【正文】 。在后進(jìn)生激動時，要牢牢抓住情感波動特點(diǎn)，控制沖動，或趁熱打鐵，把后進(jìn)生從行為過錯中轉(zhuǎn)化過來。在后進(jìn)生遇到困難時，應(yīng)及時鼓勵他們克服困難，并給予具體援助。要把握時機(jī)，分別情況，開展幫教。應(yīng)從主客觀方面查找原因，對癥下藥，耐心細(xì)致地做好思想政治工作。對此要沉得住氣，不要怕反復(fù)。三、用不怕反復(fù)、耐心細(xì)致的思想工作轉(zhuǎn)化后進(jìn)生任何事物的發(fā)展都有反復(fù)，有曲折，后進(jìn)生更是如此。我發(fā)現(xiàn)他有體育特長，且也有一定的組織能力，因而在民主選舉的基礎(chǔ)上推薦他擔(dān)任體育委員，并經(jīng)常鼓勵他，一有成績及時表揚(yáng)他。對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，要及時給予肯定和鼓勵，并適當(dāng)擴(kuò)大表揚(yáng)范圍，使其有一定的成就感和滿足感，從而樹立起自覺改正錯誤的信心。如果把后進(jìn)生“看死”了，甚至不作調(diào)查，把他們做的好事也當(dāng)壞事來處理，這些后進(jìn)生就會以同樣的方式對抗那些戴著有色眼鏡的教育者。當(dāng)然這種閃光點(diǎn)不容易發(fā)現(xiàn)，要很細(xì)心尋找才能看到。通過這些工作終于使該生有了明顯的好轉(zhuǎn)。春風(fēng)化雨暖人心，通過教育，首先使他消除了對立情緒，為思想轉(zhuǎn)化打下了情感基礎(chǔ)，通過進(jìn)一步的幫助，他主動地認(rèn)識了自己的錯誤，并表示愿意改正。開始時，我們對他一味地批評甚至處分也不見好轉(zhuǎn)，反而使他“破罐子破摔”。批評教育時一般不要用公開點(diǎn)名的辦法，而宜采取個別交流，平等談心的方式。這種情況應(yīng)該引起我們的充分重視。這樣做往往會使后進(jìn)生心理壓力增大，產(chǎn)生抵觸情緒。在這種心理的驅(qū)使下，后進(jìn)生往往有上進(jìn)心，而且爭強(qiáng)好勝，但由于傳統(tǒng)世俗偏見和教育工作存在某些弱點(diǎn)，后進(jìn)生不僅得不到溫暖與愛護(hù)，反而經(jīng)常遭受同學(xué)甚至教師的冷遇。一、用尊重、信任、關(guān)懷的態(tài)度幫助后進(jìn)生后進(jìn)生的內(nèi)心世界有一個最敏感的角落——自尊心。后進(jìn)生雖然在班上占少數(shù)，但能量不小，危害性大，是一個值得重視的教育問題，也是一個嚴(yán)重的社會問題。老師要有作好打一場持久戰(zhàn)、消耗戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，不能有急功就利快速完成的僥幸思想，不然很易在實(shí)際工作中面臨學(xué)生的反復(fù)變化而產(chǎn)生挫敗感，打擊自己的工作信心。當(dāng)然，在農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要要清醒地認(rèn)識到，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作決不是一朝一夕所能完成的?！笆畟€指頭有長短，千萬張樹葉沒有一張完全一樣”，學(xué)生的差異是必然存在的，教師也必須樹立這樣的理念，確立正確的教學(xué)態(tài)度。其次，要承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，要否認(rèn)學(xué)生都可以在所有方面達(dá)到一個硬性標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村民間、地域文化豐富，這是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的天然方法。農(nóng)村孩子可以與大自然零距離的接觸，上學(xué)路上山林、小溪、田野，腳踏泥土，仰望星空，校園彌漫著濃厚的鄉(xiāng)土氣息。師資隊(duì)伍整體水平不高，學(xué)科師資短缺，教師綜合素質(zhì)偏低，思想觀念落后，再加上面臨的升學(xué)壓力，致使一部分學(xué)生被“放棄”，形成了后進(jìn)生。一、農(nóng)村初級中學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因農(nóng)村各方面的信息比較閉塞，學(xué)生家長多數(shù)因經(jīng)濟(jì)原因，外出經(jīng)商、打工，對子女的教育要么無暇顧及，放任自流，要么恨鐵不成鋼，只是對子女簡單粗暴的懲罰式教育，再加上一部分家長自身素質(zhì)較差，家庭的不和諧，導(dǎo)致一些學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣偏差，進(jìn)取意識不強(qiáng)，再加上部分條件比較富裕的家庭的家長對學(xué)校教育環(huán)境的高度重視，把一些好的苗子送到了實(shí)驗(yàn)初中、私立中學(xué)等學(xué)校就讀，剩下的學(xué)生中，思想意識、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在班級中所占比例明顯偏大，這是農(nóng)村初級中學(xué)后進(jìn)生形成的根本性原因。特別是初中學(xué)生輟學(xué)嚴(yán)重。