【正文】 要求每一位教師都要了解后進(jìn)生的方方面面的情況，“對(duì)癥下藥”，根據(jù)不同的原因，制定相應(yīng)的措施，這樣轉(zhuǎn)化工作才有的放矢，行之有效。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的成績(jī)提高便可指日可待了。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得學(xué)習(xí)成功的基本保障。二、通過(guò)班會(huì)和各種活動(dòng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。同時(shí)，學(xué)校倡導(dǎo)教師制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案，鼓勵(lì)教師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)案研究?？偨Y(jié)學(xué)校的一些做法和我在教學(xué)中的一些體會(huì)匯報(bào)如下：一、制定轉(zhuǎn)化措施，保證后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有章可循。眾所周知，我們城北片受所在地理位置和家庭條件的影響，很多家庭條件好，家長(zhǎng)重視的學(xué)生都轉(zhuǎn)到了城里學(xué)習(xí)，所以留給我們的學(xué)生后進(jìn)生所占的比例特別大。第二篇：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，整體提高教學(xué)成績(jī)?yōu)榱颂岣呶倚５慕虒W(xué)成績(jī)，提升我校的教育教學(xué)水平，本學(xué)期伊始，我們學(xué)校分別召開了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和小學(xué)科教師座談會(huì)，針對(duì)我校的教學(xué)實(shí)際，老師們都匯報(bào)和分析了所教班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，表明了自己做好教學(xué)工作的決心，同時(shí)也對(duì)自己以后的工作也提出了改進(jìn)措施?！币虼宋覀円煤玫匮芯窟@些后進(jìn)生的心理障礙。比如總覺得被管束，有話悶在心里不對(duì)人說(shuō)自我壓抑的心理障礙等等。后來(lái)真的變得勤奮了，期末考試竟然進(jìn)入了前五名。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)參賽前的幾天晚上，他都自覺地在認(rèn)真練習(xí)，結(jié)果在學(xué)校的比賽中獲得了二等獎(jiǎng)。學(xué)校要舉行寫字比賽，在班上選拔賽前，每天晚上我都去指導(dǎo)他練習(xí)寫字，結(jié)果在班上得了第二名，選入?yún)⒓有１荣?。然后我?guī)退麖?fù)習(xí)，讓他去寫去記，再用相同的試卷做一遍，進(jìn)步了不少，他嘗到了一點(diǎn)成功的甜頭，這時(shí)我再給他講了勤奮學(xué)習(xí)就有好成績(jī)，勤奮出天才的道理。接著我對(duì)他加強(qiáng)督促，“扶他上路”?！俺煽?jī)好差問題不大，能賺錢就能發(fā)家”，因此懶懶散散，如“小和尚撞鐘”。學(xué)習(xí)稀稀拉拉，動(dòng)作遲緩，邊學(xué)邊玩，作業(yè)完不成，成績(jī)老后進(jìn)。有些后進(jìn)學(xué)生，并不是先天智力差，而是由于學(xué)習(xí)中的惰性造成的。后進(jìn)生唯有好學(xué)、樂學(xué)者，才能不斷上進(jìn)，才會(huì)徹底甩掉落后的“帽子”。我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)的需要，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是熱愛學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)多讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中有成功的機(jī)會(huì)。要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；其次，要想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。四、排除厭學(xué)心理，激活其樂學(xué)點(diǎn)。即使批評(píng)教育，也要注意“藝術(shù)”性，要“愛”字當(dāng)頭，如同在藥片的對(duì)面涂上一層糖衣，做到良藥不苦口。可見，消除學(xué)生的逆反心理是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上的。使他體會(huì)到老師的良苦用心而悔悟，進(jìn)而把精力用在學(xué)習(xí)上。愛是一種力量，愛是一種精神支柱，終于使他金石為開。他說(shuō)“別人要他好，他偏不高興干”。久而久之，他對(duì)同學(xué)和老師便采取敵對(duì)的態(tài)度，因此成績(jī)?cè)絹?lái)越差。為此，我們教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關(guān)系，多給他們安慰和關(guān)懷，鼓勵(lì)他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，還要為他們創(chuàng)造一個(gè)友愛、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，并認(rèn)真細(xì)致地做好班級(jí)學(xué)生的思想工作和家長(zhǎng)的思想工作，共同攜起手來(lái)，幫助他們從痛苦中掙脫出來(lái)，使他們感到集體和老師真誠(chéng)的關(guān)懷，從而努力去學(xué)習(xí)。