【正文】 ，是班主任工作的一項(xiàng)不可忽視的職責(zé)。下面就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱臏\見。一、用愛心感化后進(jìn)生后進(jìn)生形成的原因之一與愛的缺失有關(guān)，因而做后進(jìn)生的工作要用愛心去感化他們，使他們的思想感情受到觸動(dòng)，從而能信任班主任，并虛心接受批評(píng)教育。劉莎是我以前任某個(gè)普通班班主任時(shí)的一名女生，父母在她只有五歲時(shí)就已離婚，她跟自己的爺爺奶奶一起生活。由于缺少父母之愛，加上爺爺奶奶年事已高，對(duì)她管教不聽，她養(yǎng)成了刁蠻的性格，成天跟男孩子混在一起，上課吵鬧、頂撞老師，甚至講粗話。為轉(zhuǎn)化她，我首先以朋友的身份與她拉家常，從而了解了她的生活背景，而后在學(xué)習(xí)、生活過程中經(jīng)常對(duì)她噓寒問暖，促使她對(duì)我有了信任。后來，她有什么心事也肯講給我聽，并能聽從我的教導(dǎo)，課堂不再吵鬧，也能尊重其他的科任老師，學(xué)習(xí)也比以前較認(rèn)真了。二、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”后進(jìn)生之所以后進(jìn)，極少數(shù)是“先天不足”，大多數(shù)是“后天失調(diào)”，或?qū)W習(xí)成績(jī)差，或日常行為差，或思想覺悟差，但并非樣樣都很差。絕大多數(shù)后進(jìn)生都有發(fā)展的潛力和要求上進(jìn)的愿望，因此，班主任要善于尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，少批評(píng)多表揚(yáng)和鼓勵(lì)。哪怕只是小小的閃光點(diǎn)，點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要小題大做，觸動(dòng)后進(jìn)生的心靈，使之邁出可貴而踏實(shí)的一步，幫助他們重新樹立自尊心和自信心。以前我班有個(gè)男生，是從別的普通班轉(zhuǎn)過來的,聽說較兇。轉(zhuǎn)到我班后，一開始也經(jīng)常搗亂課堂秩序。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)生中比較有號(hào)召力，較多學(xué)生都肯聽他的話。于是，我從正面的角度去表揚(yáng)和鼓勵(lì)他，說他很有領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)范，有很強(qiáng)的組織才能，若能把這些應(yīng)用到班級(jí)的管理中去，必定會(huì)得到很好的鍛煉。他聽從了我的建議，做了我們班的紀(jì)律委員。之后，不但他在紀(jì)律方面有了較大的轉(zhuǎn)變，我們班的課堂秩序也有了一定的改觀。三、家校合作，同步教育學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于學(xué)生的自我控制意識(shí)差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣，因此，在某種程度上學(xué)校和家庭的教育可能成為決定性的力量，假如教師不注重學(xué)校與家庭的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，那么很可能失去學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。要做到同步教育，必須經(jīng)常與家長(zhǎng)互相交流思想，比如通過電話、校訊通、家校聯(lián)系卡等與家長(zhǎng)聯(lián)系，互相了解學(xué)生在家在校的表現(xiàn)及變化，以求得步調(diào)一致，共同教育。總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是非常復(fù)雜和艱辛的，轉(zhuǎn)化的途徑和方法也是多種多樣的。我們要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，反復(fù)性和復(fù)雜性，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，用愛心去感化他們，用信心去幫助他們，用細(xì)心去了解他們，用耐心去對(duì)待他們，這樣才能夠取得良好的轉(zhuǎn)化效果，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。第四篇：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,（精選）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，減少農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)象廣宗縣北塘疃中學(xué)王耀馳 百年大計(jì)，教育為本。由于歷史和經(jīng)濟(jì)的原因，農(nóng)村教育面臨的形勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻。特別是初中學(xué)生輟學(xué)嚴(yán)重。作為一名農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師，我從做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，減少農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的角度闡述一下我的努力思路。