第四篇：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,（精選）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，減少農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)象廣宗縣北塘疃中學(xué)王耀馳 百年大計(jì)，教育為本?？傊筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是非常復(fù)雜和艱辛的，轉(zhuǎn)化的途徑和方法也是多種多樣的。由于學(xué)生的自我控制意識差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣，因此，在某種程度上學(xué)校和家庭的教育可能成為決定性的力量，假如教師不注重學(xué)校與家庭的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，那么很可能失去學(xué)校教育的優(yōu)勢，不能實(shí)現(xiàn)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。之后，不但他在紀(jì)律方面有了較大的轉(zhuǎn)變，我們班的課堂秩序也有了一定的改觀。于是，我從正面的角度去表揚(yáng)和鼓勵他，說他很有領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)范，有很強(qiáng)的組織才能，若能把這些應(yīng)用到班級的管理中去，必定會得到很好的鍛煉。轉(zhuǎn)到我班后，一開始也經(jīng)常搗亂課堂秩序。哪怕只是小小的閃光點(diǎn)，點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要小題大做，觸動后進(jìn)生的心靈，使之邁出可貴而踏實(shí)的一步，幫助他們重新樹立自尊心和自信心。二、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”后進(jìn)生之所以后進(jìn)，極少數(shù)是“先天不足”，大多數(shù)是“后天失調(diào)”，或?qū)W習(xí)成績差，或日常行為差，或思想覺悟差，但并非樣樣都很差。為轉(zhuǎn)化她，我首先以朋友的身份與她拉家常，從而了解了她的生活背景，而后在學(xué)習(xí)、生活過程中經(jīng)常對她噓寒問暖，促使她對我有了信任。劉莎是我以前任某個普通班班主任時的一名女生，父母在她只有五歲時就已離婚，她跟自己的爺爺奶奶一起生活。下面就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱臏\見。淺談如何教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提到后進(jìn)生，可能很多老師都會感到頭疼，其原因不僅僅是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)、紀(jì)律差，更主要的是有很多后進(jìn)生不接受老師的教導(dǎo)，他們對老師的批評教育，或諸多辯駁，無理取鬧；或一言不發(fā)，不理不睬，以示對抗。因此，利用班集體的巨大力量的良好風(fēng)氣，對后進(jìn)生以教育影響，對后進(jìn)生轉(zhuǎn)變會產(chǎn)生良好的作用。集體的輿論、集體的壓力是很大的。三、理解和寬容后進(jìn)生的反復(fù)性學(xué)生思想覺悟的提高，道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個反復(fù)和過程，后進(jìn)生的心理成熟程度和道德觀念完善程度水平較低，他們自我約束力較差，在進(jìn)步過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，這時，教師應(yīng)曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒及時教育關(guān)心和幫助他們，不能指望一次或幾次就能做好轉(zhuǎn)變工作。這時，他們最怕被人看不起，作為班主任應(yīng)充分認(rèn)識并理解這一點(diǎn)，應(yīng)特別寬容地對待他們，并帶動全班同學(xué)同樣寬容地對待他們，不僅如此，還要努力尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，對他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長處要倍加珍惜，“沙里淘金”地去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。而且，在以后的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常會不定期召開后進(jìn)生談心交流會。作為他們的班主任更應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待后進(jìn)生，為后進(jìn)生的進(jìn)步提供良好的環(huán)境，讓每一位后進(jìn)生都能后進(jìn)變先進(jìn)！如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？