【正文】 在困難時(shí)期，更需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時(shí)時(shí)提醒，課堂提問是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲得信息的主渠道，“學(xué)困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數(shù)，為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，要求教師把多數(shù)時(shí)間留給“學(xué)困生”，對(duì)他們多提善問，針對(duì)他們的疑難問題“對(duì)癥下藥”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除他們的膽怯心理，把他們也變成動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的好孩子。所以學(xué)校要求各班班會(huì)都要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，主要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課上認(rèn)真聽講、積極思考、認(rèn)真發(fā)言、勤做筆記的習(xí)慣，課后保證質(zhì)量完成作業(yè)的習(xí)慣和及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。這些制度和措施的制定，有效地保障了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的順利進(jìn)行。針對(duì)這次座談會(huì)后進(jìn)生的問題，我校根據(jù)老師的建議制定了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度，要求每位任課教師針把后進(jìn)生問題作為一個(gè)課題來研究，把后進(jìn)生根據(jù)后進(jìn)原因進(jìn)行分類，采取有效的轉(zhuǎn)化措施，認(rèn)真做好改進(jìn)記錄，不斷總結(jié)階段性成果，一段時(shí)間下來，這些后進(jìn)生都有了不同程度的提高。從排除心理障礙入手，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，面向全體學(xué)生，提高教育質(zhì)量。除此之外，還可以說出多種心理障礙。抓機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)他進(jìn)行教育，給予鼓勵(lì)，使他懂得只要通過努力，勤奮一點(diǎn)，成績(jī)一定會(huì)進(jìn)步的道理。我?guī)Я耸孪葴?zhǔn)備好的試卷到他家去給他補(bǔ)課，讓他在沒有復(fù)習(xí)的情況下先做，結(jié)果連最基本的知識(shí)也不會(huì)。⑵受新時(shí)期的“讀書無用論”影響。五、排除惰性心理，強(qiáng)化其勤奮點(diǎn)。給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們“跳一跳，能摘到桃”，只要他們獲得了一點(diǎn)成功都要鼓勵(lì)，使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂，成功的喜悅，同學(xué)們的贊揚(yáng)促使他們?nèi)?zhēng)取新的成功，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”而且能“要下苦功夫?qū)W”，覺得樂在其中。后進(jìn)生的成績(jī)差，有的是由于片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，客觀對(duì)他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來批評(píng)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，表現(xiàn)為“對(duì)上學(xué)毫無興趣，提起學(xué)習(xí)就頭疼，厭惡逃避學(xué)習(xí)”。唯有動(dòng)之以情，用教師火一般的熱情，去化解他們心理上的堅(jiān)冰，才能取得好的教育效果。對(duì)他以后反復(fù)出現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，總是耐心地教育他，指點(diǎn)他，體察諒解，甚至加以策略性的“包庇”。我知道情況后，將其找來談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天晚上到他家去幫助他學(xué)習(xí)，剛開始他還采取強(qiáng)硬的態(tài)度，不久就被我的“真情關(guān)愛”所感化，開始向我吐露真實(shí)思想。后進(jìn)生因成績(jī)差，經(jīng)常受到人格污辱，甚至體罰或變相體罰，使他們的心理常受畏懼、敵對(duì)情緒的支配而產(chǎn)生“你說你的，我做我的”的逆反心理?！苯處熤挥腥媪私饬藢W(xué)生，特別是后進(jìn)生，只要他們有了進(jìn)步，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)也要加以肯定，及時(shí)提出表揚(yáng)，對(duì)他們存在的問題要給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，并誠(chéng)懇地提出自己的看法，指出努力的方向，而不應(yīng)當(dāng)有了問題就無情諷刺，造成師生關(guān)系的冷淡，隔閡。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個(gè)人的自尊心。他感到不管怎樣，老師和同學(xué)總是不會(huì)相信的，好像自己怎么努力也沒用。