【正文】 第一篇：小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)湘鄉(xiāng)市潭市鎮(zhèn)新鋪學(xué)校 魏文彬情境教學(xué)法是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型的情境，使用抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)、具體、可視的語(yǔ)言，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣趣，發(fā)揮自主性，體驗(yàn)情感，實(shí)踐性貫穿全程，注重發(fā)展性。情境教學(xué)法符合語(yǔ)言發(fā)展和兒童心理發(fā)展規(guī)律，有助于教育目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的根本出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)引入或創(chuàng)設(shè)各種社會(huì)情境理解和掌握語(yǔ)言所含的意義，從而達(dá)到在交際中使用語(yǔ)言的目的。我認(rèn)為，情境教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)是必不可少的。下面是我兩年英語(yǔ)情境教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談。 階段，這個(gè)階段很重要，因?yàn)楹玫拈_(kāi)始是成功的一半，怎么利用好這個(gè)階段很重要，對(duì)于小學(xué)生而言，他們大膽，好動(dòng)，好奇，抓住他們的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。我們可以唱英語(yǔ)歌，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，可以做些律動(dòng)，關(guān)鍵是要帶動(dòng)全班同學(xué)一起參與，這樣學(xué)生的積極性大大提高，興趣也濃厚了。 in 這個(gè)階段可以利用實(shí)物、圖片、多媒體以及教師的肢體動(dòng)作語(yǔ)言等進(jìn)行導(dǎo)入，這樣有助于清楚的把所要教得單詞、短語(yǔ)或者句子表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強(qiáng)，對(duì)具體形象的內(nèi)容容易接受。但他們注意力分散，自制力差。如果采用這種教學(xué)方式，就能吸引其注意力，調(diào)動(dòng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將直觀形象與抽象思維有效的結(jié)合起來(lái)，從而加深理解和記憶。 amp。 practice小學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，一般是一些單詞及句型，這個(gè)階段我一般會(huì)在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)的增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺(jué)得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，更有效的參與教學(xué)。例如在教授head、hair、ear、eye、mouth、nose時(shí)，將根據(jù)老師的指令指出相應(yīng)的部位。等到練習(xí)到一定程度的時(shí)候，可以將游戲的難度加大。老師說(shuō)單詞，學(xué)生指出與單詞相反的部位，這樣既鍛煉了聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練，也最大限度的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然游戲也要靈活多變，可以到網(wǎng)上多學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)游戲，用于課堂中，避免每堂課都重復(fù)游戲。隨著教學(xué)多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段。像TV、VCD、CAI等為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用規(guī)范，使教學(xué)變得生動(dòng)，活潑，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中。在現(xiàn)代電教化設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看，多聽(tīng)，獲取最大的信息量。例如利用投影儀，投影片來(lái)叫教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機(jī)、錄音磁帶來(lái)聽(tīng)純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和音感；利用VCD、電視機(jī)來(lái)觀看英文動(dòng)畫(huà)片，符合學(xué)生的興趣愛(ài)好。這樣教學(xué)直觀明了，學(xué)生也更加投入，多方面的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在上課的整個(gè)過(guò)程中還可以使用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每堂英語(yǔ)課都根據(jù)教授內(nèi)容來(lái)使用不同的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以組與組比賽，也可以男女生比賽也可以老師學(xué)生比賽等等，然后在整堂課結(jié)束的時(shí)候，給予獲勝組一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)，大大提高了他們的積極性。還要及時(shí)評(píng)價(jià)，要多使用積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，希望被表?yè)P(yáng)?？梢葬槍?duì)這些學(xué)生的這些心理有意使用激勵(lì)手段，激發(fā)他們的興趣。教師要隨時(shí)注意小學(xué)生的閃光點(diǎn)并予以積極的肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的感情體驗(yàn)。它會(huì)有效的支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其不斷的體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足。當(dāng)回答問(wèn)題氣氛不夠強(qiáng)烈時(shí)，也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。當(dāng)學(xué)生們回答正確時(shí)，及時(shí)的說(shuō)聲“very good“”well done“”great“”you are clever“”how smart you are”good job”以示表?yè)P(yáng)！德國(guó)的教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，呼喚，鼓舞?！苯處熢诮虒W(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂(lè)的，能通過(guò)情感所具有的感染功能，以教師的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒。教師還應(yīng)運(yùn)用情景，來(lái)烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。英語(yǔ)要在情境中教，在情景中學(xué)。沒(méi)有情景的英語(yǔ)教學(xué)，既難以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情境。而情境教學(xué)已成為人本教育推崇的一種教學(xué)方法。第二篇：小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)初探小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)初探摘要：教育學(xué)家布魯姆也曾說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”這充分體現(xiàn)了兒童愛(ài)新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語(yǔ)言的記憶和鞏固。正如美國(guó)階梯英語(yǔ)老總所說(shuō)的：“讓孩子們浸泡在英語(yǔ)的氛圍中，沒(méi)有學(xué)不好英語(yǔ)的?！彼?，在小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施情境教學(xué)勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情景教學(xué)；教學(xué)研究長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直強(qiáng)調(diào)教師的主體地位和權(quán)威，教師機(jī)械地交，學(xué)生機(jī)械地學(xué)，整個(gè)課堂氣氛呆板，教學(xué)效果不是很理想。隨著教育理論的發(fā)展和實(shí)踐的不斷推進(jìn)，改革的呼聲越來(lái)越高。因此，新課改規(guī)定了要改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在此背景之下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情景化教學(xué)做為一種有效的手段，理應(yīng)得到重視。一、情境激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。要讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)生興趣，激活他們的思維，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要注意適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生這在種情境中感知英語(yǔ)內(nèi)涵，激發(fā)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要用靈活多樣的形式，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，創(chuàng)造一種寬松、愉快的氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境。例如我在教學(xué)nose，ear，eye這些單詞時(shí)，我邊領(lǐng)讀，邊走到同學(xué)們中間，親切地摸摸同學(xué)的鼻子，輕輕捏下同學(xué)的耳朵和摸下同學(xué)的眼睛。這樣，學(xué)生們不僅感到老師的親切，并且這種隨手創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)教學(xué)情境，自然、輕松，所教單詞也給學(xué)生留下深刻的印象。二是教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充滿情趣，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)與面部豐富的表情。例如在教學(xué)big時(shí)，老師可以張開(kāi)雙臂，做一個(gè)大的動(dòng)作，在教學(xué)small時(shí)兩手指比劃做個(gè)小的動(dòng)作。在教strong時(shí)，老師張開(kāi)堅(jiān)挺的手臂并捏緊拳頭，在教單詞thin時(shí)，教師做個(gè)瘦小的動(dòng)作。單詞學(xué)完單詞時(shí)，在復(fù)習(xí)提問(wèn)的時(shí)候，教師通過(guò)做動(dòng)作，學(xué)生就可以說(shuō)出與動(dòng)作相應(yīng)的單詞。提高了課堂的趣味性。學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流情境，促進(jìn)語(yǔ)言交流要學(xué)好英語(yǔ)，離不開(kāi)英語(yǔ)交流，否則，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)變成“啞巴英語(yǔ)”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，語(yǔ)言環(huán)境的作用是毋庸置疑的。在小學(xué)階段，英語(yǔ)課時(shí)比較少，學(xué)生幾乎沒(méi)有英語(yǔ)交流的環(huán)境，很多學(xué)生新課剛學(xué)完，過(guò)幾天就忘了，這對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)極為不利。小學(xué)英語(yǔ)教師要意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流情境，讓學(xué)生