【正文】 秀學(xué)生成績(jī)的取得往往需要經(jīng)歷一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學(xué)習(xí)歷練，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中摸索出了比較適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的相對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，加上良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)當(dāng)成一種樂(lè)趣、一種需要，成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)主體。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績(jī)的取得令大多數(shù)學(xué)生敬佩和尊重，許多學(xué)生向他們而不是老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)成功的秘訣，因?yàn)閹熒g進(jìn)行思想交流總是沒(méi)有同學(xué)之間相對(duì)的融洽與和諧。因此，鼓勵(lì)和邀請(qǐng)班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。另一方面，優(yōu)秀學(xué)生對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的參與必須顧及自身的發(fā)展與提高，不能以犧牲自我為代價(jià)。我們可以曾經(jīng)看到這樣的情況，某某同學(xué)原來(lái)是班里的學(xué)習(xí)尖子，是同學(xué)們的學(xué)習(xí)楷模，而且能夠積極幫助其他同學(xué)解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的疑難問(wèn)題。但是當(dāng)他參與了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作以后，由于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃被打亂，學(xué)習(xí)時(shí)間和精力難以得到可靠的保證，上課時(shí)難以集中精力投入新課程的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的滑坡。這種情況的出現(xiàn)給我們深刻的警示，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，如果有優(yōu)秀學(xué)生參與，一定要進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo)，作好他們學(xué)習(xí)計(jì)劃的周密安排，避免優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績(jī)的滑坡，讓優(yōu)秀學(xué)生的適度參與產(chǎn)生最大的積極效果。第六、用教育創(chuàng)新的方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，但決不意味著對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)和陋習(xí)姑息和縱容。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，對(duì)部分學(xué)生提出特殊要求和鼓勵(lì)措施是絕大多數(shù)老師首先考慮的問(wèn)題，一般都會(huì)提出各種促進(jìn)后進(jìn)生發(fā)展的主體計(jì)劃方案，但往往忽視對(duì)后進(jìn)生改造過(guò)程中出現(xiàn)的原則性錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和糾正，這也是后進(jìn)生改造難的一個(gè)重要因素。作為后進(jìn)生，其本身一定存在較多的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣，這是毋庸質(zhì)疑的，這些缺點(diǎn)和不良習(xí)慣的改正正是我們改造后進(jìn)學(xué)生的重要內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)確實(shí)是我們解決后進(jìn)生問(wèn)題、促進(jìn)其跳躍式進(jìn)步和潛移默化教育發(fā)展的基本手段，這在轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)起到非常好的促進(jìn)作用，在實(shí)踐過(guò)程中也是行之有效的好辦法。因?yàn)檫@樣做，可以激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，努力發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，看到自身融入班集體的希望和前景，形成自覺(jué)主動(dòng)的上進(jìn)需求和求知欲望，進(jìn)而促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生個(gè)體積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的內(nèi)在發(fā)展與提高。另一方面，我們必須看到，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中外在因素的影響。后進(jìn)生形成過(guò)程中，其自身的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，特別是自我約束意識(shí)和自控能力的欠缺正是導(dǎo)致其落伍后進(jìn)的重要因素。