【文章內(nèi)容簡介】 生思索一會兒，沒想到。）師：這樣行不行？邱老師有著一雙能說會道的嘴巴。（聽眾大笑）生（點點頭）：邱老師有著一雙能說會道的嘴巴。（聽眾大笑）這是他的閃亮之處。師：謝謝你把邱老師寫得這么完美，掌聲再次送給他。再請一位同學，誰來？（紛紛舉手，邱老師選了一位女同學）生：邱老師走上講臺，他短短的頭發(fā)像個刺猬頭。（聽眾笑）師：邱老師的頭發(fā)根根站得很直，顯得精神抖擻，可以嗎？生（點點頭）：眼睛不大，但卻閃爍著智慧的光芒。（聽眾自發(fā)鼓掌。）師：看，你寫得好，下面聽課的老師都給你掌聲了，謝謝他們好不好？ 生（轉(zhuǎn)身面對觀眾，在老師的提醒下鞠躬示謝。聽眾掌聲再次響起。）：鷹鉤鼻下是一張大嘴，他這張大嘴說起話來可以是猶如滔滔江水、奔騰不息。（聽眾再次笑，鼓掌）皮膚黑黑的，配著那張圓圓的臉。師：謝謝你！同學們，剛才這兩位同學都抓住了邱老師相貌中的顯著特點來擴大夸張化，這是我們寫好人物相貌的一種比較常用的寫作方法。（稍停）我們是初次見面，邱老師給大家還準備了一個見面禮，送大家一個禮物，大家想不想要？生齊：想師：猜一猜是什么禮物？ 生1：是筆。師：有可能。生2：是金錢。師：你猜的是金錢，呵呵！生3：是寫作文的方法。師：我相信這節(jié)課結(jié)束的時候，這個禮物你也就收到了。生4：是跳一個舞。師（擺個舞蹈動作）：覺得我像個舞蹈家嗎？（眾人笑）師（走上講臺）：邱老師來揭開謎底。（師從講臺下拿出一個盒子來！）邱老師從小就喜歡樂器，目前會的樂器有十多種，今天送的禮物就是表演一個節(jié)目——吹笛子。（師裝好笛子，吹奏出一串音符）先找找調(diào)。（眾人笑，師轉(zhuǎn)身到黑板前。）在邱老師吹奏笛子的時候，提醒同學們要仔細觀察，（板書：仔細觀察）觀察邱老師吹笛子時的動作、神態(tài)……（板書：動作、神態(tài)）（師開始正式演奏《茉莉花》。演奏完畢，生熱烈掌聲，師敬禮，放下笛子）師：謝謝同學們的掌聲，請大家立刻拿起手中的筆，將剛才觀察到的老師的（手指板書）動作、神態(tài)寫下來，邱老師給大家一個過度的句子。（投影展示）邱老師與我們初次見面的時候，送了我們一個禮物……請大家直接往下記敘你剛才觀察到的內(nèi)容。時間5分鐘。（生寫作文，師下位巡視進行寫中指導）師：有的同學對老師吹笛子時的動作神態(tài)進行了詳細的描寫，說明他剛才聽的時候觀察特別仔細?！幸晃煌瑢W啊，他說從老師的笛聲中仿佛聞到了茉莉花的香味，真是我的知音??！……同學們，時間到了，沒寫完的同學也沒關(guān)系，待會兒還有時間給大家，誰大膽地把手舉起來？與大家一起分享一下自己寫的內(nèi)容。（舉手的學生很多，老師挑選了一位戴眼鏡的女同學，女同學走上講臺。）生：邱老師與我們初次見面的時候，送了我們一個禮物，他拿起一支竹笛，開始吹奏起來，他靈巧的手指在笛子上不停地跳動著，就像隨著音樂翩翩起舞的小精靈。師：手指在笛孔上跳起了優(yōu)美的舞蹈，多像一個翩翩起舞的小精靈！多美麗的句子啊，同學們，掌聲送給她。（掌聲）生：邱老師的身體也隨著音樂而擺動，眼睛也出了神，就像身臨其境一般。師：她又提到了老師的眼睛，前面有同學形容老師的眼睛是又細又小，剛才你觀察到的老師吹笛子時的眼睛是怎樣的？生：凝望著遠方，就像看到了山腳那株樹一樣。師：老師已經(jīng)進入到了《茉莉花》曲子的境界里了。謝謝你！生：謝謝大家的掌聲。（掌聲起）（師請了一位男同學，男同學了讀了兩句，聲音小而散，老師提醒他先運運氣再讀）生（聲音更響亮的）：邱老師拿起一支笛子，吹了起來。他的兩只手，像兩個快活的小精靈，在笛子上跳起了舞蹈，眼睛半閉著。師（開玩笑地說）：眼睛半閉著，原本就是又細又小，現(xiàn)在還有沒有啊？（聽眾笑）師：還不停地走來走去，仿佛是一個大的演奏家。師：“大”的演奏家，把這個“大”換一個詞，換什么好？生（恍然大悟）：仿佛是一個著名的演奏家。從他那優(yōu)美的聲音中，我仿佛聞到了茉莉花花瓣的清香。師：原來，你就是我的知音，來握握手（握手），謝謝你，你聽懂了我的音樂。