一、用愛心撥動后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的信心后進(jìn)生在學(xué)校里常被老師、同學(xué)鄙視，視為班級的“包袱”；在家受家長的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，甚至討厭學(xué)習(xí)，因此后進(jìn)生比其他學(xué)生更需要老師的溫暖和愛護(hù)。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了。幫助他們樹立一個理想，就是幫助他們確定一個方向，使他們自己管理自己，自己約束自己，自己成就自己。學(xué)生所需要的不僅是知識，還有人生的追求。一個優(yōu)秀的老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且要幫助學(xué)生樹立理想，尋找人生的目標(biāo)。韓愈在《師說》中說，師者所以傳道、授業(yè)、解惑也。我認(rèn)為如果后進(jìn)生得不到表揚(yáng)，老師就沒有盡到自己的責(zé)任，因?yàn)樗麤]有創(chuàng)造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。我們的思想里，有種固執(zhí)的觀念，覺得爭取進(jìn)步，獲得表揚(yáng)都是學(xué)生自己的事情，和老師無關(guān)。表揚(yáng)，是學(xué)生渴望得到的禮物，學(xué)會表揚(yáng)是老師的必修課。每一個后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的激勵，每一個后進(jìn)生也應(yīng)該得到不斷的表揚(yáng)、賞識。另一方面，卻低估了表揚(yáng)的作用，該大表揚(yáng)的小表揚(yáng)，該小表揚(yáng)的不表揚(yáng)，惟恐學(xué)生驕傲自滿。表揚(yáng)多余批評。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評使學(xué)生與我們一天一天的疏遠(yuǎn)；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)。當(dāng)然他可能走入歧途，做老師的責(zé)任就是告訴他錯在何處，鼓勵他繼續(xù)尋找新的方向。有人做過試驗(yàn)，讓智商相同的對象分成兩組，一組不斷得到鼓勵，另一組從不被鼓勵，結(jié)果得到鼓勵的一組進(jìn)步更快。作為班主任，我們就更應(yīng)該有愛生的情感，在深愛個體學(xué)生的同時，更應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體——后進(jìn)生，多給他們一點(diǎn)愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。我認(rèn)為一個后進(jìn)生最需要老師的鼓勵、微笑、贊揚(yáng)和理想。但無論是何原因，教師都要以關(guān)心他們?yōu)榍疤帷：筮M(jìn)生之所以后進(jìn)，是有著各種原因的，也可以說有各種類型；有的因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋、有的因反應(yīng)遲鈍，有的因自尊心重，有的因家庭危機(jī)等。陶行知說過“教師的職務(wù)是?千教萬教，教人求真?；學(xué)生的職務(wù)是?千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?。然而，我們往往把過多的關(guān)注和贊譽(yù)給了成績優(yōu)秀的學(xué)生，而把過多的不滿和批評丟給了后進(jìn)生。他們的特點(diǎn)是：大多承受著巨大的心理壓力，總覺得同學(xué)們瞧不起，老師們不重視。愛一個后進(jìn)生才是對我們的重大考驗(yàn)?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生也不是一朝一夕的事。當(dāng)然，教育后進(jìn)生的工作是十分重要的，但又是比較棘手的問題。課后，我也經(jīng)常輔導(dǎo)她并與她談心，和同學(xué)們一起幫她克服學(xué)習(xí)上的困難。我馬上肯定了她的答案，并給予表揚(yáng)。一次，我問她一個簡單的字，她慢慢地站起來，望著我，這時，我親切地鼓勵她說：“別怕，老師相信你會認(rèn)識這個字的?！τ谝?qū)W習(xí)成績不好而后進(jìn)的，我們要有愛心和耐心，并發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，克服自卑。與后進(jìn)生廣泛地接觸，給予他們自信和無微不至的關(guān)懷，了解他們的內(nèi)心世界，做他們的知心朋友。因調(diào)皮而導(dǎo)致后進(jìn)的學(xué)生，他們行為不受常規(guī)約束，頑皮、淘氣，不接受師道尊嚴(yán)，有時甚至向老師發(fā)難。當(dāng)然，凡是都有一個過程，我們應(yīng)該給孩子一個學(xué)好，變好的過程。三、寬容之心對待他們，做后進(jìn)生的知心朋友寬容不是忍讓，更不是縱容。這樣，我和她相處更融洽了，有什么話她也會和我說了，學(xué)習(xí)上她竟然能主動背課文，寫作業(yè)。孫金艷同學(xué)，由于家庭不幸，媽