【正文】 。，我認(rèn)為指兩種學(xué)生，一種是學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生，另一種則是思想上暫時落后的學(xué)生。他們的特點(diǎn)是：大多承受著巨大的心理壓力，總覺得同學(xué)們瞧不起，老師們不重視。他們仿佛是久經(jīng)干旱的小苗，渴望著老師、特別是班主任老師的關(guān)愛。然而，我們往往把過多的關(guān)注和贊譽(yù)給了成績優(yōu)秀的學(xué)生，而把過多的不滿和批評丟給了后進(jìn)生。我們的這種做法，使得后進(jìn)生本來灰暗的心里又蒙上一層陰影，使得后進(jìn)生本來想向前邁的腳步又收回去。陶行知說過“教師的職務(wù)是?千教萬教，教人求真?；學(xué)生的職務(wù)是?千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人??！?如果說學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生是班級中表面上的后進(jìn)生，那么思想上處于落后的學(xué)生則是一個班級潛伏著的后進(jìn)生，這種學(xué)生更需要我們的幫助。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是有著各種原因的，也可以說有各種類型；有的因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋、有的因反應(yīng)遲鈍，有的因自尊心重，有的因家庭危機(jī)等。在轉(zhuǎn)化過程中，教師要摸清情況，區(qū)分類型，因材施教，對癥下藥，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。但無論是何原因，教師都要以關(guān)心他們?yōu)榍疤帷Ｒ粋€只會訓(xùn)斥、嘲笑、輕視學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)都不可能營造出適宜學(xué)生生長的空間。我認(rèn)為一個后進(jìn)生最需要老師的鼓勵、微笑、贊揚(yáng)和理想?！Α?教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。作為班主任，我們就更應(yīng)該有愛生的情感，在深愛個體學(xué)生的同時，更應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體——后進(jìn)生，多給他們一點(diǎn)愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。班主任對后進(jìn)生的愛不能只是一朝一夕,需要我們持之以恒,。有人做過試驗(yàn)，讓智商相同的對象分成兩組，一組不斷得到鼓勵，另一組從不被鼓勵，結(jié)果得到鼓勵的一組進(jìn)步更快。從人類的普遍心理上講，人人都渴望自己的活動能夠得到別人的注意、支持其實(shí)，很多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo)，探索著前進(jìn)的方向。當(dāng)然他可能走入歧途，做老師的責(zé)任就是告訴他錯在何處，鼓勵他繼續(xù)尋找新的方向。教高一的時候,知道我們班上體育課,我剛好沒課,就去草操場上看看學(xué)生的活動情況,看見孩子們在打籃球,我走了過去,幾個成績較優(yōu)秀的學(xué)生立即要求和我一組,打完一局,我要求接著打,但人要換,我發(fā)現(xiàn)他們投籃不果斷,搶籃板不積極,搶,并多給他們傳球,我和他們開玩笑的說要把今天打球精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)上去,這幾個學(xué)生成績都有所提高,有一個在期末還評上了品學(xué)兼優(yōu),。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來越遠(yuǎn)，感嘆他們的心扉總對自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評使學(xué)生與我們一天一天的疏遠(yuǎn)；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。我們應(yīng)該記住一句話：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們越來越遠(yuǎn)；微笑則是向心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。表揚(yáng)多余批評。過去我們迷信批評的威力，以為只要我們批評的學(xué)生就一定能改正錯誤，只有批評才是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的法寶。另一方面，卻低估了表揚(yáng)的作用，該大表揚(yáng)的小表揚(yáng)，該小表揚(yáng)的不表揚(yáng)，惟恐學(xué)生驕傲自滿。表揚(yáng)就是一種賞識，具有對學(xué)生極大的激勵作用。每一個后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的激勵，每一個后進(jìn)生也應(yīng)該得到不斷的表揚(yáng)、賞識。老師的心里往往有一種完美思想，認(rèn)為所有的學(xué)生都應(yīng)該像自己想象的一樣好。表揚(yáng)，是學(xué)生渴望得到的禮物，學(xué)會表揚(yáng)是老師的必修課。