可見抓住了一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，便揚(yáng)起了后進(jìn)生自信的風(fēng)帆。同學(xué)們和老師的稱贊，使他大受鼓舞。因此，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。一、排除自卑心理，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)。第一篇：談如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作談如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作呼蘭區(qū)建國(guó)小學(xué) 付彩虹 每個(gè)班的優(yōu)生、差生是相比較而存在的，但確也有少數(shù)學(xué)生難以跟班，成為所謂的后進(jìn)生。后進(jìn)生常因受到老師的批評(píng)，同學(xué)的埋怨，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，感到在班級(jí)上抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。例如我班周星星同學(xué)，自律守紀(jì)差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到冷遇，產(chǎn)生“生來不如人，學(xué)好不可能”的自卑心理。在學(xué)校舉行“世時(shí)杯”講故事比賽時(shí)，經(jīng)過認(rèn)真指導(dǎo)，使他又獲得了成功。一點(diǎn)小小的突破，讓后進(jìn)生體會(huì)到了做人的尊嚴(yán)，于是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化便從這里開始了。對(duì)周圍的人總抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你”、“破罐子破摔”的戒備心理。”自尊心理是一種由自我評(píng)價(jià)所引起的自愛、自我尊重并希望受到他人、集體和社會(huì)尊重的情感。因此我們教師要用真誠(chéng)的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物，讓他們能與老師情感上融洽起來，“親其師，信其道。為此，我們教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關(guān)系，多給他們安慰和關(guān)懷，鼓勵(lì)他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，還要為他們創(chuàng)造一個(gè)友愛、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，并認(rèn)真細(xì)致地做好班級(jí)學(xué)生的思想工作和家長(zhǎng)的思想工作，共同攜起手來，幫助他們從痛苦中掙脫出來，使他們感到集體和老師真誠(chéng)的關(guān)懷，從而努力去學(xué)習(xí)。他說“別人要他好，他偏不高興干”。使他體會(huì)到老師的良苦用心而悔悟，進(jìn)而把精力用在學(xué)習(xí)上。即使批評(píng)教育，也要注意“藝術(shù)”性，要“愛”字當(dāng)頭，如同在藥片的對(duì)面涂上一層糖衣，做到良藥不苦口。要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；其次，要想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我國(guó)偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。有些后進(jìn)學(xué)生，并不是先天智力差，而是由于學(xué)習(xí)中的惰性造成的?！俺煽?jī)好差問題不大，能賺錢就能發(fā)家”，因此懶懶散散，如“小和尚撞鐘”。然后我?guī)退麖?fù)習(xí)，讓他去寫去記，再用相同的試卷做一遍，進(jìn)步了不少，他嘗到了一點(diǎn)成功的甜頭，這時(shí)我再給他講了勤奮學(xué)習(xí)就有好成績(jī)，勤奮出天才的道理。后來我發(fā)現(xiàn)參賽前的幾天晚上，他都自覺地在認(rèn)真練習(xí)，結(jié)果在學(xué)校的比賽中獲得了二等獎(jiǎng)。比如總覺得被管束，有話悶在心里不對(duì)人說自我壓抑的心理障礙等等。第二篇：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，整體提高教學(xué)成績(jī)?yōu)榱颂岣呶倚５慕虒W(xué)成績(jī)，提升我校的教育教學(xué)水平，本學(xué)期伊始，我們學(xué)校分別召開了語文、數(shù)學(xué)和小學(xué)科教師座談會(huì)，針對(duì)我校的教學(xué)實(shí)際，老師們都匯報(bào)和分析了所教班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，表明了自己做好教學(xué)工作的決心，同時(shí)也對(duì)自己以后的工作也提出了改進(jìn)措施?？偨Y(jié)學(xué)校的一些做法和我在教學(xué)中的一些體會(huì)匯報(bào)如下：一、制定轉(zhuǎn)化措施，保證后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有章可循。二、通過班會(huì)和各種活動(dòng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的成績(jī)提高便可指日可待了。在課堂上多提問后進(jìn)生，對(duì)有進(jìn)步的后進(jìn)生，要求教師提問一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題；對(duì)一些后進(jìn)生多提問一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。