創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高教學(xué)效率(編輯修改稿)
2024-10-20 22:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ）??這個(gè)“乙醇”的教學(xué)情境的片段，通過與生活中日?，F(xiàn)象的聯(lián)系，引起學(xué)生高度的關(guān)注和興趣，浸透了科學(xué)方法教育和實(shí)驗(yàn)意識培養(yǎng)，隨后的教學(xué)活動(dòng)將沿著有關(guān)問題一一展開，比如銅絲的作用是什么，反應(yīng)物中化學(xué)鍵如何斷裂，乙醇的催化氧化有何實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并可教育學(xué)生現(xiàn)在要絕對禁止飲酒，只有成年后才可以適量的飲酒。學(xué)生始終懷著極大的興趣主動(dòng)的討論、探究、合作，這節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很好的效果。（二）與大自然聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容跟社會(huì)和大自然情境結(jié)合時(shí)，有意義學(xué)習(xí)才可能發(fā)生，所學(xué)的知識才易于遷移到其他情境中再應(yīng)用。只有在真實(shí)情境中獲得的知識和技能，學(xué)生才能真正理解和掌 握，才可能到真實(shí)生活或其他學(xué)習(xí)環(huán)境中解決實(shí)際問題?，F(xiàn)代社會(huì)離不開化學(xué)，化學(xué)與社會(huì)和大自然緊密相連。它跟社會(huì)生產(chǎn)以及生命、自然環(huán)境等現(xiàn)代科學(xué)前沿問題有著廣泛而密切的聯(lián)系。聯(lián)系與化學(xué)緊密相關(guān)的社會(huì)生產(chǎn)問題、環(huán)境問題、能源問題等，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，是一種常用的方法。例2：“氯氣的生產(chǎn)原理”情境設(shè)計(jì) [放映美麗的大海圖片] [講述]浩瀚的大海中蘊(yùn)含著80多種元素，有著豐富的鹽類資源。它是一個(gè)巨大的寶藏。這個(gè)專題，我們大家要一起到大海中去尋寶。從海水中獲得的氯化鈉除了可以幫助我們烹調(diào)出美味可口的佳肴，它還是一種重要的工業(yè)原料。[實(shí)驗(yàn)]電解飽和食鹽水??這是關(guān)于“氯氣的生產(chǎn)原理”的片斷，在隨后的教學(xué)中，教師圍繞“大海尋寶”，不但引導(dǎo)學(xué)生解決了尋到哪些寶，這些寶有何性質(zhì)，有什么用等有關(guān)的化學(xué)問題，又能結(jié)合資源開發(fā)問題組織學(xué)生討論，滲透人文教育，同樣也能取得很好的教學(xué)效果。（三）利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境適宜的情境一般總是跟實(shí)際問題的解決聯(lián)系在一起。利用問題探究來設(shè)置教學(xué)情境，便于展開探究、討論、理解等活動(dòng)，是化學(xué)學(xué)科適用的設(shè)置情境的有效方法。在學(xué)科發(fā)展史、學(xué)科學(xué)習(xí)中都可以找到生動(dòng)的問題素材。模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)的探索過程，可以為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)而有效的問題情境，有著巨大的價(jià)值。實(shí)驗(yàn)是解決科學(xué)問題的重要手段，它能在實(shí)驗(yàn)室中再現(xiàn)、強(qiáng)化、突出物質(zhì)的各種變化，便于人們觀察、學(xué)習(xí)和研究。我們可以通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建富有真實(shí)性和實(shí)踐性的教學(xué)情境。例3：“原電池”情境設(shè)計(jì)[史料展示] 1780年意大利著名生物學(xué)家伽伐尼為了給妻子治病，遵醫(yī)囑買了不少青蛙，在解剖青蛙時(shí)發(fā)現(xiàn)，已死去的青蛙竟然發(fā)生了抽搐。伽伐尼做了如下實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1:用一枝銅鉤插入死青蛙的脊髓中，再掛在鐵欄桿上，當(dāng)青蛙腿碰到鐵欄桿時(shí)，就發(fā)生顫抖。實(shí)驗(yàn)2:將青蛙放到銅制的解剖盤里，當(dāng)解剖刀接觸蛙腿時(shí)，蛙腿發(fā)生抽搐。他根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出：青蛙自身肌肉和神經(jīng)里的“生物電”是導(dǎo)致抽搐的原因。