淺談小學語文情境教學(編輯修改稿)
2024-10-31 17:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 啟學生心智，激發(fā)學習動機，推動學生到達知識彼岸的一種有效方法。“疑”設得好、設得精、設得巧、設到點子上就能激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維。一些平時不善發(fā)言的學生不是不會發(fā)言，而是老師未能撥動他們的心弦。只要“疑”設到學生的“動情點”、“興奮點”上，他們便會不由而發(fā)，不能不發(fā)，發(fā)而后快。在這一思維流程中，求異、創(chuàng)新的思維火花．也會隨之迸發(fā)。（三）游戲情境游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結合點，有效開展。游戲?qū)W習能讓學生忘記自己在學習，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態(tài)中，學生記憶、領會或創(chuàng)造了大量的知識。如教學《負荊請罪》這課時，可讓學生進行角色扮演，把學生帶進課文的故事情節(jié)，從而調(diào)動學生情感參與認知活動，使學生真正“動”起來，做到在表演中學習，表演中思考，表演中創(chuàng)新，教學效果也就不言而喻。此外，還可開展其它多種形式的活動：可以說與課文的作者或人物有關的小故事；可以辯論課堂上有爭議的問題；可以唱一些文學作品相通的經(jīng)典歌曲；更可以讓學生編演課本劇，共同探討一下戲劇表演，感受故事情節(jié)，體會作者的思想感情。二、聯(lián)系實際，激發(fā)語感。葉圣陶說：“不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中
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