【文章內(nèi)容簡介】 這樣就使“無形”的理論，“有形”有迎刃而解。再如，有關(guān)數(shù)的組成及20以內(nèi)和100以內(nèi)加減法的計算數(shù)學(xué)中，經(jīng)常開展師生對口令、猜一猜、計算接龍、奪花、奪紅旗、小貓釣魚、摘蘋果、找朋友、小小郵遞員等游戲競賽活動，變機械計算為豐富多彩的游戲競賽性練習(xí)，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在“樂”、“玩”中增長才干，增長智慧。因此，游戲教學(xué)與學(xué)生動手、動口、動腦??多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了最佳的學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、使創(chuàng)設(shè)的情境活動化，確保個體的有效參與數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的實踐活動中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學(xué)中，使情境活動化，就是讓學(xué)生親自投身到情境中去活動，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識，有利于保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對于促進(jìn)學(xué)生從動作思維向具體的形象思維過渡也是十分有利的。例如，在減法練習(xí)中設(shè)計了“吹泡泡”活動，這一情境，真實地再現(xiàn)了孩子們的生活，孩子們頓時喜形于色，迫不及待地加入活動行列，此時此刻，老師及時用畫外音“原來有幾只泡泡，吹掉了幾只泡泡，還剩下幾只泡泡？”把五彩的泡泡變成有趣的數(shù)字，教與學(xué)收到了事半功倍，學(xué)而不厭的效果。另外，從生理的角度看，當(dāng)人們精神飽滿時，由于一系列生理反應(yīng)，整個神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，在這種情緒背景下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，其效果好于一般情況。學(xué)生看似玩，其實是在自身的活動中，練習(xí)了減法運算，整個課堂活動活而不亂，興味盎然。四、使創(chuàng)設(shè)的情景自然化，促使學(xué)生的能動探索課堂中創(chuàng)設(shè)的情景是溝通生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁，學(xué)生通過情景問題去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識和方法，形成個體認(rèn)識，再通過自己的發(fā)現(xiàn)解決新的情景問題，使學(xué)生在解決現(xiàn)實問題活動中，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。所以與課本所學(xué)內(nèi)容無關(guān)的生活情景切忌牽強附會，不要為創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景。例如：在教學(xué)時、分、秒的認(rèn)識時，由于教材的難點是正確說出鐘面上的時刻及對時間單位的觀念形成感性認(rèn)識。因此在教學(xué)時，我聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的作息時間，當(dāng)學(xué)和從屏幕上看到自己上學(xué)、升旗、做眼保健操，以及放學(xué)的情景時，學(xué)生的興趣盎然，這可以從他們專注的神情上看出。此外，由于時間單位比其它計量單位更為抽象，學(xué)生又缺乏生活經(jīng)驗，對1時、1分、1秒的時間有多長在觀念上比較薄弱，所以我截取了1分鐘的MTV片段，讓學(xué)生跟著片中的范曉萱跳健康操，既感知了1分鐘的時間，又活躍了課堂氣氛。因此在情景內(nèi)容的選擇上力求自然、貼切，所創(chuàng)情景力求能激活學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗。積極參與認(rèn)知活動，使學(xué)生在積極情感和已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動地探索，發(fā)現(xiàn)新的概念和方法，實現(xiàn)教學(xué)再創(chuàng)造。情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主地看、自主地說、自主地做，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與意識，產(chǎn)生強烈的情緒感染，整體增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三篇：低年級如何創(chuàng)設(shè)情境初體驗※※※※※※※※※※※※※※※※※※※ ※ 遼寧省教育學(xué)會2007交流論文 ※ ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※低年級如何創(chuàng)設(shè)情境初體驗董晶晶興城市東辛莊小學(xué)2007年12月低年級如何創(chuàng)設(shè)情境初體驗董晶晶摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。關(guān)鍵詞：參與 數(shù)學(xué) 情境學(xué)生要牢固地掌握數(shù)學(xué),就必須學(xué)習(xí)的過程,更積極的意義在于這是一種生命的歷程,使學(xué)生至于一定的情境之中,并以精練實效的主體性,讓學(xué)生積極的去參與，去體驗，最終達(dá)到理解和掌握。小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，如何設(shè)計情境才讓能孩子們一上課就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣呢。一、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境小學(xué)低年級到中年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物尤其是一年級學(xué)生比較愛聽故事，將數(shù)學(xué)知識溶入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意。采用這種方式，學(xué)生的情感最投入，積極性也容易被調(diào)動起來。例如，在教學(xué)“上、下”這一課時是這樣創(chuàng)設(shè)故事情境的： 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出上、下的位置關(guān)系同學(xué)們喜歡小動物嗎？你們聽過《狐貍和烏鴉》的故事嗎？老師給同學(xué)們簡單講述《狐貍和烏鴉》的故事后，問：你們知道為什么烏鴉嘴里的肉會掉到狐貍的嘴里呢？（因為烏鴉在上面，狐貍在下面）今天我們就來學(xué)習(xí)《上下》這一課。這里充分利用這一問題情境在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，讓學(xué)生從編故事的過程中獲得數(shù)學(xué)知識，而不是單純的依賴?yán)蠋煹闹v解去獲得，充分培養(yǎng)了學(xué)生地想象力和語言表達(dá)能力。二、創(chuàng)設(shè)有思考性的問題情境學(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，能打開思維的閘門，能使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。有價值問題的提出與解決是貫穿人類發(fā)展進(jìn)步的主線索。在課堂教學(xué)中教師如能精心創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的問題情境，能極大的調(diào)動起學(xué)生積極思考研究的競爭欲。（1）在教學(xué)“高矮”這一課時，我是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：上課開始便告訴學(xué)生：“今天，老師準(zhǔn)備和大家比一比高矮，那一位小朋友自告奮勇先上來？”創(chuàng)設(shè)了一個教師與學(xué)生比比高矮的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生討論如何比高矮，并自由站起來發(fā)表意見，再引導(dǎo)觀察老師和這位同學(xué)所站的地板（是平的），最后滲透事物運動發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點，問：“再過10年后老師還一定比同學(xué)高嗎？”使學(xué)生理解比高矮也是相對的。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中我巧妙地變書上的觀察插圖學(xué)知識為現(xiàn)實的問題情境，使教學(xué)內(nèi)容更具問題性、趣味性、開放性、差異性和實踐性。三、創(chuàng)設(shè)游戲化的活動情境教學(xué)中，把問題情境活動化，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去活動，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識增長智慧，提高