生：曲調(diào)時而低，如白云出岫，曲調(diào)時而高，如萬馬奔騰。師：多么美妙的句子?。。ㄕ坡暺穑┧粌H抓住了老師吹笛子時的動作神態(tài)，更難得的是他前面提到老師的眼睛，現(xiàn)在又提到了眼睛，這就叫——生：前后呼應(yīng)。師：他把自己的聯(lián)想和聽笛子時感受的描寫，非常了不起。（手指黑板）同學們，我們在四年級的時候就已經(jīng)會通過觀察一個人的相貌、動作、神態(tài)來寫一個人，說明大家以前學得很好?？墒俏覀儸F(xiàn)在已經(jīng)是五年級了，是不是應(yīng)該有超越呢？應(yīng)不應(yīng)該有超越？生齊：應(yīng)該！師：今天，邱老師給大家一個建議，也是一個寫作心得，那就是——挖掘人物內(nèi)在的東西，通過了解。前面是通過觀察可以得到的，這個是通過了解交流挖掘人物的內(nèi)在東西，比如，一個人的個性，一個人的品質(zhì)，一個人的才學。（板書：個性、品質(zhì)、才學）為了幫助大家，邱老師再來做一次模特兒，請大家用心去體會。首先，我給大家讀一段我自己寫的文字，也是寫一個人。師：（投影顯示朗讀內(nèi)容，老師配樂深情朗誦）父親抽旱煙是一種快樂，一種享受。高興的時候抽，把頭靠在椅背上，悠閑地吐兩個煙圈，然后看著青煙慢慢地升騰，慢慢地消散；愁悶的時候抽，蹲在地上，兩手抱在胸前，吧嗒吧嗒地猛吸幾口，直到煙霧將他整個包圍，讓所有煩惱的事都隨著煙霧悠然散去。師：同學們，大家寫我吹笛子，我寫父親抽煙，有些類似。但邱老師寫父親抽煙不僅僅是描述他抽煙的場景，而是在這個場景中滲透了對他的喜歡和崇拜，在后面我寫了這么一段話。師（深情配樂朗誦）：在我的眼里，父親是一本哲理無限韻味無窮的書，他教書于偏遠農(nóng)村，他勞作于田間地下，他栽樹種花、養(yǎng)豬喂牛、抽煙釀酒……他做的每一件事農(nóng)村人都做過，但他卻在這一系列簡單的事件里面滲透了他對生活的熱愛，對學生的關(guān)愛，對兒子的寄托和無窮的希望。這一系列簡單的勞作，已被他上升到了哲學的高度，是生命的內(nèi)涵……師：同學們，每次提起父親，我都有一種想哭的沖動。父親太偉大了！他在一所條件艱苦、偏僻、落后的農(nóng)村小學里當老師，一干就是四十多年，從沒說過一聲累。受父親的影響，我也無怨無悔地做了一名老師。父親喜歡看我寫的文章，我就不斷地寫，我覺得這是我送給父親最好的禮物。寫好文章、教好學生就是對父親最好的報答和最大的孝順。于是，我在2003年的時候出版了自己的散文集（展示書），也指導我的學生寫出了很多書。（展示書）師：同學們，現(xiàn)在你們對邱老師的了解又多了一些，相信現(xiàn)在動筆寫的時候一定能挖掘我的內(nèi)在神韻。紙就在你的桌上，動筆吧。邱老師給大家一個過度的句子。（投影展示：笛聲還在教室回響，邱老師在笛聲的余韻中開始評點我們的作文片段，并深情地給我們朗誦了他寫的文段。聊著聊著，我發(fā)現(xiàn)邱老師……）（生提筆寫文章，師下位巡視進行寫中指導）師：……有的同學說邱老師很孝順，這是他挖掘到的內(nèi)在的東西?！€有的同學說老師才華初眾，文章寫得好，而且教法也很高操。……好，同學們把筆停下來，誰愿意與大家一起分享自己寫的內(nèi)容。（小手如同雨后春筍，老師選了坐在后排的一位女同學）生：我發(fā)現(xiàn)邱老師是一個孝順的孩子，他熱愛生活，對自己的父親非常了解。所以，他決心像父親那樣做一個無私奉獻的老師。他的教學很有方法，講得也很出色，邱老師的父親如果也在現(xiàn)場，他一定會為自己的兒子感到欣慰。師：等一會兒，我就把你寫的這句話發(fā)短信發(fā)給我的父親。同學們，他有沒有挖掘到了老師內(nèi)在的東西？生齊：有！師：孝順，教法高超！謝謝。誰來推薦一位同學讀讀自己的作品。（被推薦的學生上臺。）生：聊著聊著，我發(fā)現(xiàn)邱老師的眼睛里充滿了他對父親的崇拜。師：眼睛里流露出對父親的崇拜，更準確一點。生：似乎邱老師的父親就在他的面前。邱老師似乎有著千言萬語要對父親說，但怎么說也說不盡。