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，僅僅依靠老師的單方面鼓勵(lì)與學(xué)生的自我約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要充分認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的長(zhǎng)期性、艱巨性，同時(shí)建立班集體的監(jiān)督機(jī)制，時(shí)刻注意在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題，從主觀(guān)上理解和尊重后進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立人格主體，從行動(dòng)上要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，防止出現(xiàn)那種老師成為后進(jìn)生為所欲為的“保護(hù)傘”，導(dǎo)致后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的徹底失敗?？傊?，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，以創(chuàng)新的理念解決后進(jìn)生問(wèn)題，既要看到他們身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，而且要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。第五篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一位哲人曾說(shuō)過(guò)：凡是有人群的地方都分左、中、右。同樣，我們教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)也分好、中、差。作為老師，我們的責(zé)任是培養(yǎng)、教育下一代，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，要想盡可能多地為社會(huì)培養(yǎng)合格建設(shè)者，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生顯得尤其重要。一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)查找原因。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)后進(jìn)生一般天賦不比優(yōu)等生差，但學(xué)習(xí)品質(zhì)可能有不當(dāng)之處。比如：胸?zé)o大志，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，也沒(méi)有奮斗目標(biāo)。由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們上課精力不集中，或走神發(fā)呆，或玩東西，或看課外書(shū)，或東張西望引逗別人，作業(yè)不會(huì)就抄，純粹為了應(yīng)付老師。造成后進(jìn)生的客觀(guān)原因可能是多方面的，它和社會(huì)、家庭和學(xué)校有關(guān)。比如單親家庭或者空巢家庭的影響，再有，社會(huì)上的一些不正確的觀(guān)點(diǎn)的流行，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年紀(jì)小，經(jīng)驗(yàn)少，正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)、理想和前途有的還沒(méi)有形成，極易受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，從而導(dǎo)致厭學(xué)思想。另外，在學(xué)校，一般教師往往偏愛(ài)優(yōu)等生，對(duì)差生缺乏耐心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題常常小題大做，動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)或停課反省，致使差生逆反心里日甚，破罐破摔不求上進(jìn)。二、應(yīng)科學(xué)有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)生很重感情，如果真心對(duì)待他們，他們知道真心實(shí)意為他們好，他們會(huì)感動(dòng)并聽(tīng)話(huà)。作為教師，我們要想方設(shè)法在思想上靠近他們，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們?yōu)橹袆?dòng)而愿意接近你，信任你，把你當(dāng)作知心人，這樣就很容易轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。有這樣一些后進(jìn)生，老師經(jīng)常把他們請(qǐng)進(jìn)辦公室，任你老師“和風(fēng)細(xì)雨”，還是“狂風(fēng)暴雨”，他們就是軟硬不吃，讓許多老師大傷腦筋。這些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)不太好，上課聽(tīng)不進(jìn)去，在課堂上打瞌睡，做小動(dòng)作。下課后，老師們可以把這些后進(jìn)生叫到辦公室，與他們促膝談心，告訴他們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)，沒(méi)有知識(shí)文化是不能生存的，像他們這個(gè)時(shí)期正是學(xué)文化、知識(shí)的時(shí)代，如果過(guò)了這個(gè)時(shí)期想學(xué)習(xí)都沒(méi)有時(shí)間??，使這些后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤從而能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。這些后進(jìn)生如果家庭貧困沒(méi)錢(qián)交學(xué)費(fèi)，老師可以向?qū)W校為他免除學(xué)費(fèi)，這樣使他們感動(dòng)就會(huì)聽(tīng)老師的話(huà)。如果后進(jìn)生有不懂得問(wèn)題，老師應(yīng)該要耐心解答，使他們能聽(tīng)懂，使他們有興趣學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要因?yàn)樗麄兂煽?jī)不夠理想而敷衍了事。慎重處理學(xué)生問(wèn)題教師與學(xué)生談話(huà)一定要注意環(huán)境、地點(diǎn)，考慮談話(huà)的方式，否則，可能適得其反。