自然，表揚(yáng)的機(jī)會需要學(xué)生的爭取, 老師不僅要適時地表揚(yáng)他們，還要努力使學(xué)生獲得被表揚(yáng)的時機(jī)。我們的思想里，有種固執(zhí)的觀念，覺得爭取進(jìn)步，獲得表揚(yáng)都是學(xué)生自己的事情，和老師無關(guān)。這是不負(fù)責(zé)任的想法。我認(rèn)為如果后進(jìn)生得不到表揚(yáng)，老師就沒有盡到自己的責(zé)任，因?yàn)樗麤]有創(chuàng)造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。幫助學(xué)生樹立理想。韓愈在《師說》中說，師者所以傳道、授業(yè)、解惑也。這是一個老師最起碼應(yīng)做到的，而不是所有的工作。一個優(yōu)秀的老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且要幫助學(xué)生樹立理想，尋找人生的目標(biāo)。我們不但要教書，也要育人。學(xué)生所需要的不僅是知識，還有人生的追求。絕大部分后進(jìn)生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我約束的能力，沒有穩(wěn)定的方向。幫助他們樹立一個理想，就是幫助他們確定一個方向，使他們自己管理自己，自己約束自己，自己成就自己。我記得有一句話是這樣的：“學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了?！薄吧系墼试S差生的存在”；學(xué)生好比種子，需要教師、家庭、社會提供給他們充足的土壤、水分、肥料、空氣和陽光。作為他們的班主任更應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待后進(jìn)生，為后進(jìn)生的進(jìn)步提供良好的環(huán)境，讓每一位后進(jìn)生都能后進(jìn)變先進(jìn)！如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？一、用愛心撥動后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的信心后進(jìn)生在學(xué)校里常被老師、同學(xué)鄙視，視為班級的“包袱”；在家受家長的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，甚至討厭學(xué)習(xí)，因此后進(jìn)生比其他學(xué)生更需要老師的溫暖和愛護(hù)。在七年級接手班級時，我會細(xì)心閱讀學(xué)生交來的信息表，而后對每一位學(xué)生作出詳細(xì)記載，根據(jù)分析，首先我會在教室里專門召開所謂的“后進(jìn)生”會議，會議上我采用溫柔但比較嚴(yán)厲的語氣，與他們交流，分析每個人的優(yōu)缺點(diǎn)，并針對這些特點(diǎn)，為他們制定未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和可行的學(xué)習(xí)計劃。而且，在以后的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常會不定期召開后進(jìn)生談心交流會。讓他們感覺到自己是受重視的、受關(guān)心和愛護(hù)的。增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。二、用細(xì)心挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)進(jìn)步的決心信心雖然回到后進(jìn)生身上，但由于后進(jìn)生長期形成的“心虛”、“敏感”心理無法一時一事徹底改正。這時，他們最怕被人看不起，作為班主任應(yīng)充分認(rèn)識并理解這一點(diǎn)，應(yīng)特別寬容地對待他們，并帶動全班同學(xué)同樣寬容地對待他們，不僅如此，還要努力尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，對他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長處要倍加珍惜，“沙里淘金”地去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。只有這樣，他們才有爭取進(jìn)步的信心。三、理解和寬容后進(jìn)生的反復(fù)性學(xué)生思想覺悟的提高，道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個反復(fù)和過程，后進(jìn)生的心理成熟程度和道德觀念完善程度水平較低，他們自我約束力較差，在進(jìn)步過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，這時，教師應(yīng)曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒及時教育關(guān)心和幫助他們，不能指望一次或幾次就能做好轉(zhuǎn)變工作。四、以群體力量帶動后進(jìn)生的積極性。集體的輿論、集體的壓力是很大的。學(xué)生都希望自己所在的集體有崇高的榮譽(yù)，破壞集體榮譽(yù)的言論行動是受到集體輿論譴責(zé)的，而學(xué)生對集體輿論的譴責(zé)是懼怕的。因此，利用班集體的巨大力量的良好風(fēng)氣，對后進(jìn)生以教育影響，對后進(jìn)生轉(zhuǎn)變會產(chǎn)生良好的作用。