淺析班主任如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作本站推薦-資料下載頁(yè)
2025-10-12 02:24本頁(yè)面
【正文】 變。素質(zhì)教育的核心之一就是要面向全體學(xué)生，使他們西面發(fā)展，這樣才能提高全民族的素質(zhì)。但事實(shí)上存在著大量的后進(jìn)生（一般是指具備了接受知識(shí)的生理?xiàng)l件和智能，但在思想品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方面差），這是教育中存在的普遍現(xiàn)象，因此要求班主任要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。一、注重個(gè)性化原則，摸清情況，分析原因，區(qū)別對(duì)待。在班主任工作中，人們習(xí)慣把后進(jìn)生分為兩類：一類是思想品德、行為習(xí)慣差；一類是學(xué)習(xí)成績(jī)差。兩者兼而有之，則稱為“雙差生”。作為班主任要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先要了解后進(jìn)生的問(wèn)題所在： 是品德行為差，還是學(xué)習(xí)成績(jī)差？是某些方面差，還是各方面都差。使他們產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源何在。根據(jù)所了解的情況，對(duì)癥下藥，因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短、因勢(shì)利導(dǎo)。班主任要明白后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要一個(gè)“醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固”的過(guò)程，“一口咬不出油來(lái)”，因此要求班主任為他們精心設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)、心理承受力”。二、注重情感原則“曉之以理，動(dòng)之以情”，充分發(fā)揮教師愛的作用。詩(shī)人白居易說(shuō)過(guò)“感人，心者，其先乎情，莫始于言”、“人非草木，孰能無(wú)情”情感是人們對(duì)客駁事物是否符合自己要求而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，它有移情和調(diào)節(jié)作用，美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為：情感的前提特征在學(xué)習(xí)中起25%的作?？梢娗楦性诮逃^(guò)程中作用的重要。實(shí)踐證明，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師必須熱愛學(xué)生，要把滿腔愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生，既做他們的良師，又做他們的益友。這樣，無(wú)論多頑固的學(xué)生，都會(huì)在愛心和情感的感召下，受到觸動(dòng)，接受教育，重新?lián)P起人生的風(fēng)帆，奔向人生的陽(yáng)光大道。三、注重正面教育原則，掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”多加鼓勵(lì)。后進(jìn)生有一些特殊的特點(diǎn)：思維發(fā)展方面存在一定的缺陷，他們的思維發(fā)展水平和思維速度均低于同齡人，學(xué)習(xí)的基本技能存在缺陷，不能在一定時(shí)間內(nèi)有效地掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，犯了錯(cuò)誤后又往往十分矛盾，想改正，但又缺乏改正錯(cuò)誤的信心和勇氣，并希望老師和同學(xué)給予理解。因此，作為班主任不能因?yàn)閷W(xué)生的一次失敗、一次錯(cuò)誤就懲罰他們，而應(yīng)給予學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。正如馬克思所說(shuō)：“人要學(xué)會(huì)走路，也要學(xué)會(huì)摔跤，他才能學(xué)會(huì)走路”。而最好的方法是引導(dǎo)他們的自主意識(shí)，讓他們自我批評(píng)、自我調(diào)節(jié)。并非所有后進(jìn)生都頑固不化，他們中大多數(shù)也希望改正錯(cuò)誤，能得到教師和同學(xué)的贊揚(yáng)。因此，班主任就要掌握這些特點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使他們奮發(fā)向上。對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)，按其不同特點(diǎn)，概括為四種類型：〈一〉期待性鼓勵(lì)：班主任對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步抱以期待成功的態(tài)度，要用放大鏡去尋找他們的閃光點(diǎn)，用天平稱計(jì)算他們的成績(jī)和進(jìn)步?！炊导ぐl(fā)性鼓勵(lì)：班主任要通過(guò)各種方式給后進(jìn)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以從體育、勞動(dòng)、文娛活動(dòng)等方面打開缺口，讓他們抬起頭，奮發(fā)進(jìn)取?！慈当?yè)P(yáng)性鼓勵(lì)：班主任要對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步和成功及時(shí)作出評(píng)價(jià)?！此摹嫡徑庑怨膭?lì)：班主任對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的過(guò)失要給予寬容和諒解、允許他們保留小小的“隱私”，允許他們出現(xiàn)反復(fù)時(shí)要熱情給予寬慰。使他們剛剛復(fù)蘇的心理不再留有陰影。四、注重形成性原則，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要長(zhǎng)期抓、反復(fù)抓。學(xué)生的思想品德，行為習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而反復(fù)的過(guò)程，尤其是青少年有可塑性發(fā)展性的特點(diǎn)，好的容易接受，壞的也容易接受。今天變好了，明天又可能變壞，反復(fù)性很強(qiáng)，一般要經(jīng)過(guò)“醒悟—轉(zhuǎn)變—反復(fù)—再醒悟”這樣一個(gè)過(guò)程。班主任不要認(rèn)為一個(gè)學(xué)生一時(shí)改好了就不管了，一旦他又犯老毛病就加以指責(zé)或失去信心，而要堅(jiān)持不懈地、反復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的幫助和教育，使學(xué)生每反復(fù)一次都得一次教育，使真正在原有基礎(chǔ)提高。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作欲速則不達(dá)，企圖“畢真功于一役”是不實(shí)際的。五．注重一致性和連貫性：學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，齊抓共管，形成教育全力。在發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用的前提下，必須爭(zhēng)取家庭及社會(huì)各方面支持、協(xié)助、配合，逐步使學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。形成一股教育合力，達(dá)到對(duì)學(xué)生教育的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一行動(dòng)，保證教育影響的一致性和連貫性。班上成立領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生參加的聯(lián)合管理委員會(huì)，每次集會(huì)或活動(dòng)，聯(lián)管會(huì)的成員必須到會(huì)講話，家長(zhǎng)、教師代表發(fā)言，班主任給予總結(jié)，這樣每一次主題班會(huì)如同一堂生動(dòng)的政治課，耳濡目染，潛移默化，天長(zhǎng)日久，就會(huì)起到水滴石穿的作用。總之，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作是一項(xiàng)繁重的持久戰(zhàn)，重要但又比較湯手的工作，它不但要求班主任要有很大的耐心產(chǎn)，而且還需要班主任用真摯的愛心感化他們、理解他們、鼓勵(lì)他們。
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