一般來(lái)說(shuō)，一些簡(jiǎn)單的，表面的問(wèn)題，不必小題大做，有時(shí)只需一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)即可處理好。比如老師看到后進(jìn)生在做小動(dòng)作，作一個(gè)手勢(shì)就可以使后進(jìn)生不做小動(dòng)作，但是，有些比較復(fù)雜的問(wèn)題，往往不是一下子就能解決的，需要慢慢來(lái)解決。對(duì)待后進(jìn)生的錯(cuò)誤，老師要有一顆平常心，心態(tài)平和是十分重要的。有些錯(cuò)誤可能是后進(jìn)生非主觀(guān)意愿造成的，是不經(jīng)意的，具有一定的偶然性，與后進(jìn)生的品行關(guān)系不大，如后進(jìn)生無(wú)意中損壞公物，不經(jīng)意間對(duì)同學(xué)造成傷害等。對(duì)這些問(wèn)題，我們不要大驚小怪，更不要小題大做，只要提醒后進(jìn)生注意即可，甚至在有些時(shí)候，老師可以“睜一只眼、閉一只眼”?；蛘哂哪幌?，在笑聲中讓后進(jìn)生了解你的教育意圖。即使對(duì)明知故犯的后進(jìn)生，也要寬宏大量,注意傾聽(tīng)后進(jìn)生的“心聲”，弄清后進(jìn)生行為背后的動(dòng)機(jī)是什么時(shí)候，從而找到科學(xué)合理的處理方法，老師應(yīng)首先分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，采用什么樣的方法來(lái)解決最好。才能使后進(jìn)生知道錯(cuò)誤，并樂(lè)意去改正。因此，對(duì)待學(xué)生問(wèn)題多分析，講策略，分步實(shí)施，俗話(huà)說(shuō)得“心急吃不得熱豆腐”，老師需要慢功，才會(huì)出細(xì)活。比如有的后進(jìn)生經(jīng)常上網(wǎng)吧,老師告訴上網(wǎng)的危害,有很多上網(wǎng)后打架,，要經(jīng)常到網(wǎng)吧察看他們?cè)诓辉?，在就進(jìn)行教育，直至他們不上網(wǎng)為止。在工作中應(yīng)把問(wèn)題想得復(fù)雜點(diǎn)，細(xì)致點(diǎn)，要多考慮工作的變數(shù)，后進(jìn)生的變數(shù)，并能根據(jù)實(shí)際情況，采取靈活的對(duì)策，做到應(yīng)付自如。要多鼓勵(lì)，要有耐心后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)“優(yōu)點(diǎn)”，及時(shí)加以肯定，鼓勵(lì)，使其在轉(zhuǎn)化過(guò)程中不斷得到正面的激勵(lì)，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生的一技之長(zhǎng)給予肯定，獨(dú)特觀(guān)點(diǎn)給予支持，使后進(jìn)生自身固有的積極因素得到高度的強(qiáng)化。比如有的后進(jìn)生具有很好的藝術(shù)才能，老師可以讓參加各種文藝活動(dòng)，來(lái)展示自己的才能，恢復(fù)自信，使他們朝好的方面轉(zhuǎn)化。當(dāng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)感到困難時(shí)，要鼓勵(lì)他們克服困難，給他們信心，不要輕言放棄。做后進(jìn)生的工作還要“不怕反復(fù)，反復(fù)抓，反復(fù)強(qiáng)調(diào)”。反復(fù)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，要允許其反復(fù)，不怕反復(fù)，要有足夠的耐心和恒心，一步一步地幫助他們，促進(jìn)其逐漸轉(zhuǎn)化，直至徹底轉(zhuǎn)變。重視協(xié)同教育家庭是施教的第一站，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須使將家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合，要與家長(zhǎng)相互溝通思想，形成“合力”，共同承擔(dān)起教育孩子的重任，共同尋求教育后進(jìn)生的最佳方法，從而保證后進(jìn)生健康順利成長(zhǎng)。我們可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇適當(dāng)?shù)男问脚c家長(zhǎng)合作，如電話(huà)交流，書(shū)信來(lái)往，發(fā)電子郵件等。家訪(fǎng)是最重要的一種方式，家訪(fǎng)具有一些其他聯(lián)系方式所不具備的優(yōu)勢(shì)。老師的家訪(fǎng)要選擇合適的時(shí)間，如學(xué)生生病、意外受傷或家中遇到困難時(shí)，老師的及時(shí)出現(xiàn)和那關(guān)愛(ài)的眼神、親切的問(wèn)候，會(huì)讓家長(zhǎng)和后進(jìn)生深受感動(dòng)，彼此交流起來(lái)也十分自然。這樣，家長(zhǎng)和后進(jìn)生就會(huì)愿意與老師合作。老師與家長(zhǎng)交流合作，能全面了解后進(jìn)生在家庭的學(xué)習(xí)、生活及其人際交往的情況。老師與家長(zhǎng)在合作過(guò)程中，其地位應(yīng)是平等的，要彼此尊重，共同商量，研究并制訂家校合作的教育計(jì)劃，有針對(duì)性地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育，才能使他們真正得到進(jìn)步?？偠灾?，轉(zhuǎn)差補(bǔ)缺是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，考量著教師的職業(yè)水平和道德水平。不管使用什么教學(xué)手段展開(kāi)教育教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的那份無(wú)私愛(ài)心和對(duì)工作的那種真誠(chéng)責(zé)任心都應(yīng)該是擺在第一位的。多年的教育教學(xué)工作，其實(shí)就是不斷進(jìn)行抓差補(bǔ)缺、追求共同進(jìn)步的過(guò)程，我既體會(huì)過(guò)成功的喜悅，也品味過(guò)失敗的苦澀。只有在以后的教學(xué)工作中，更多地汲取別人的長(zhǎng)處，盡力地彌補(bǔ)自己的不足，才能在教育教學(xué)工作上取得更好的成績(jī)。