扎實的專業(yè)功底去“征服”那些調皮學生。你安排后進生去做一件事，有時他們不是那么情愿，如果教師能和他們一起來做，就會起到事半功倍的作用。在全班形成扶持正氣，伸張正義，制止錯誤，阻止不良行為的風氣。同學之間互助互信互愛，班集體對每個學生都能受到重視，沒有優(yōu)生和差生之分。”教師要去創(chuàng)造愛的氛圍，在愛的氛圍中教書育人，“春風化雨，潤物無聲”。這就是所謂“親其師，信其道”。“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣!”這種愛是教師教育學生的感情基礎，教育如果有了“愛”，就像池塘有了水，在教師的眼里，孩子都是好孩子，他們不過是有這樣或那樣的缺點，需要我們付出更多的耐心去陪伴他們成長，后進生同樣有進取心，自尊心，渴望進步，渴望被人理解，老師對他們要理解、尊重和寬容。利用后進生的“閃光點”，發(fā)揮他們的能力和潛力，使他們恢復自信、重樹信心。例如，我班上有個別學生，性格特別內向，遇事愛走極端，莫名其妙就發(fā)火，并經常在課堂上頂撞老師，經過耐心詢問才知道，他的父母經常在家為家庭瑣事爭吵不休，他在家體會不到絲毫的溫暖，有的只是無盡的痛苦。一、充分了解學生的家庭環(huán)境，對癥下藥，治標治本。同樣的錯誤反復犯，老師的話就像“春風過驢耳”，沒有效果，但這并不是說，這部分學生就沒思想、沒知覺、沒反應，就“無藥可救”了。第一篇：中職學校教師如何做好后進生的轉化工作中職教師如何做好后進生的轉化工作重慶市大足職業(yè)教育中心朱燕[摘要] 中職學校生源復雜，學生良莠不齊，后進生群體有逐年增多的趨勢，學校教育面臨極大的考驗，如何做好后進生的轉化工作，是擺在中職學校教育工作者面前的一個重要課題。他們的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的尊嚴，關鍵還是看教師的工作是否到位。要想成功轉換后進生，還必須了解每一個問題學生的個體差異，每個學生因家庭環(huán)境的不同也造成了性格的差異。搞清楚癥結所在，我對癥下藥，從生活中的點點滴滴關心他，照顧他，并發(fā)動同學們關愛他，讓他感受集體的溫暖與愛。俗話說“尺有所短，寸有所長”，調皮生其實是較聰明的，有特長和敢說敢干的，這樣有助于培養(yǎng)他們的責任感，消除他們的自卑心，并且以此要求他們增加自我控制能力，爭取做到最好，我們無法讓這些后進生長成參天大樹，成為棟梁之材，但我們可以把他們培育成為茵茵綠草，為春天增光添彩！所以我只要發(fā)現誰有一點點優(yōu)點，就不失時機地給予肯定和表揚，久而久之，對他們的內心或多或少有一定的積級作用，他們也對我產生了信任，大部分后進生在無形中逐漸轉好。在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言，傷害師生之間的感情。作為教師，要想贏得學生就要經常深入到學生中去，去關心他們，了解他們，做他們的良師益友。教師應是學生生活中的慈母，學習中的嚴師，人生中的摯友。班級成了學生心靈的第二家園，整個班級有較強的凝聚力，有和諧的人際關系，一旦班級走入了良性循環(huán)，在這樣的氛圍中，學生會把自己的榮辱與班集體的榮辱連在一起。例如我們班有考試作弊和很多同學的錢物被偷現象，班上學生對偷竊事件深惡痛絕，為此，我在班上組織召開“誠實守信”主題班會，利用辯論的方式，讓學生得出結論:考試作弊和偷別人東西沒有本質區(qū)別，都是偷盜行為，前者是偷別人的精神財富，后者是偷別人的物質財富，甚至比前者更可恨，班主任通過積極引導，大大促進了良好班風的形成，也督促了后進生的進步！五、提高教師自身素質，用自己的人格魅力感化教育后進生。比如，班級衛(wèi)生差，老師來到班級沒有批評他們，而是拿起工具自己干，學生馬上也會跟著老師一起干。如果一位教師授課漏洞百出，學生就會說：“你都不懂，還來教我!”那會讓我們無地自容，反之，如果老師知識淵博，辦事有條不紊，必能贏得學生的尊重與信賴，隨之而來將收獲可喜的變化，因為“強將手下無弱兵”，榜樣的力量是無窮的。如果把大學生比作飛機大炮，那么我們的中職生就是飛機大炮上不起眼的零部件，甚至是一顆螺絲，中國不缺飛機大炮，缺的是飛機大炮上的螺絲，他們雖不起眼，但“差之毫厘”，就會“失之千里”，我們一定要努力變廢為寶，把中職后進生打造成最好最精的螺絲！讓他們也能跟隨著飛機大炮一起翱翔于藍天白云之上！參考文獻：[1].[2].[3].第二篇：中職學校后進生的轉化工作中職學校后進生的轉化工作進年來中職學校隨著招生門坎的降低，所招收的學生質量也隨之集聚下降，因此在班級管理過程中后進生的轉化工作就顯得尤為重要。放縱后進生會導致其思想低迷，精神頹廢，荒廢學業(yè)，失去求知的信心，并且影響班級的學習氣氛和學生的學習情緒，給班級造成嚴重的負面影響。做到不嫌棄，不放棄，不遺棄，樹立“眼里無差生”的思想有利于班主任利用后進生自身的有利條件和閃光點促進其轉化。加以引導，使其轉化思想，形成樂觀的生活學習態(tài)度，樹立求知的信心。多向他們講一些做人的基本道理，不要太高調，要切合學生的實際，讓其明白做人最基本的原則和習慣。