同樣在七年級時，根據(jù)他們學(xué)習(xí)的弱項和學(xué)習(xí)興趣，幫組他們組建“一幫一”或“一幫多”的活動小組，利用每天的下午課外活動，進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們真正感受到自己是班級中的一員，樹立不能拉班級后腿的意識，進(jìn)而帶動他們學(xué)習(xí)的積極性，而且這種方式還可以增強(qiáng)班級的凝聚力。淺談如何教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提到后進(jìn)生，可能很多老師都會感到頭疼，其原因不僅僅是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)、紀(jì)律差，更主要的是有很多后進(jìn)生不接受老師的教導(dǎo)，他們對老師的批評教育，或諸多辯駁，無理取鬧；或一言不發(fā)，不理不睬，以示對抗。近幾年我所擔(dān)任的班級中，后進(jìn)生的人數(shù)不少，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，嬌正不良行為，是班主任工作的一項不可忽視的職責(zé)。下面就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱臏\見。一、用愛心感化后進(jìn)生后進(jìn)生形成的原因之一與愛的缺失有關(guān)，因而做后進(jìn)生的工作要用愛心去感化他們，使他們的思想感情受到觸動，從而能信任班主任，并虛心接受批評教育。劉莎是我以前任某個普通班班主任時的一名女生，父母在她只有五歲時就已離婚，她跟自己的爺爺奶奶一起生活。由于缺少父母之愛，加上爺爺奶奶年事已高，對她管教不聽，她養(yǎng)成了刁蠻的性格，成天跟男孩子混在一起，上課吵鬧、頂撞老師，甚至講粗話。為轉(zhuǎn)化她，我首先以朋友的身份與她拉家常，從而了解了她的生活背景，而后在學(xué)習(xí)、生活過程中經(jīng)常對她噓寒問暖，促使她對我有了信任。后來，她有什么心事也肯講給我聽，并能聽從我的教導(dǎo)，課堂不再吵鬧，也能尊重其他的科任老師，學(xué)習(xí)也比以前較認(rèn)真了。二、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”后進(jìn)生之所以后進(jìn)，極少數(shù)是“先天不足”，大多數(shù)是“后天失調(diào)”，或?qū)W習(xí)成績差，或日常行為差，或思想覺悟差，但并非樣樣都很差。絕大多數(shù)后進(jìn)生都有發(fā)展的潛力和要求上進(jìn)的愿望，因此，班主任要善于尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，少批評多表揚(yáng)和鼓勵。哪怕只是小小的閃光點(diǎn)，點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要小題大做，觸動后進(jìn)生的心靈，使之邁出可貴而踏實(shí)的一步，幫助他們重新樹立自尊心和自信心。以前我班有個男生，是從別的普通班轉(zhuǎn)過來的,聽說較兇。轉(zhuǎn)到我班后，一開始也經(jīng)常搗亂課堂秩序。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)生中比較有號召力，較多學(xué)生都肯聽他的話。于是，我從正面的角度去表揚(yáng)和鼓勵他，說他很有領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)范，有很強(qiáng)的組織才能，若能把這些應(yīng)用到班級的管理中去，必定會得到很好的鍛煉。他聽從了我的建議，做了我們班的紀(jì)律委員。之后，不但他在紀(jì)律方面有了較大的轉(zhuǎn)變，我們班的課堂秩序也有了一定的改觀。三、家校合作，同步教育學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于學(xué)生的自我控制意識差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣，因此，在某種程度上學(xué)校和家庭的教育可能成為決定性的力量，假如教師不注重學(xué)校與家庭的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，那么很可能失去學(xué)校教育的優(yōu)勢，不能實(shí)現(xiàn)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。要做到同步教育，必須經(jīng)常與家長互相交流思想，比如通過電話、校訊通、家校聯(lián)系卡等與家長聯(lián)系，互相了解學(xué)生在家在校的表現(xiàn)及變化，以求得步調(diào)一致，共同教育?？傊筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是非常復(fù)雜和艱辛的，轉(zhuǎn)化的途徑和方法也是多種多樣的。我們要認(rèn)識到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，反復(fù)性和復(fù)雜性，加強(qiáng)對后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，用愛心去感化他們，用信心去幫助他們，用細(xì)心去了解他們，用耐心去對待他們，這樣才能夠取得良好的轉(zhuǎn)化效果，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。