規(guī)定每一位教師都要對(duì)后進(jìn)生定期輔導(dǎo)，適當(dāng)給后進(jìn)生“加餐”，布置適量的作業(yè)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業(yè)的惰性也逐漸會(huì)消失。作業(yè)完不成，每天應(yīng)交的作業(yè)或試卷都說忘記拿。轉(zhuǎn)化措施：在不影響其他同學(xué)的情況下（這個(gè)同學(xué)個(gè)子很高），把郭文正同學(xué)放到離講臺(tái)最近的地方，上課時(shí)老師抬頭低頭就能看到他，時(shí)時(shí)提醒他。變化：上課不再玩玩具，注意力集中了，寫字做題也不那么馬虎了，作業(yè)能按時(shí)交了，本學(xué)期的期中考試，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步，七、家校溝通，形成合力一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中，要接受多方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。以上僅僅是我校在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面做得一點(diǎn)摸索嘗試，有待提高和進(jìn)步的還不少。相信只要我們心存愛心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的我們義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗。因此，班主任必須對(duì)學(xué)生“愛之深，知之備，導(dǎo)之以微，喻之以理”，才能教育好學(xué)生。我們必須用真誠(chéng)去對(duì)待后進(jìn)生，用愛心去感化后進(jìn)生，幫助學(xué)生消除他們的自卑心理，重?fù)P理想的風(fēng)帆。要偏愛雙差生，也即后進(jìn)生，后進(jìn)生就像一棵被風(fēng)雨吹打傷的幼苗，只有經(jīng)過細(xì)心的培育，才能茁壯成長(zhǎng)。四是營(yíng)造平等互愛的良好班風(fēng)，把這些后進(jìn)生融進(jìn)班集體里，使他們成為班集體里不可缺少的一員，慢慢消除自卑心理。因此，一旦他們犯錯(cuò)，教師應(yīng)做到心平氣和，以誠(chéng)相見，以誠(chéng)相待，切忌動(dòng)輒當(dāng)從批評(píng)，挖苦，甚至揭老底，變相體罰；否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化的難度，甚至造成嚴(yán)重的教育失誤。三、以耐心期待他們的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然教育不是消極等待，在轉(zhuǎn)化過程中，教師要做有心人，要為轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。后進(jìn)生經(jīng)常受到批評(píng)，甚至于諷刺挖苦，更糟的是有時(shí)父母也饒進(jìn)去，致使他們和教師形成對(duì)立的局面，有一種莫可名言的恐懼感，甚至破罐破摔，置一切不顧，由沉默到反抗，公開頂撞。針對(duì)這種自卑心理，教師要千方百計(jì)愈合這個(gè)瘡口，切忌再挫傷他們。五、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。六、用先進(jìn)的事跡激勵(lì)學(xué)生。引導(dǎo)他們學(xué)英雄趕先進(jìn)，積極向上。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，除了老師要充分了解學(xué)生，消除學(xué)生的自卑心理，細(xì)心發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)，樹立他們的自信心之外，還要發(fā)揮集體的力量，幫助后進(jìn)生共同進(jìn)步。八、以熱愛、尊重和嚴(yán)格要求并舉的方法對(duì)待后進(jìn)生。要以平等式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在生活上多關(guān)懷，學(xué)習(xí)上多幫助，思想上多引導(dǎo)，還要善于正確地向?qū)W生提出嚴(yán)格要求。指導(dǎo)后進(jìn)生以知帶行，知行統(tǒng)一，適當(dāng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，對(duì)后進(jìn)生既要曉之以理，動(dòng)之以情，又要導(dǎo)之以行，煉之以態(tài)，持之以恒，使后進(jìn)生在實(shí)踐中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而堅(jiān)定信念，逐步形成良好的思想行為和習(xí)慣，從而形成積極的人生觀。我在任班主任的這幾年中，通過學(xué)習(xí)摸索，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中收到了一定的效果。他們對(duì)人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚(yáng)與批評(píng)會(huì)引起他們極度關(guān)注。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)干什么事都很認(rèn)真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，并當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)他說：“管好班級(jí)的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，因而