一、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因農(nóng)村各方面的信息比較閉塞，學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)因經(jīng)濟(jì)原因，外出經(jīng)商、打工，對(duì)子女的教育要么無暇顧及，放任自流，要么恨鐵不成鋼，只是對(duì)子女簡(jiǎn)單粗暴的懲罰式教育，再加上一部分家長(zhǎng)自身素質(zhì)較差，家庭的不和諧，導(dǎo)致一些學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣偏差，進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)，再加上部分條件比較富裕的家庭的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育環(huán)境的高度重視，把一些好的苗子送到了實(shí)驗(yàn)初中、私立中學(xué)等學(xué)校就讀，剩下的學(xué)生中，思想意識(shí)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在班級(jí)中所占比例明顯偏大，這是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)后進(jìn)生形成的根本性原因。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)大多是硬件建設(shè)落后，教師隊(duì)伍建設(shè)落后。師資隊(duì)伍整體水平不高，學(xué)科師資短缺，教師綜合素質(zhì)偏低，思想觀念落后，再加上面臨的升學(xué)壓力，致使一部分學(xué)生被“放棄”，形成了后進(jìn)生。二、教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中自身可以做到的工作首先，注重農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，拉近和學(xué)生距離。農(nóng)村孩子可以與大自然零距離的接觸，上學(xué)路上山林、小溪、田野，腳踏泥土，仰望星空，校園彌漫著濃厚的鄉(xiāng)土氣息。這些都是農(nóng)村得天獨(dú)厚的資源，就是一個(gè)最基本的最重要的也是最理想的教育狀態(tài)。農(nóng)村民間、地域文化豐富，這是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的天然方法。做到了這些，才有可能了解學(xué)生，進(jìn)一步去關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行友好的溝通。其次，要承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，要否認(rèn)學(xué)生都可以在所有方面達(dá)到一個(gè)硬性標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生的原有基礎(chǔ)知識(shí)有差別，思維方式差異，精神狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)程度懸殊，學(xué)生存在學(xué)習(xí)差異是絕對(duì)的，這種學(xué)習(xí)能力上的差異主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)速度的快慢和學(xué)習(xí)方法策略的優(yōu)劣?！笆畟€(gè)指頭有長(zhǎng)短，千萬張樹葉沒有一張完全一樣”，學(xué)生的差異是必然存在的，教師也必須樹立這樣的理念，確立正確的教學(xué)態(tài)度。相反，我們?nèi)绻美硐霠顟B(tài)去看學(xué)生，把所有學(xué)生都看作是完全一樣的“標(biāo)準(zhǔn)件”，在這樣的心態(tài)下，教師就不容易從心里接納后進(jìn)生，就會(huì)偏愛優(yōu)等生，只教好學(xué)生。當(dāng)然，在農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要要清醒地認(rèn)識(shí)到，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作決不是一朝一夕所能完成的。所謂冰凍三尺，非一日之寒，后進(jìn)生的形成往往有一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期，尤其是問題復(fù)雜的學(xué)生，形成原因更多、形成時(shí)間更久。老師要有作好打一場(chǎng)持久戰(zhàn)、消耗戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，不能有急功就利快速完成的僥幸思想，不然很易在實(shí)際工作中面臨學(xué)生的反復(fù)變化而產(chǎn)生挫敗感，打擊自己的工作信心。第五篇：如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作后進(jìn)生是指在正常生理情況下接受教育過程中品學(xué)呈現(xiàn)偏態(tài)而不是“智力落后”的學(xué)生。后進(jìn)生雖然在班上占少數(shù)，但能量不小，危害性大，是一個(gè)值得重視的教育問題，也是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，具有不可低估的重要意義。一、用尊重、信任、關(guān)懷的態(tài)度幫助后進(jìn)生后進(jìn)生的內(nèi)心世界有一個(gè)最敏感的角落——自尊心。他們渴望別人尊重自己，要求得到教師和同學(xué)的理解和信任。在這種心理的驅(qū)使下，后進(jìn)生往往有上進(jìn)心，而且爭(zhēng)強(qiáng)好勝，但由于傳統(tǒng)世俗偏見和教育工作存在某些弱點(diǎn)，后進(jìn)生不僅得不到溫暖與愛護(hù)，反而經(jīng)常遭受同學(xué)甚至教師的冷遇。