【文章內(nèi)容簡介】 生活中不易找到的場景和事物，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對學(xué)生進行感官刺激，它在教學(xué)中起到很好的效果。一般在教學(xué)中常遇到教材內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠，時間跨度大，文化背景知識復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段如實物、卡片又難以奏效時，可運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引入新課。向?qū)W生展示一個聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學(xué)生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)情境，可以積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。我想，在培養(yǎng)學(xué)生運用語言實踐的時候，教師有時可鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，組成對話。如我在教學(xué)日常禮貌用語：How old are you ? I am ，教師讓學(xué)生自己想象一個情景，把學(xué)生所學(xué)的語言表達出來。有的創(chuàng)設(shè)在生日Party上，有的設(shè)計成在醫(yī)院醫(yī)生與病人的對話，有的想象成在學(xué)校新生報名時的情景等等。這樣變被動為主動，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。、游戲、故事創(chuàng)設(shè)情境低年級學(xué)生喜歡表演，通過學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情境，容易激起學(xué)生的情感體驗。如我在教學(xué)動物單詞時，首先創(chuàng)設(shè)一條主線，到動物園去參觀。先請大家猜猜有什么動物，讓學(xué)生試著做動物的動作，學(xué)動物的叫聲，monkey，cat，duck 等等。孩子們再走進動物園，請動物們出來和大家認識，又和動物們做游戲成為朋友，用句子來描述和他們的感情，“I like like ?.”。最后升華到一定的高度，講丑小鴨的故事，有的孩子還上臺來表演，大家都是興致盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容，這個情境的創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生鞏固運用了知識，而且對學(xué)生進行了一次極好的情感教育。愛聽故事低年級孩子的天性,若講課前把今天所學(xué)的內(nèi)容編成故事就抓住他們的好奇心,吸引他們的注意力,引導(dǎo)他們興趣盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容。,創(chuàng)設(shè)更廣闊的情境空間對于跟我們現(xiàn)實生活很貼切的教材內(nèi)容,教師有時可大膽改變教學(xué)方法,把學(xué)生帶到教室外面,讓他們到實際生活中去感受,體會真實的情境。這樣不但提高了學(xué)生的興趣,加深了印象,還鍛煉了學(xué)生的實 踐能力。綜上所述，在小學(xué)英語課堂中運用情境教學(xué)的方法是多種多樣的。它可以是一種方法，也可以是多種方法的組合。不管怎樣，它有助于增強我們的教學(xué)效果，真正起到事半功倍的作用。第三篇：淺談情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運用論文摘 要：情境教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，是為了從根本上解決學(xué)生從厭學(xué)到樂于學(xué)習(xí)的問題。語言是在情境中表達意義的，英語教學(xué)的出發(fā)點是通過各種情境把握語言所含的意義，最后達到在交際中運用語言的目的。關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 培養(yǎng)交際新的《高中英語課程標準》明確指出：“英語課程改革的重點就是要改變傳統(tǒng)英語教學(xué)過分重視語法和詞匯的講解，忽視學(xué)生語言實際運用能力的傾向?！睆娬{(diào)課程要面向全體學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，提倡體驗、實踐、參與、協(xié)作與交流的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)型教學(xué)途徑，并指出要將語法現(xiàn)象置于有意義的、真實的情境中讓學(xué)生理解與感受，發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所謂情境教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生心理技能得到發(fā)展的方法。情境教學(xué)法突破了以往教學(xué)方法唯物主義的框框，其特色是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師一般習(xí)慣于拿著課本照本宣科地讀、講，學(xué)生只好眼睛死盯著課本讀、寫，課堂氣氛沉悶枯燥、索然無味。這種教學(xué)往往把學(xué)習(xí)變成了連續(xù)不斷的積累知識和練習(xí)記憶的過程，它所調(diào)動和利用的大腦功能，只是與機械的、無情感的那一部分相聯(lián)系。這不僅不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，而且也有礙于他們的發(fā)展。語言是在情境中表達其意義的，脫離了情境，語言就難以恰當?shù)乇硎鲆饬x，發(fā)揮其表情達意進行交際活動的本質(zhì)功能。因此，“情境需要語言，語言應(yīng)當從情境教起。”英語教學(xué)的出發(fā)點是通過各種情境把握語言所含的意義，從而達到在交際中運用語言的目的。在英語教學(xué)過程中，引入或創(chuàng)設(shè)的情境主要是由教師以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來進行。其目的不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，而且還要使學(xué)生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)、理解知識，正確牢固地把握知識并形成語言技能。一般說來，可以通過以下這些方式來創(chuàng)設(shè)語言情境：一、用英語上課，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境在目前中學(xué)英語教學(xué)中，其主要矛盾之一是漢語環(huán)境與英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時學(xué)生所聽、所說、所讀、所寫大都是漢語，只有英語課堂才是學(xué)生接觸英語的主要場所。若教師在英語課上用漢語大講特講，這對英語學(xué)習(xí)是極為不利的。美國聞名學(xué)者羅伯特曾指出，只要學(xué)習(xí)外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，而且能有辦法理解語言的內(nèi)容，并去接受這些語言，那就會達到最有效的外語學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)從第一堂課開始就用英語創(chuàng)設(shè)語言情境，不能遷就學(xué)生。天長日久，學(xué)生就會慢慢地養(yǎng)成“借助情境理解英語”的習(xí)慣。二、利用直觀教具和實物，進行情境教學(xué)用實物、圖片、簡筆畫等進行教學(xué)有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生練習(xí)“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學(xué)生活潑好學(xué)，模擬性強，對具體形象的內(nèi)容較易接受，但他們的注意力易分散，自制力較弱，假如采用這種教學(xué)方式，就能引起他們濃厚的學(xué)習(xí)愛好，吸引其注意力，也使他們把生動的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來，從而加深理解和記憶。三、傾注真實情感，消除緊張心理“教貴情深”。教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感，積極的情感交流能促進教學(xué)氣氛和諧，更能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。假如一個教師關(guān)心、愛護、尊重學(xué)生，學(xué)生也會愛老師、尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉(zhuǎn)移到他所教的科目上，課堂上就能積極配