班主任如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作-資料下載頁
2025-10-12 01:56本頁面
【正文】 變。素質(zhì)教育的核心之一就是要面向全體學(xué)生，使他們西面發(fā)展，這樣才能提高全民族的素質(zhì)。但事實上存在著大量的后進生（一般是指具備了接受知識的生理條件和智能，但在思想品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方面差），這是教育中存在的普遍現(xiàn)象，因此要求班主任要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。一、注重個性化原則，摸清情況，分析原因，區(qū)別對待。在班主任工作中，人們習(xí)慣把后進生分為兩類：一類是思想品德、行為習(xí)慣差；一類是學(xué)習(xí)成績差。兩者兼而有之，則稱為“雙差生”。作為班主任要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，首先要了解后進生的問題所在： 是品德行為差，還是學(xué)習(xí)成績差？是某些方面差，還是各方面都差。使他們產(chǎn)生這些問題的根源何在。根據(jù)所了解的情況，對癥下藥，因材施教、揚長避短、因勢利導(dǎo)。班主任要明白后進生的轉(zhuǎn)化工作需要一個“醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固”的過程，“一口咬不出油來”，因此要求班主任為他們精心設(shè)計不同層次的目標(biāo)，每個目標(biāo)都要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)、心理承受力”。二、注重情感原則“曉之以理，動之以情”，充分發(fā)揮教師愛的作用。詩人白居易說過“感人，心者，其先乎情，莫始于言”、“人非草木，孰能無情”情感是人們對客駁事物是否符合自己要求而產(chǎn)生的心理體驗，它有移情和調(diào)節(jié)作用，美國著名教育家布魯姆認為：情感的前提特征在學(xué)習(xí)中起25%的作。可見情感在教育過程中作用的重要。實踐證明，要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，教師必須熱愛學(xué)生，要把滿腔愛心奉獻給學(xué)生，既做他們的良師，又做他們的益友。這樣，無論多頑固的學(xué)生，都會在愛心和情感的感召下，受到觸動，接受教育，重新?lián)P起人生的風(fēng)帆，奔向人生的陽光大道。三、注重正面教育原則，掌握后進生的心理特點、發(fā)現(xiàn)“閃光點”多加鼓勵。后進生有一些特殊的特點：思維發(fā)展方面存在一定的缺陷，他們的思維發(fā)展水平和思維速度均低于同齡人，學(xué)習(xí)的基本技能存在缺陷，不能在一定時間內(nèi)有效地掌握知識，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，犯了錯誤后又往往十分矛盾，想改正，但又缺乏改正錯誤的信心和勇氣，并希望老師和同學(xué)給予理解。因此，作為班主任不能因為學(xué)生的一次失敗、一次錯誤就懲罰他們，而應(yīng)給予學(xué)生認識錯誤、改正錯誤的機會。正如馬克思所說：“人要學(xué)會走路，也要學(xué)會摔跤，他才能學(xué)會走路”。而最好的方法是引導(dǎo)他們的自主意識，讓他們自我批評、自我調(diào)節(jié)。并非所有后進生都頑固不化，他們中大多數(shù)也希望改正錯誤，能得到教師和同學(xué)的贊揚。因此，班主任就要掌握這些特點，注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，及時給予肯定和表揚，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們奮發(fā)向上。對后進生的鼓勵，按其不同特點，概括為四種類型：〈一〉期待性鼓勵：班主任對后進生的進步抱以期待成功的態(tài)度，要用放大鏡去尋找他們的閃光點，用天平稱計算他們的成績和進步?！炊导ぐl(fā)性鼓勵：班主任要通過各種方式給后進生以表現(xiàn)的機會，可以從體育、勞動、文娛活動等方面打開缺口，讓他們抬起頭，奮發(fā)進取。〈三〉表揚性鼓勵：班主任要對后進生的進步和成功及時作出評價?！此摹嫡徑庑怨膭睿喊嘀魅螌筮M生轉(zhuǎn)化過程中的過失要給予寬容和諒解、允許他們保留小小的“隱私”，允許他們出現(xiàn)反復(fù)時要熱情給予寬慰。使他們剛剛復(fù)蘇的心理不再留有陰影。四、注重形成性原則，對后進生的轉(zhuǎn)化工作要長期抓、反復(fù)抓。學(xué)生的思想品德，行為習(xí)慣的形成是一個長期而反復(fù)的過程，尤其是青少年有可塑性發(fā)展性的特點，好的容易接受，壞的也容易接受。今天變好了，明天又可能變壞，反復(fù)性很強，一般要經(jīng)過“醒悟—轉(zhuǎn)變—反復(fù)—再醒悟”這樣一個過程。班主任不要認為一個學(xué)生一時改好了就不管了，一旦他又犯老毛病就加以指責(zé)或失去信心，而要堅持不懈地、反復(fù)地對學(xué)生進行耐心的幫助和教育，使學(xué)生每反復(fù)一次都得一次教育，使真正在原有基礎(chǔ)提高。后進生轉(zhuǎn)化工作欲速則不達，企圖“畢真功于一役”是不實際的。五．注重一致性和連貫性：學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，齊抓共管，形成教育全力。在發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用的前提下，必須爭取家庭及社會各方面支持、協(xié)助、配合，逐步使學(xué)校、家庭、社會三種教育有機地結(jié)合起來。形成一股教育合力，達到對學(xué)生教育的統(tǒng)一認識、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一行動，保證教育影響的一致性和連貫性。班上成立領(lǐng)導(dǎo)、家長、教師、學(xué)生參加的聯(lián)合管理委員會，每次集會或活動，聯(lián)管會的成員必須到會講話，家長、教師代表發(fā)言，班主任給予總結(jié)，這樣每一次主題班會如同一堂生動的政治課，耳濡目染，潛移默化，天長日久，就會起到水滴石穿的作用?？傊?，做好后進生的轉(zhuǎn)化教育工作是一項繁重的持久戰(zhàn)，重要但又比較湯手的工作，它不但要求班主任要有很大的耐心產(chǎn)，而且還需要班主任用真摯的愛心感化他們、理解他們、鼓勵他們。
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