在實(shí)際教育中，常?？梢钥吹?，一些教師在處理犯錯(cuò)誤的后進(jìn)生時(shí)，往往會(huì)忽視其特點(diǎn)，缺乏對(duì)其自尊心的必要保護(hù)，特別是后進(jìn)生態(tài)度欠佳時(shí)，會(huì)表現(xiàn)得盛氣凌人，工作方法簡(jiǎn)單粗暴。這樣做往往會(huì)使后進(jìn)生心理壓力增大，產(chǎn)生抵觸情緒。因而使他們本該燃起的希望之火難以激發(fā)，從而痛失機(jī)會(huì)。這種情況應(yīng)該引起我們的充分重視。對(duì)犯錯(cuò)誤的后進(jìn)生，班主任要首先做到不鄙視、不冷漠，對(duì)他們尊重、信任，用關(guān)懷的態(tài)度取得他們的認(rèn)同和接納。批評(píng)教育時(shí)一般不要用公開點(diǎn)名的辦法，而宜采取個(gè)別交流，平等談心的方式。我們藥劑班曾有一男生，脾氣粗暴，經(jīng)常和同學(xué)爭(zhēng)吵，甚至動(dòng)手打人，學(xué)習(xí)成績(jī)也較差。開始時(shí)，我們對(duì)他一味地批評(píng)甚至處分也不見好轉(zhuǎn)，反而使他“破罐子破摔”。后來，我們改變了教育方法，用溫和的態(tài)度接近他，在人格上給予充分尊重，真誠和熱情地幫助教育他，實(shí)事求是地幫助他分析問題，克服自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。春風(fēng)化雨暖人心，通過教育，首先使他消除了對(duì)立情緒，為思想轉(zhuǎn)化打下了情感基礎(chǔ)，通過進(jìn)一步的幫助，他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，并表示愿意改正。在此基礎(chǔ)上我們對(duì)他進(jìn)一步進(jìn)行教育，并在他要求上進(jìn)時(shí)，及時(shí)給予支持和鼓勵(lì)；在他取得成績(jī)時(shí)，及時(shí)給予肯定；在他需要理解和慰籍時(shí)，讓班上同學(xué)接近他，幫助他，督促他。通過這些工作終于使該生有了明顯的好轉(zhuǎn)。二、用表揚(yáng)為主，鼓勵(lì)上進(jìn)的方法激發(fā)后進(jìn)生后進(jìn)生不但有上進(jìn)的愿望，而且也有閃光點(diǎn)。當(dāng)然這種閃光點(diǎn)不容易發(fā)現(xiàn)，要很細(xì)心尋找才能看到。因此，對(duì)后進(jìn)生上進(jìn)的愿望和閃光點(diǎn)，我們要細(xì)心尋找和分析，看到他們有一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是很微小的進(jìn)步，就應(yīng)及時(shí)肯定和表揚(yáng)，引導(dǎo)他們繼續(xù)進(jìn)步。如果把后進(jìn)生“看死”了，甚至不作調(diào)查，把他們做的好事也當(dāng)壞事來處理，這些后進(jìn)生就會(huì)以同樣的方式對(duì)抗那些戴著有色眼鏡的教育者。根據(jù)這一特點(diǎn)，幫助后進(jìn)生宜用表揚(yáng)為主、鼓勵(lì)上進(jìn)的方法。對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并適當(dāng)擴(kuò)大表揚(yáng)范圍，使其有一定的成就感和滿足感，從而樹立起自覺改正錯(cuò)誤的信心。我們班有個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，一度情緒比較壓抑，經(jīng)教育后有進(jìn)步。我發(fā)現(xiàn)他有體育特長(zhǎng)，且也有一定的組織能力，因而在民主選舉的基礎(chǔ)上推薦他擔(dān)任體育委員，并經(jīng)常鼓勵(lì)他，一有成績(jī)及時(shí)表揚(yáng)他。事后這位學(xué)生進(jìn)步很快，工作也不錯(cuò)，徹底改變了后進(jìn)面貌。三、用不怕反復(fù)、耐心細(xì)致的思想工作轉(zhuǎn)化后進(jìn)生任何事物的發(fā)展都有反復(fù)，有曲折，后進(jìn)生更是如此。發(fā)生反復(fù)的原因是多方面的，如不良風(fēng)氣的影響，壞人的拉攏，別人嘲諷等。對(duì)此要沉得住氣，不要怕反復(fù)。決不能因?yàn)槎啻畏磸?fù)，就放棄工作。應(yīng)從主客觀方面查找原因，對(duì)癥下藥，耐心細(xì)致地做好思想政治工作。要認(rèn)真觀察分析后進(jìn)生的思想和行為動(dòng)態(tài)，從異常中敏銳地預(yù)測(cè)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的可能性，以便教育時(shí)早有準(zhǔn)備，扼制不該出現(xiàn)的消極現(xiàn)象。要把握時(shí)機(jī)，分別情況，開展幫教。在后進(jìn)生煩惱時(shí)，要利用師愛、家庭和集體的溫暖去幫助后進(jìn)生，促使其解脫煩惱，得到感化。在后進(jìn)生遇到困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)他們克服困難，并給予具體援助。在后進(jìn)生痛苦時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)后進(jìn)生從錯(cuò)誤行為中吸取教訓(xùn)。在后進(jìn)生激動(dòng)時(shí)，要牢牢抓住情感波動(dòng)特點(diǎn)，控制沖動(dòng)，或趁熱打鐵，把后進(jìn)生從行為過錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過來。在后進(jìn)生心理矛盾時(shí)，要耐心細(xì)致地做好疏導(dǎo)工作，說明只有改正錯(cuò)誤，才是唯一的出路。