【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)計(jì)7.《海燕》的教學(xué)設(shè)計(jì)課件《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)第二篇：《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】１、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)文，初步了解作者及文的寫作背景，整體感知文。２、理解象征、烘托、對比手法在文中的運(yùn)用。３、品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度?！窘虒W(xué)設(shè)想】反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問題，理解文的寫作技巧及語言特色；聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。【前準(zhǔn)備】查閱資料：１、高爾基。２、《海燕》寫作的時(shí)代背景。３、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。４、?！窘虒W(xué)步驟】第一時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容〗了解基本常識，朗讀并整體感知文?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)入我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激。二、前準(zhǔn)備情況檢查及交流１、作者。２、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。３、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識并作好筆記。三、朗讀１、自由朗讀：要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運(yùn)用工具書查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。）２、指名朗讀：方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。３、聽錄音帶朗讀：⑴靜聽感受；⑵隨錄音朗讀；⑶模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評價(jià)后再聽該段錄音（放映相應(yīng)畫面），讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評價(jià)，觀看畫面過程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。４、齊聲朗讀：（掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。）四、探討感知１、教師引導(dǎo)設(shè)疑：聯(lián)系文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀首方框內(nèi)提示的文字并思考：⑴作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)？⑵你是從方框提示中哪句話看出來的？２、師生互動探討：海燕是一個(gè)什么樣的形象？作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？歸結(jié)板書（字幕顯示）：海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。（聯(lián)系背景理解、概括）作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。五、練習(xí)與研討１、字音詞義，常識積累，朗讀感受。２、問題研討：⑴文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？⑵如果說“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，那么文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請列出來與同學(xué)探討。第二時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容〗學(xué)習(xí)文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段?！冀虒W(xué)步驟〗一、上時(shí)“問題研討”交流（對學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認(rèn)識并理解象征、對比等手法。）二、朗讀感受，思考探討１、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。２、朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面：⑴用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種種丑態(tài)；⑵作者為什么要描寫這些海鳥？教師小結(jié)板書（投影字幕）：一會翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀海燕一會箭一般地沖向?yàn)踉谱孕诺臒o產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。叫喊著海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命會破壞他們安樂窩的形形色色的假革命和海鴨：呻吟、嚇壞了不革命者。與海燕形成鮮明的對比，突出海燕的形象。企鵝：躲藏３、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義：教師小結(jié)板書（字幕投影）：大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢。烏云、狂風(fēng)：象征革命勢力和黑暗的社會環(huán)境等。暴風(fēng)雨：象征１９０５年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。４、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞）。三、精要文段閱讀理解１、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。２、的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在文中找出幾例并分析說明（從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。）四、教師小結(jié)１、充滿激的描繪──間接抒情；２、飽含激的議論──直接抒情。描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。五、文總結(jié)１、內(nèi)容：略２、藝術(shù)特色：略六、拓展延伸人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時(shí)也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。