第三篇：中職班主任如何做好后進生的轉化工作中職班主任如何做好后進生的轉化工作張麗云近年來，出于對我國的人才結構的考慮，國家出臺的一系列新政策，對職業(yè)教育更為重視和傾斜，職業(yè)教育的重要性和緊迫性也已經深入人心。于是，作為一個職業(yè)學校的班主任老師，能否有效地做好所帶班級后進生的轉化工作，塑造所帶班級學生的良好行為，已經成為一個班主任班務工作成敗的重要標志。由此可見良好的品行是何等的重要，對學生良好行為習慣的塑造，是我們教育工作的一個重點。問題的關鍵是，好學生人人愛，可是要愛后進生并不是一件容易的事情，所以蘇霍姆林斯基才會說：“好孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。我們不難想象這樣的學生今后踏入社會將會是什么樣子。真愛的前提應該是嚴格要求后進生，做到是非分明，一旦有錯要采取適當的方法耐心教育，令其改正錯誤，健康成長，注重其良好行為習慣的養(yǎng)成，為學生今后能融入社會打下良好的基礎。只要我們下功夫深入了解和研究后進生的基本情況，摸清他們的思想動態(tài)，在教育方式方法的決策上才會做到心知肚明，有針對性，而不是妄下斷言，作出錯誤的教育決策，只要我們做到這一點，我們就能把后進生的轉化工作做到實處。當然，表揚的同時，還應該明確提出今后努力的方向、目標和要求，切忌沾沾自喜，停步不前。由于家庭教育的因素以及社會環(huán)境的影響，我們的學生自律能力還很差，想要后進生在轉化過程中不出現反復那是根本不可能的，按照事情發(fā)展的過程和規(guī)律，應該說出現反復也是正常現象，只要我們充分意識到這一點，抓反復，反復抓，而不是一出現反復就認定是“朽木不可雕也”,采取放棄的態(tài)度，我們要允許后進生犯錯誤，只要我們能認真地從主客觀上去查找犯錯誤的真正原因，對癥下藥，幫助其減低復發(fā)率，讓他們逐漸學會自制，管束自己的言行，那么后進生就一定能夠走出反復的漩渦。座談會中幾乎每位老師都提到了如何做好后進生的轉化問題。為了更好地做好轉化后進生工作，學校制定了《后進生確認制度》、《后進生轉化辦法》、《后進生轉化獎勵辦法》等系列制度，明確了如何定義后進生，如何轉化后進生，以及對于在后進生轉化工作中表現突出、后進生轉化效果明顯的教師予以適當的物質獎勵。后進生之所以后進，很大程度上與自己的行為習慣特別是學習習慣有關。三、分析后進生存在的問題，根據問題對后進生進行分類學生情況千差萬別，后進生后進原因同樣如此。當后進生作業(yè)出現較多錯誤時，要求教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。平時，班級內多開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績好等，來增強他們的信心和調動他們的積極性。五、實施“一加一”幫教活動，充分發(fā)揮“小教師”的作用由于教師不可能每時每刻都和學生在一起，因此要求教師在課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進生實施“一幫一”的幫教活動，即找一個學習好的幫助一個學習差的，從作業(yè)到練習，遇到困難，隨時都可以幫助，差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進生樂于接受，這樣教師省了心，不同層次的學生學習成績也有了不同程度的提高。寫字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學習成績很差。、給他提出要求，每天寫好幾個字，寫好兩句話，每篇課文都能讀熟練，對于他的堅持，以及寫字寫話等方面的進步都給予表揚。學校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學校教育，可是有的家長不抓學生的學習，導致“學困生”有機可乘，看來，學校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。學困生成因錯綜復雜，轉化學困生方法各異，任重道遠。更加燦爛。一個班級里學生就如同山中樹木，那樣總是參差不齊，尤其是那些后進生，讓許多老師頭疼。要做到這點：一是尊重信任后進生。對這些學生老師要多一些微笑和鼓勵，避免嘲笑和漫罵，使他們理解老師是關心他們的，喜歡他們的。二、以誠心贏得他們的信任。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。后進生意志薄弱，情緒變幻不定，行為古板易反復無常。古人云：“教也者，長善而救其夫者也。根治的方法是點燃他們進取之火，樹立自尊心。要讓他們重新建立自尊心，重新感到在新班集體眾目之下顯示成功的機會，給予他們。學生表現的好壞不是絕對不變的，優(yōu)等生也有缺點，后進后生也有優(yōu)點。小學生世界觀還沒有形成，可塑性大。使學生受到潛移默化的教育。為此，第一創(chuàng)建一個班風良好，民主，融洽的班集體，加強學生之間的交流，使學生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣。后進生轉化工作，在我們的實際教育工作中是一個艱難的過程，因此，應采取熱愛、尊重和嚴格要求并舉的方法進