【正文】 。所謂冰凍三尺，非一日之寒，后進(jìn)生的形成往往有一個較長的時期，尤其是問題復(fù)雜的學(xué)生，形成原因更多、形成時間更久。相反，我們?nèi)绻美硐霠顟B(tài)去看學(xué)生，把所有學(xué)生都看作是完全一樣的“標(biāo)準(zhǔn)件”，在這樣的心態(tài)下，教師就不容易從心里接納后進(jìn)生，就會偏愛優(yōu)等生，只教好學(xué)生。由于學(xué)生的原有基礎(chǔ)知識有差別，思維方式差異，精神狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)程度懸殊，學(xué)生存在學(xué)習(xí)差異是絕對的，這種學(xué)習(xí)能力上的差異主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)速度的快慢和學(xué)習(xí)方法策略的優(yōu)劣。做到了這些，才有可能了解學(xué)生，進(jìn)一步去關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行友好的溝通。這些都是農(nóng)村得天獨厚的資源，就是一個最基本的最重要的也是最理想的教育狀態(tài)。二、教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中自身可以做到的工作首先，注重農(nóng)村優(yōu)勢，拉近和學(xué)生距離。農(nóng)村初級中學(xué)大多是硬件建設(shè)落后，教師隊伍建設(shè)落后。作為一名農(nóng)村初級中學(xué)教師，我從做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，減少農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的角度闡述一下我的努力思路。由于歷史和經(jīng)濟(jì)的原因，農(nóng)村教育面臨的形勢仍然十分嚴(yán)峻。我們要認(rèn)識到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，反復(fù)性和復(fù)雜性，加強(qiáng)對后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，用愛心去感化他們，用信心去幫助他們，用細(xì)心去了解他們，用耐心去對待他們，這樣才能夠取得良好的轉(zhuǎn)化效果，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。要做到同步教育，必須經(jīng)常與家長互相交流思想，比如通過電話、校訊通、家校聯(lián)系卡等與家長聯(lián)系，互相了解學(xué)生在家在校的表現(xiàn)及變化，以求得步調(diào)一致，共同教育。三、家校合作，同步教育學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。他聽從了我的建議，做了我們班的紀(jì)律委員。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)生中比較有號召力，較多學(xué)生都肯聽他的話。以前我班有個男生，是從別的普通班轉(zhuǎn)過來的,聽說較兇。絕大多數(shù)后進(jìn)生都有發(fā)展的潛力和要求上進(jìn)的愿望，因此，班主任要善于尋找后進(jìn)生的閃光點，少批評多表揚和鼓勵。后來，她有什么心事也肯講給我聽，并能聽從我的教導(dǎo)，課堂不再吵鬧，也能尊重其他的科任老師，學(xué)習(xí)也比以前較認(rèn)真了。由于缺少父母之愛，加上爺爺奶奶年事已高，對她管教不聽，她養(yǎng)成了刁蠻的性格，成天跟男孩子混在一起，上課吵鬧、頂撞老師，甚至講粗話。一、用愛心感化后進(jìn)生后進(jìn)生形成的原因之一與愛的缺失有關(guān)，因而做后進(jìn)生的工作要用愛心去感化他們，使他們的思想感情受到觸動，從而能信任班主任，并虛心接受批評教育。近幾年我所擔(dān)任的班級中，后進(jìn)生的人數(shù)不少，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，嬌正不良行為，是班主任工作的一項不可忽視的職責(zé)。同樣在七年級時，根據(jù)他們學(xué)習(xí)的弱項和學(xué)習(xí)興趣，幫組他們組建“一幫一”或“一幫多”的活動小組，利用每天的下午課外活動，進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們真正感受到自己是班級中的一員，樹立不能拉班級后腿的意識，進(jìn)而帶動他們學(xué)習(xí)的積極性，而且這種方式還可以增強(qiáng)班級的凝聚力。學(xué)生都希望自己所在的集體有崇高的榮譽，破壞集體榮譽的言論行動是受到集體輿論譴責(zé)的，而學(xué)生對集體輿論的譴責(zé)是懼怕的。四、以群體力量帶動后進(jìn)生的積極性。只有這樣，他們才有爭取進(jìn)步的信心。二、用細(xì)心挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點，增強(qiáng)進(jìn)步的決心信心雖然回到后進(jìn)生身上，但由于后進(jìn)生長期形成的“心虛”、“敏感”心理無法一時一事徹底改正。讓他們感覺到自己是受重視的、受關(guān)心和愛護(hù)的。在七年級接手班級時，我會細(xì)心閱讀學(xué)生交來的信息表，而后對每一位學(xué)生作出詳細(xì)記載，根據(jù)分析，首先我會在教室里專門召開所謂的“后進(jìn)生”會議，會議上我采用溫柔但比較嚴(yán)厲的語氣，與他們交流，分析每個人的優(yōu)缺點，并針對這些特點，為他們制定未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和可行的學(xué)習(xí)計劃?！薄吧系墼试S差生的存在”；學(xué)生好比種子，需要教師、家庭、社會提供給他們充足的土壤、水分、肥料、空氣和陽光。我記得有一句話是這樣的：“學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。絕大部分后進(jìn)生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我約束的能力，沒有穩(wěn)定的方向。我們不但要教書，也要育人。這是一個老師最起碼應(yīng)做到的，而不是所有的工作。幫助學(xué)生樹立理想。這是不負(fù)責(zé)任的想法。自然，表揚的機(jī)會需要學(xué)生的爭取, 老師不僅要適時地表揚他們，還要努力使學(xué)生獲得被表揚的時機(jī)。老師的心里往往有一種完美思想，認(rèn)為所有的學(xué)生都應(yīng)該像自己想象的一樣好。表揚就是一種賞識，具有對學(xué)生極大的激勵作用。過去我們迷信批評的威力，以為只要我們批評的學(xué)生就一定能改正錯誤，只有批評才是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的法寶。我們應(yīng)該記住一句話：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們越來越遠(yuǎn)；微笑則是向心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來越遠(yuǎn)，感嘆他們的心扉總對自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。