三、排除逆反心理，建立其相容點(diǎn)。因此我們教師要用真誠(chéng)的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物，讓他們能與老師情感上融洽起來(lái)，“親其師，信其道。俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為：“如果教育家要從多方面培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該在多方面了解學(xué)生?！弊宰鹦睦硎且环N由自我評(píng)價(jià)所引起的自愛、自我尊重并希望受到他人、集體和社會(huì)尊重的情感。有人說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的愛，甚至可以影響學(xué)生對(duì)整個(gè)人生的態(tài)度，而對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更需要得到老師“雪中送炭”式的愛。對(duì)周圍的人總抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你”、“破罐子破摔”的戒備心理。后進(jìn)生受到的批評(píng)特別多，有時(shí)即使做了一些好事，客觀上也得不到應(yīng)有的肯定。一點(diǎn)小小的突破，讓后進(jìn)生體會(huì)到了做人的尊嚴(yán)，于是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化便從這里開始了。因此學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。在學(xué)校舉行“世時(shí)杯”講故事比賽時(shí)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真指導(dǎo)，使他又獲得了成功。于是班上組織了講故事比賽，他在比賽中獲得了第一名。例如我班周星星同學(xué)，自律守紀(jì)差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到冷遇，產(chǎn)生“生來(lái)不如人，學(xué)好不可能”的自卑心理。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。后進(jìn)生常因受到老師的批評(píng)，同學(xué)的埋怨，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，感到在班級(jí)上抬不起頭來(lái)，老是覺得自己不如別人。如：自卑心理，戒備心理，厭學(xué)心理，逆反心理，惰性心理等，因此，要促使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，千方百計(jì)排除各種心理障礙，是非常重要的。第一篇：談如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作談如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作呼蘭區(qū)建國(guó)小學(xué) 付彩虹 每個(gè)班的優(yōu)生、差生是相比較而存在的，但確也有少數(shù)學(xué)生難以跟班，成為所謂的后進(jìn)生。究其形成的原因，在諸多的因素中，心理障礙是重要因素之一。一、排除自卑心理，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)。進(jìn)取向上的心理失去了平衡，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。因此，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。一次文娛課上發(fā)現(xiàn)他講故事的音色特別好，講得有聲有色，家訪中了解到他還經(jīng)常給鄰居的孩子講故事。同學(xué)們和老師的稱贊，使他大受鼓舞。從此，他做事情少了一些自卑，多了幾份自信，他相信只要努力，成功是有可能的，他經(jīng)常做完作業(yè)后主動(dòng)拿給老師看，請(qǐng)老師指導(dǎo)?？梢娮プ×艘粋€(gè)小小的閃光點(diǎn)，便揚(yáng)起了后進(jìn)生自信的風(fēng)帆。二、排除戒備心理，彌合其融洽點(diǎn)。他感到不管怎樣，老師和同學(xué)總是不會(huì)相信的，好像自己怎么努力也沒用。為此我們應(yīng)該給后進(jìn)生多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個(gè)人的自尊心。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會(huì)與周圍的人之間形成一堵無(wú)形的“墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽不進(jìn)受不了?！苯處熤挥腥媪私饬藢W(xué)生，特別是后進(jìn)生，只要他們有了進(jìn)步，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)也要加以肯定，及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)他們存在的問題要給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，并誠(chéng)懇地提出自己的看法，指出努力的方向，而不應(yīng)當(dāng)有了問題就無(wú)情諷刺，造成師生關(guān)系的冷淡，隔閡?！