【文章內(nèi)容簡介】 ”基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學牛學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學于段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。三、“活學活用”，養(yǎng)成習慣創(chuàng)造課外英語環(huán)境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無淪在校園中還是樓梯碰口碰到同學，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi!Boy!How are you?一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進行交際的習慣，有效地提高了學生的聽說能力。興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學方式的轉(zhuǎn)變，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉決，學生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高，我們只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動．讓學生“動”起來，讓課堂“活”起米，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)?？傊?，設(shè)計有效的課堂教學活動，創(chuàng)設(shè)好情境教學，不僅要充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想．最大限度的發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真止成為學習英語的小主人；而且還要使情境符合新課標理念下新的教學目標與要求，要能真正代表學生．激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務(wù)的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發(fā)展學生的綜合能力。新課程標準所倡導的“以人為本”的理念要求教師的教學設(shè)計與教學活動都要符合學生的本能與天性。生動有趣、重在實踐的教學方法有助于營造出一個人性化的教學情境。情境教學會調(diào)動孩子的學習積極性和主觀能動性，有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展，達到更好的教學效果。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，要在英語課堂上創(chuàng)設(shè)有效的樂學情境，要讓自己的教學手段不斷更新，要用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的興趣活動，通過多種活動激發(fā)學生學習的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生對英語學習充滿興趣，并在長久的學習過程中始終保持這種興趣。第四篇：淺談農(nóng)村小學英語情境教學淺談農(nóng)村小學英語情境教學【內(nèi)容提要】：農(nóng)村小學教育是中國教育的重要組成部分，農(nóng)村小學英語課堂教學的質(zhì)量不高，主要原因是課堂教學效率不高。筆者通過對農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀的分析，總結(jié)出自己在課堂教學中創(chuàng)設(shè)教學情境的策略，與相關(guān)老師共同分享。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語 創(chuàng)設(shè) 有效 課堂教學情境《英語課程標準》明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”農(nóng)村小學由于起步晚，再加上一些客觀上的原因，學生學習英語的效率低下，綜合運用英語交際的能力差。提高農(nóng)村小學英語課堂的教學實效，使農(nóng)村的小學生也能大膽地用英語是我們英語教育者非常期望解決的問題。近年來，情境教學走進了小學教育的各個學科，小學英語的教育教學工作也不例外。為提高農(nóng)村小學英語的教育水平，我們必須在課堂這個重要的陣地上較大程度地運用情境教學法，使學生在教師有意創(chuàng)設(shè)的英語學習的語境中，更大程度地掌握英語。一、農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀農(nóng)村小學生方面：農(nóng)村孩子膽小，羞于說英語。由于農(nóng)村的孩子土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，自信心不夠，害怕會說錯，因而羞于說英語也不大敢說英語。農(nóng)村小學英語課堂教學方法方面：農(nóng)村小學英語課堂教學方法仍然以傳統(tǒng)的“傳授式”教學方法為主，教師照本宣科，一味地向?qū)W生灌輸教材和自己的觀點，學生以枯燥的機械式重復為主，通過記憶來積累英語知識。農(nóng)村語言環(huán)境方面：農(nóng)村小學生平時學習英語的語言環(huán)境單一貧乏，在他們所處的語言環(huán)境中使用率最高的仍然是母語“中文”，聽、說、讀、寫、用得最多的是“中文”，學生用英語交際的機會除了課堂，機會是少之又少。農(nóng)村小學英語教學用具方面：農(nóng)村小學英語教學用具由于很多客觀原因，無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都存在很大的問題。很多學校根本就沒有成品的，只能由教師根據(jù)需要臨時制作或繪制一些簡單的用具，如卡片等等。但這勢必也嚴重影響到英語教師的課堂教學效率。二、情境教學對農(nóng)村小學英語教學的重要意義能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立英語學習的自信?！芭d趣是最好的老師，”也是學習的源動力，是學習的強大內(nèi)在動力。《國家英語課程標準》提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。農(nóng)村小學生的生活經(jīng)驗貧乏，而且膽小不敢大膽說英語，讓學生在有效的英語學習情境中學習，能夠有效激發(fā)學生學習英語的興趣。通過創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，提升英語課堂的趣味性。教學情境是指教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。依據(jù)小學生的心理特征，小學生的記憶仍然是以無意注意為主，他們的記憶仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主，他們對一些有趣的事情能很好地記住。當我們在課堂上創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的教學情境時，就能夠使課堂充滿趣味性，使學生喜歡上英語，從而愿意學習英語。能夠改變學生學習英語的方式，激發(fā)學生主動學習的動機。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方式把學生當成是容器，只是充分把老師和書本的思想機械地灌輸給了學生。學生是被動的接受沒有被理解的知識，學生學得枯燥乏味，又怎能長期保持對英語的濃厚興趣而主動的學習運用英語呢。然而，由于種種原因，這種教學方式在英語這一學科仍被沿用，農(nóng)村小學尤為突出。如果我們?yōu)樾W生在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的、恰當?shù)膶W習情境，他們就會主動的參與學習，就會學得輕松容易，就能享受到英語學習的快樂。能使學生親身體會到英語的有用性，從而主動的習得語言。語言的交際性是語言學習的重要特征，更是為了與人交流。英語是否有用是學生是否愿意學習的重要原因之一，我們要讓學生在具體的、真實的情境中去體會英語的交際作用，才能激發(fā)學生主動學習英語的動力。三、教學實踐中，我們應(yīng)當怎樣創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學情境（一）創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學情境要求我們必須做好：做好課前準備。創(chuàng)設(shè)課堂教學情境是課堂教學課前準備的一個重要方面，是有效設(shè)置教學情境的保障。課前我們應(yīng)當根據(jù)本課的教學目標，思考和作出當堂課情境創(chuàng)設(shè)的計劃，并制定出不同的情境創(chuàng)設(shè)方案，通過對比最后選出最佳的情境創(chuàng)設(shè)的方案