教高一的時候,知道我們班上體育課,我剛好沒課,就去草操場上看看學(xué)生的活動情況,看見孩子們在打籃球,我走了過去,幾個成績較優(yōu)秀的學(xué)生立即要求和我一組,打完一局,我要求接著打,但人要換,我發(fā)現(xiàn)他們投籃不果斷,搶籃板不積極,搶,并多給他們傳球,我和他們開玩笑的說要把今天打球精神運用到學(xué)習(xí)上去,這幾個學(xué)生成績都有所提高,有一個在期末還評上了品學(xué)兼優(yōu),。從人類的普遍心理上講，人人都渴望自己的活動能夠得到別人的注意、支持其實，很多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo)，探索著前進(jìn)的方向。班主任對后進(jìn)生的愛不能只是一朝一夕,需要我們持之以恒,?！Α?教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。一個只會訓(xùn)斥、嘲笑、輕視學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)都不可能營造出適宜學(xué)生生長的空間。在轉(zhuǎn)化過程中，教師要摸清情況，區(qū)分類型，因材施教，對癥下藥，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性?！?如果說學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生是班級中表面上的后進(jìn)生，那么思想上處于落后的學(xué)生則是一個班級潛伏著的后進(jìn)生，這種學(xué)生更需要我們的幫助。我們的這種做法，使得后進(jìn)生本來灰暗的心里又蒙上一層陰影，使得后進(jìn)生本來想向前邁的腳步又收回去。他們仿佛是久經(jīng)干旱的小苗，渴望著老師、特別是班主任老師的關(guān)愛。我認(rèn)為指兩種學(xué)生，一種是學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生，另一種則是思想上暫時落后的學(xué)生。實踐證明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只要抓住要害，抓時機(jī)，抓住重點，并輔以行之有效的方法和方式，一定會取得令人滿意的效果教育的四大要素是學(xué)生、教師、教材和現(xiàn)代教學(xué)媒體；學(xué)生、教師是這四大要素中鮮活的個體，師生的關(guān)系直接影響著教育的實施程度；我認(rèn)為愛一個好學(xué)生并不難，因為他本身就討人喜愛?！氨鶅鋈?，非一日之寒?，F(xiàn)在，她的學(xué)習(xí)成績有了很大進(jìn)步。從那以后，她開始樹立信心，每次上課只要她舉手，我就抓住時機(jī)，多給她回答的機(jī)會，稍有進(jìn)步，馬上表揚?！贝蠹叶加闷诖哪抗饪粗K于鼓起了最大的勇氣，把這個字讀對了。我們班有一位名叫彭美林的后進(jìn)生，每次考試不及格，上課時，她不發(fā)言，老師請她發(fā)言，她站起來一言不發(fā)，再問她便低下了頭。那么，學(xué)生有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意，想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找最佳的教育方法。因此，班主任決不要討厭，責(zé)訓(xùn)，打擊，既使有時弄得老師下不了臺，也要容忍愛護(hù)，耐心指教，更要深入到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活之中去。一個人要學(xué)好不是一件容易的事。只是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子做錯事時，我們首先要以寬容的態(tài)度對待孩子的不是，從孩子和大人的不同角度談問題，讓他們明白什么可以做什么不可以做。所以，作為教師，應(yīng)不怕麻煩地耐心啟發(fā)引導(dǎo)，堅信“精城所至，金石為開”的哲理。我并沒有說什么，只是耐心給予指導(dǎo)，并在課后與她溝通，幫助她，鼓勵她，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，解決生活中出現(xiàn)的問題。增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)他們的竟?fàn)幰庾R和進(jìn)取精神。后進(jìn)生之所以為后進(jìn)生，一個重要的原因就是他們?nèi)狈ψ孕判?，自信心是成功的鑰匙，是挖掘后進(jìn)生潛能的基礎(chǔ)。二、贊揚，耐心引導(dǎo)，期待進(jìn)步美國著名作家詹姆士有句名言：“人生中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊美。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對待后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處，看到他們的閃光點，尤其是當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕是一點進(jìn)步，都要及時給于表揚和肯定。教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。對后進(jìn)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。一、對他們傾注愛心和信任愛，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，反之，則可能泯滅學(xué)生的天才。與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的。我還經(jīng)常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。一般地說，小學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進(jìn)生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此，我開展了“班級互補(bǔ)活動”，使同學(xué)們認(rèn)識到：后進(jìn)生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。四、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我班有一名同學(xué)，文化課成績差，但體育成績突出，在每學(xué)期的運動會上，他都能為班級爭得榮譽。即使是后進(jìn)生，身上也有長處。這位“犯規(guī)”的同學(xué)也意識到自己的錯誤，來找我道歉，并保證再不重犯。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿?！蔽矣謱θ嗤瑢W(xué)說：“這位同學(xué)借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學(xué)多著急呀。我教過的一名學(xué)生，一度有過偷竅的毛玻一次，另一名同學(xué)買了一支鋼筆，可當(dāng)天下午便不見了，經(jīng)過查詢了解，又是他老毛病復(fù)發(fā)了，我當(dāng)時氣極了，真想狠狠地揍他一頓。二、對后進(jìn)生要有耐心和愛心。但我相信你會為班級服務(wù)好，做一名優(yōu)秀的勤務(wù)兵，對嗎？”他高興地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個離開教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W(xué)，經(jīng)常遲到、早退，我批評過他好幾次，但收效甚微。常言道