卑褍蓚€(gè)積極性擰成一股繩，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就有了可能。后進(jìn)生因成績(jī)差，經(jīng)常受到人格污辱，甚至體罰或變相體罰，使他們的心理常受畏懼、敵對(duì)情緒的支配而產(chǎn)生“你說(shuō)你的，我做我的”的逆反心理。如：我班的小濱同學(xué)每次考試總是拉班級(jí)總分的后腿，遭到同學(xué)們的白眼，老師的訓(xùn)斥。我知道情況后，將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天晚上到他家去幫助他學(xué)習(xí)，剛開始他還采取強(qiáng)硬的態(tài)度，不久就被我的“真情關(guān)愛”所感化，開始向我吐露真實(shí)思想。在對(duì)他曉之以理的基礎(chǔ)上，加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫，再也沒有同學(xué)歧視他。對(duì)他以后反復(fù)出現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，總是耐心地教育他，指點(diǎn)他，體察諒解，甚至加以策略性的“包庇”。在這次期中考試中他取得了比較好的成績(jī)，還得到了學(xué)校授予的“奮進(jìn)杯”，現(xiàn)在，小濱的學(xué)習(xí)熱情相當(dāng)高，他的下一個(gè)目標(biāo)是要奪取“優(yōu)秀杯”。唯有動(dòng)之以情，用教師火一般的熱情，去化解他們心理上的堅(jiān)冰，才能取得好的教育效果。使他們排除逆反心理，與大家融洽相處，做到心理相容。后進(jìn)生的成績(jī)差，有的是由于片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，客觀對(duì)他們的期望值過(guò)高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來(lái)批評(píng)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，表現(xiàn)為“對(duì)上學(xué)毫無(wú)興趣，提起學(xué)習(xí)就頭疼，厭惡逃避學(xué)習(xí)”。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們“跳一跳，能摘到桃”，只要他們獲得了一點(diǎn)成功都要鼓勵(lì)，使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂，成功的喜悅，同學(xué)們的贊揚(yáng)促使他們?nèi)?zhēng)取新的成功，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”而且能“要下苦功夫?qū)W”，覺得樂在其中?！笨梢娕d趣對(duì)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的作用。五、排除惰性心理，強(qiáng)化其勤奮點(diǎn)。致差原因不外乎：⑴貪玩，缺乏上進(jìn)心。⑵受新時(shí)期的“讀書無(wú)用論”影響。我班有個(gè)學(xué)生就是因?qū)W習(xí)上的惰性而漸漸成為后進(jìn)生的，我對(duì)他講未來(lái)社會(huì)發(fā)展的美好前景及對(duì)人的要求，從思想上不斷消除“讀書無(wú)用論”給他帶來(lái)的負(fù)面影響，以引起要學(xué)的動(dòng)機(jī)。我?guī)Я耸孪葴?zhǔn)備好的試卷到他家去給他補(bǔ)課，讓他在沒有復(fù)習(xí)的情況下先做，結(jié)果連最基本的知識(shí)也不會(huì)。經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的努力，從“陪學(xué)”到放手讓他學(xué)，結(jié)果取得了顯著的進(jìn)步。抓機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)他進(jìn)行教育，給予鼓勵(lì)，使他懂得只要通過(guò)努力，勤奮一點(diǎn)，成績(jī)一定會(huì)進(jìn)步的道理。最后我送給他一句名人名言：“成功等于百分之九十九汗水加百分之一的靈感”。除此之外，還可以說(shuō)出多種心理障礙。教育家斯賓塞指出：“正確地進(jìn)行教育，不是一件簡(jiǎn)單容易的事，而是一個(gè)復(fù)雜和困難的任務(wù)。從排除心理障礙入手，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，面向全體學(xué)生，提高教育質(zhì)量。座談會(huì)中幾乎每位老師都提到了如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。針對(duì)這次座談會(huì)后進(jìn)生的問題，我校根據(jù)老師的建議制定了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度，要求每位任課教師針把后進(jìn)生問題作為一個(gè)課題來(lái)研究，把后進(jìn)生根據(jù)后進(jìn)原因進(jìn)行分類，采取有效的轉(zhuǎn)化措施，認(rèn)真做好改進(jìn)記錄，不斷總結(jié)階段性成果，一段時(shí)間下來(lái)，這些后進(jìn)生都有了不同程度的提高。為了更好地做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，學(xué)校制定了《后進(jìn)生確認(rèn)制度》