他告訴我他的父親很喜歡他寫的文字，所以他就不停地寫。師：你覺得你挖掘到了邱老師內(nèi)在的什么？ 生：對父親的尊敬和崇拜。師：謝謝你的挖掘。由于時間有限，同學們在課后可以把作文寫完給你們的老師指導一下，也可以把它寄給我。這節(jié)課，大家通過描寫邱老師的動作、相貌、神態(tài)，還通過進一步的溝通了解寫了邱老師內(nèi)在的個性、品質(zhì)、才學。在我們的習作六中，有這樣一個要求（投影展示蘇教版第十冊習作六的作文要求）寫最喜歡或最崇拜的一個人，而且要通過具體事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。剛才同學們通過觀察相貌、動作、神態(tài)等寫了邱老師，這可以算初識邱老師了。（板書：初識）但如果是寫最喜歡或最崇拜的一個人，還能不能停留在初識的層次？生齊：不能！師：所以，我們還要有更深的了解。（板書：深入）。如果要寫成龍，僅僅從他的大鼻子和他打斗的武術(shù)動作去寫，這些都只能算他的外在。是膚淺的。其實他還有很多內(nèi)在的東西。比如，他的善良、他的正義、他的愛心，等等。在地震發(fā)生以后，他是作為藝人第一個捐出1000萬的人，這是他的善良和有愛心的體現(xiàn)。如果你是寫他，還可以搜集更多的資料，如果你寫的是其他人，一定要做到仔細觀察，深入了解。我相信同學們在課后一定會仔細觀察，深入了解，一定能寫出更精彩的作文。(《我喜歡（崇敬）的人》)以上案例是中山紀中三鑫雙語學校邱運來老師執(zhí)教的蘇教版第10冊六單元的習作：要寫一個自己喜歡或者崇拜的人，要通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點，這是對三四年級我們就已經(jīng)訓練過的，學生基本上都能達到要求。第二是要通過具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)，這個要求比以前提升了，是本次習作的重點，也是難點。針對這次的習作，邱老師多次創(chuàng)設(shè)觀察的情境，激發(fā)學生寫作的興趣：從開始上課，邱運來老師并沒有直接要孩子們寫作文，而是讓他們先觀察成龍的卡通肖像畫，之后讓他們觀察邱老師并用文字給老師畫肖像畫。不直白地說要寫作文，但學生已經(jīng)在寫了，而且是興致盎然地寫。接下來，邱運來老師創(chuàng)設(shè)了送禮物、吹笛子的情境，引導孩子們觀察老師的動作、神態(tài)。由于形式比較活潑有趣，又為學生提供了寫作素材，所以學生寫起來也有話說。在學生寫的時候，邱運來老師不忘進行寫中指導。一是提醒學生抓住動作、神態(tài)來寫，二是引導他們寫曲子帶給他們的感受。一句“這位同學說在我的笛聲中聞到了茉莉花的香味”，就引出了孩子們更獨特的心理感受，從側(cè)面描寫來凸顯老師的特點。課的后段時間，老師已經(jīng)在不動聲色中讓學生把一篇作文的主干寫完了。但如果僅僅是停留在寫這一篇文章上是遠遠不夠的，因為這還是初識。要寫好自己喜歡和崇拜的人，就必須進行更加深入地了解。邱運來老師在此引導孩子們在課后搜集資料，通過深入的了解去挖掘人物更多的內(nèi)在美。既強化了教學重難點，又使孩子們更愿意去做。從而使課堂延伸到他們的生活中去，去課外觀察、深入了解、搜集資料、下筆成文。【藝術(shù)揭秘】一、觀察生活，廣搜素材古人云：“不積跬步,無以致千里,不積小流,無以成江河。”要寫好作文,語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積,才能薄發(fā)。我們常說作文源于生活，多一些觀察,多一份思考,多一些體驗。從小培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛生活的習慣是學生寫好作文的前提。在作文課堂教學中，結(jié)合作文內(nèi)容，引導學生注意觀察生活，觀察身邊的人，做生活的有心人，每天記讀書筆記、觀察日記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人。