第三篇：《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．知識與能力：領(lǐng)會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。品味優(yōu)美激昂的語言，了解散文詩的一般特點(diǎn)。培養(yǎng)寫作能力。2．過程與方法：通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)；理解對比、襯托的運(yùn)用。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生對革命斗爭的艱巨性和復(fù)雜性有一定的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀。理解象征意義及對比、襯托的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：本文的象征意義；象征手法在文中的運(yùn)用及其作用；寫作訓(xùn)練。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：教師自制課件，學(xué)生完成學(xué)案。教學(xué)設(shè)計(jì)一、情景導(dǎo)入（欣賞歌曲《我們是一群快樂的海燕》、圖片展示）歌詞：我們是一群快樂的海燕，沐浴著和煦的陽光，??飛吧飛吧快樂的海燕飛吧飛吧勇敢的海燕，飛向未來、飛向明天??（在歌聲中同學(xué)們感受到海燕怎樣的形象——快樂、）最近我在網(wǎng)上瀏覽播客的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，選擇《海燕》一文朗誦的人特別多，這篇經(jīng)典的文章到底具有怎樣震撼人心的力量呢？讓我們一起走進(jìn)高爾基的《海燕》。二、聽讀與感知介紹作者：“革命的海燕”——高爾基（1868－1936）（出示作者相片及劃線內(nèi)容）學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料，按要求分項(xiàng)交流。文學(xué)成就：著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生活經(jīng)歷：（生述）（師補(bǔ)充：）他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆?高爾基（俄文意為“苦難”）。2．熟悉背景，把握時(shí)代脈博寫作背景：（生述）（師補(bǔ)充：）他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。請同學(xué)推舉預(yù)習(xí)朗讀最好的小組朗讀全文（出示配有圖片的文字。圖片內(nèi)容為：風(fēng)卷云集、暴風(fēng)雨迫近、海燕高翔，博風(fēng)擊浪）要求：學(xué)生聽讀（看大屏幕，仔細(xì)聆聽），并在班上交流評價(jià)及聽后感，談自己在聽讀時(shí)的所感所想。（學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語速的處理。）聽后評價(jià)，討論問題（1）、問題一：聽了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？請同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場景中活動，在這幾個(gè)不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)？ 學(xué)生自由回答，全文給我們展示了三幅不同的畫面：（出示板書）孕育之時(shí)，渴望暴風(fēng)雨 逼近之時(shí)，海燕 迎接 暴風(fēng)雨的到來即將來臨，呼喚這三幅場景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。（2）、問題二：文章中最使你感動的是什么？用一句簡潔的話概括。學(xué)生各抒己見：海燕那勇敢無畏的精神最令我感動。??三．品讀與研讀學(xué)生自由朗讀課文，合作交流：勾畫正面描寫海燕的句子，體會海燕的形象。勾畫描寫其它海鳥的句子，體會對比的作用。勾畫環(huán)境描寫的句子，體會烘托的寫法。（粗體字部分為根據(jù)學(xué)生回答依次填入的內(nèi)容）朗讀賞析所畫句子，體會語言特色、作者情感。完成表格： 描寫角度 描寫內(nèi)容 具體詞句 表現(xiàn) 語言特色正 形色 黑色的閃電、箭 勇猛矯健 愛憎分明 面 海燕 動作 飛翔 碰 沖 掠 飛舞 英勇無畏 激越豪邁 描 神態(tài) 高傲 充滿自信 鏗鏘有力 寫 聲音 大笑 號叫 叫喊 鮮明色彩 側(cè)（對 海鷗 竄 呻吟 恐懼 音樂美面比 海鴨 掩藏 呻吟 嚇壞 繪畫美描襯 企鵝 躲藏 膽怯寫托）討論本文多種形象的象征意義。（每種象征意義用一種顏色線標(biāo)注）海燕 革命高潮海鷗海鴨 反動勢力企鵝大海 革命先驅(qū)者波浪烏云 恐懼革命、閃電 悲觀失望者飛 狂風(fēng)暴風(fēng)雨 革命力量歸納海燕形象，領(lǐng)悟主旨。選出自己喜歡的段落句子再讀，表達(dá)更強(qiáng)烈的感情。四、演讀與聯(lián)讀寫作拓展：（每句一張，配以三幅動畫圖片：花園、維納斯、足球賽）仿寫訓(xùn)練：根據(jù)教師提供的句式，結(jié)合文中海燕的形象仿寫句子。例句：在陽光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機(jī)靈，老者似神仙般逍遙。——我們感受到的是生命的柔美。在墨黑的背景中，身體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂。——讓我們感受到的是生命的殘缺之美。在綠茵場中，足球運(yùn)動員那如旋風(fēng)般的推進(jìn)，如狂飆般的進(jìn)攻，如蛟龍般的拼搶?！屛覀兏惺艿降氖巧牧α恐馈Ｉ戮洌嚎梢孕〗M合作，代表發(fā)言展示師仿句：在蒼茫的大海上，海燕那閃電般黑色的身影，那箭一般高傲飛翔的雄姿，那充滿自信的叫喊?！屛覀兏惺艿降氖巧挠赂抑馈＃▽W(xué)生有感情朗誦本組仿句）說話訓(xùn)練：（任選一題）A、你從海燕的身上能學(xué)到什么？在現(xiàn)實(shí)生活中有具有像海燕精神的人嗎？你如何做新時(shí)期的海燕？ B、今天，海燕這只勇敢、樂觀的鳥兒依然在飛翔，那么，在我們的生活中，還有狂風(fēng)暴雨烏云嗎？C、如果請你從文中擷取一句話作為自己的座右銘，你會選擇哪一句？說明理由。結(jié)束語：（再讀文尾三節(jié)，配樂，尾句由男女生分讀再合讀）希望同學(xué)們在生活中遇到困難時(shí)，能用文章中的句子激勵(lì)自己，做一只勇敢的海燕。五、布置作業(yè)個(gè)性誦讀。（必做題）仿寫積累。（選做題）.以《海燕：心中的贊歌》為題，寫一篇隨筆。請寫出你激昂的豪情和豐富的內(nèi)涵。（選做題）（結(jié)束片：高爾基名言、海燕展翅高翔的圖片。）第四篇：海燕教學(xué)設(shè)計(jì)《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：王君（鄭重聲明：本設(shè)計(jì)所有權(quán)歸著作人及出版人所有，未經(jīng)書面授權(quán)，不得利用本設(shè)計(jì)進(jìn)行營利活動，更不得進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將訴諸法律，嚴(yán)肅處理。）【教學(xué)目標(biāo)】1．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作品中海燕形象的象征意義。2．培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力。