1791年，伽伐尼發(fā)表了《論肌肉中的生物電》論文，引起廣泛關(guān)注。善于質(zhì)疑的意大利物理學(xué)家伏打，提出了疑問：為什么死去的青蛙還能產(chǎn)生生物電呢？為什么只有青蛙腿和銅器和鐵器接觸時(shí)才發(fā)生抽搐？為此，1792─1796年間，經(jīng)過一番研究，伏打用實(shí)驗(yàn)推翻了伽伐尼的結(jié)論，所謂特殊的“動(dòng)物電”是不存在的，蛙腿是否抽搐，與金屬有關(guān)。他發(fā)現(xiàn)只要在兩種金屬片中間隔有用鹽水浸過的多孔材料（例如硬紙、皮革等），并用金屬線把它們連接起來，就會(huì)有電發(fā)生。后來，他把銅片和鋅片放入鹽水中，制成了能提供穩(wěn)恒電流的“伏打電池”，為電學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和電化學(xué)的創(chuàng)建開辟了道路。對于伏打電池產(chǎn)生電流的原因，從19世紀(jì)上半葉開始，發(fā)生了一場持續(xù)一百多年的爭論，許多物理學(xué)家和化學(xué)家都提出了各自的不同觀點(diǎn)。[提出任務(wù)]為了弄清楚產(chǎn)生電流的原因，請你完成下列實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行思考。實(shí)驗(yàn)：把銅片和鋅片同時(shí)放入稀硫酸中，觀察銅片表面有無氣泡產(chǎn)生；如果沒有，試試把銅片跟鋅片接觸。思考、實(shí)驗(yàn)1：推測銅片表面生成的是什么氣體？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。思考、實(shí)驗(yàn)2：什么情況下銅片表面才會(huì)有氫氣生成？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。思考、實(shí)驗(yàn)3：為什么溶液中的氫離子會(huì)在銅片表面變成氫氣？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。思考、實(shí)驗(yàn)4：哪個(gè)是正極？哪個(gè)是負(fù)極？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證┅┅銅不能跟稀硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，這是學(xué)生所熟知的?？墒?，現(xiàn)在學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)銅片表面產(chǎn)生了氫氣！這里不但利用認(rèn)知沖突激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣，又利用有關(guān)的化學(xué)史資料來創(chuàng)設(shè)人文和情感環(huán)境，通過一系列問題和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入思考和實(shí)驗(yàn)探究，在歷 經(jīng)跟科學(xué)家類似的科學(xué)研究過程之后，最終認(rèn)識、理解原電池的原理。（四）利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境新、舊知識的矛盾，日常概念與科學(xué)概念的矛盾，直覺、常識與客觀事實(shí)的矛盾等，都可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍，因而都是用于設(shè)置教學(xué)情境的好素材。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思維、探究、討論，不但可以使他們達(dá)到新的認(rèn)知水平，而且可以促進(jìn)他們在情感、行為等方面的發(fā)展。例4：“苯分子的結(jié)構(gòu)”情境設(shè)計(jì) ┅┅苯的分子式為C6H6[探究]根據(jù)已有的知識寫出苯分子可能的結(jié)構(gòu)。[學(xué)生]書寫結(jié)果：CH2=CH─CH=CH─C≡CH、CH≡C─CH2─CH2─C≡CH等。[設(shè)疑]怎么驗(yàn)證這些結(jié)構(gòu)是否正確？[學(xué)生]看它能不能使溴水和酸性高錳酸鉀溶液褪色？ [實(shí)驗(yàn)結(jié)果]都不褪色。[講述]凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯分子的結(jié)構(gòu)的趣史。┅┅上述情境的設(shè)計(jì)，利用了推測結(jié)果與實(shí)驗(yàn)事實(shí)之間的不協(xié)調(diào)，引入了本節(jié)課
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