同時也是最重要的就是觀察活動激趣。二、創(chuàng)設(shè)觀察情境，讓學生有感而發(fā)。愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師?！睂W習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。常言道：“情動于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無病呻吟，這就要求學生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時光?？傊獙懗鲎约旱恼媲閷嵏?。學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實現(xiàn)知識的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學生情感的共鳴。這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。三、提供觀察環(huán)境，培養(yǎng)觀察力對生活中的人和事有所感，才會產(chǎn)生寫作的欲望，而所感，又必定是產(chǎn)生于觀察之后。教師要引導學生留心觀察周圍各種各樣的自然現(xiàn)象，了解社會生活。如：秋游、學雷鋒活動、校運會等等，這樣，不僅可以讓學生更多地了解生活，積累素材，豐富寫作內(nèi)容，還可以激發(fā)學生的寫作興趣。如：教學介紹家鄉(xiāng)的一種美味，老師布置學生在家里與父母一起做一道菜，并仔細關(guān)觀察做的全過程；教學介紹一種植物，組織學生到學校的植物園進行觀察。之三：利用多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)情境，強化學生寫作感受媒體在作文教學中有不可忽視的作用。充分利用媒體形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點，將人、事、物、景等寫作材料通過實物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進行再現(xiàn)，讓聲光色像充分刺激學生感官，喚起學生的記憶或再造想象。這不僅營造了情境氛圍，激發(fā)了學生興趣，還彌補了學生認識與實際的焦距，縮短了時空，把五彩繽紛的社會生活融會于五彩斑斕的畫面之中。師： 安慰是一種語言的藝術(shù)，更是一種愛的播灑。它能讓那些身處困境的人沐浴到陽光和雨露。在馬老師班上，有個叫小惠的同學，她今天就遇到了不開心的事。（多媒體播放視頻：一個小女孩拿著一份試卷，坐在座位上哭著）師：看完了視頻，誰來說說小惠為什么不開心。生：小惠考試沒考好，所以傷心的哭了。師：假如你是小惠的同學，你打算怎么安慰她呢？請同桌之間互相商量一下。生1：我會說：失敗是成功之母，只要你繼續(xù)努力，下次一定會考好的。師：你這是在鼓勵她（師板書：真誠鼓勵）生2：小惠，你不要哭了，誰都有考試考不好的時候，沒關(guān)系的。師：你真是善解人意的孩子，這樣小惠心里就會舒服一些。（師板書：表示理解）生3：小惠，沒關(guān)系，只要你上課認真聽講、認真做作業(yè)，就一定能考到100分。師：你也是在鼓勵她，可是，小惠試卷上的這道題還是不會做，怎么辦？ 生4：小惠，我告訴你這道題怎么做，我教你吧！師：你的幫助會使小惠更快的從失敗中走出來（師板書：主動幫助）師：你是小惠的同桌，你知道她為什么傷心？如果你不是她的同桌，你知道她為什么哭嗎？生齊答：不知道！師：這時候你會……（生紛紛舉手）生：小惠，你怎么了，為什么哭呢？師：是??！要知道她為什么哭才能安慰她，（師板書：問清原因）師（指板書）：孩子們，這就是安慰的技巧。其實，所有的語言和幫助都出自于我們對小惠的同情和……生齊答：