【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師，他完成了自傳體三部曲——《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》。高爾基在俄國19革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲”的“黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象。三．朗讀感悟，圈畫批注出生字詞，理解字義，并標(biāo)序文段。（朗讀過程中，注意重音，停頓和語速，初步感知醞釀情感）。在聽讀過程中，要注意朗誦者感情節(jié)奏的變化，體會作者的情感變化。（掌握好停頓，語速，讀出情感，讀出韻味）四．質(zhì)疑探究，思考交流：從文中找出，海燕具有什么特點(diǎn)？明確：海燕是暴風(fēng)雨的預(yù)言家，思考：文中出現(xiàn)了幾個(gè)場面？各個(gè)場面中海燕各有什么樣的表現(xiàn)？（自由作答）教師點(diǎn)撥1：根據(jù)暴風(fēng)雨來臨前的時(shí)間段尋找明確：三個(gè)場景畫面，狂風(fēng)卷集著烏云——暴風(fēng)雨醞釀中（16），越來越低，向海面直壓下來——暴風(fēng)雨逼近（711），像青色的火焰，在無底的大海上燃燒——暴風(fēng)雨臨近（1216），分析海燕的表現(xiàn)：a．高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨的到來b．搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨c．以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來五．探討感知，高爾基在當(dāng)時(shí)那樣一個(gè)緊張的社會氣氛當(dāng)中，有著閑情逸致來描寫海燕嗎？聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生思考交流：海燕是一個(gè)什么樣的形象？教師點(diǎn)撥：海燕在暴風(fēng)雨的表現(xiàn)我們可以概括出它一系列的品質(zhì)，從而在這些品質(zhì)中上升到另外一個(gè)高度。明確：海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的`無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。，表現(xiàn)了怎樣的情感？教師點(diǎn)撥：類似于詩歌中的“托物言志”明確：作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎接革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。六．拓展延伸生活中也有許許多多的“暴風(fēng)雨”，雖然不像戰(zhàn)爭年代具有斗爭性，但是依然具有挑戰(zhàn)性，而當(dāng)面臨困難和挫折時(shí)，我們應(yīng)該像高傲的海燕一樣，堅(jiān)信自己的信念，忘記背后，努力面前，向著人生的標(biāo)桿直跑，暴風(fēng)雨越猛烈，你就會變得越堅(jiān)強(qiáng)，暴風(fēng)雨也就會變得“微不足道”。七．布置作業(yè)？？八．鏈接材料：從鄭振鐸的《海燕》、冰心的《小橘燈》、屠格涅夫的《門檻》中學(xué)習(xí)象征手法。附：板書設(shè)計(jì)《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：學(xué)習(xí)描寫的方法，體會海燕等形象的象征意義。了解詠物抒懷文章的大體寫法。過程與方法：反復(fù)朗讀，揣摩海燕等形象的象征意義。理清散文詩的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的對比和烘托的手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對海燕呼喚革命風(fēng)暴的熱情。從海燕身上汲取對革命樂觀頑強(qiáng)的斗爭精神。教學(xué)重點(diǎn)：對象征意義的理解以及象征手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：對散文詩結(jié)構(gòu)的把握和對作者情感的理解。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)基本過程第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、導(dǎo)人高爾基（18681936），俄國作家?！盁o產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。代表作品壓有長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》?！逗Ｑ唷肥且黄纳⑽脑?，它是高爾基早期的代表作品，寫于19，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時(shí)代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《海燕》這首散文詩，去感受高樂基給我們帶來的生命的最強(qiáng)音。（板書課題和作者）二、朗讀課文教師范讀，要求學(xué)生思考：（課件、配樂）（1）文章寫的是什么內(nèi)容？（2）散文詩是具有散文抒情特征的詩，兼有散文和詩歌的特點(diǎn)。在老師朗讀的時(shí)候，大家標(biāo)記出本文出現(xiàn)的一些意象，并思考它們有什么象征意義？學(xué)生朗讀。三、整體感知，合作探究師：文章寫的是什么內(nèi)容？生：在暴風(fēng)雨來臨之前，海燕在大海上飛翔，在迎接著暴風(fēng)雨的來臨。師：文中寫了哪些意象呢？生：海燕、海鷗、海鴨、企鵝、大海、波浪、烏云、狂風(fēng)、閃電等。師：第7段“烏云越來越低暗，越來越低”和第12段“狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……”，可又看出大海上天氣有什么變化？生：暴風(fēng)雨越來越近了。以時(shí)間為序，表現(xiàn)了天氣的變化。師：剛才我們聊到了暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，同學(xué)們考慮一下，大致可分為幾個(gè)畫面？生：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。師：那就給課文分層吧？討論明確：一（1—6）：暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲地飛翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來。二（7—11）：暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。三（1216）：暴風(fēng)雨就要來臨，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。四、研讀課文，探究問題（一）研讀第一畫面指定學(xué)生朗讀（1—3）節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？討論明確：環(huán)境：“蒼茫”、“狂風(fēng)卷集著烏云”，說明一場暴風(fēng)雨正在孕育。海燕：“黑色的閃電”、“高傲地飛翔”、“碰著”、“直沖”?！伴W電”一喻，有何作用？“高傲”在文中是什么意思？討論明確：把海燕比喻成“閃電”，寫出海燕矯健高傲、銳不可當(dāng)?shù)男蹓眩硇蚊艚?、。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。碰”字與“沖”字，寫出海燕怎樣的情態(tài)?明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕海燕搏擊風(fēng)云、無所畏懼、斗志昂揚(yáng)的精神，它渴望暴風(fēng)雨的到來。默讀46段，思考：在暴風(fēng)雨來臨之前，其它海鳥有何表現(xiàn)呢？作者這樣寫有什么用意？討論并明確：（板書）海燕：閃電、飛翔——大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者海鷗：呻吟、飛竄對比、象征海鴨：呻吟、嚇壞明哲保身、害怕革命、逃避革命的人企鵝：膽怯、躲藏教師小結(jié)：海燕的表現(xiàn)、精神、對比、象征。五、布置作業(yè)發(fā)揮你的想象，當(dāng)暴風(fēng)雨來臨之前，海燕、海鷗、海鴨、企鵝它們是怎么做的怎么想的？作者這樣寫，有什么用意？朗讀課文，背誦課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、朗讀與背誦：齊讀。指名讀，并簡評。背誦。二、研讀課文，探究問題（一）復(fù)習(xí)舊知師：在暴風(fēng)雨來臨之前，大海上海鳥們都有何表現(xiàn)呢？作者這樣寫有什么用意？討論并明確：（課件）海燕：閃電、飛翔——大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者海鷗：呻吟、飛竄對比、象征海鴨：呻吟、嚇壞明哲保身、害怕革命、逃避革命的人企鵝：膽怯、躲藏教師小結(jié)：、精神、對比、象征。（二）研讀第二部分思考：這一節(jié)里，環(huán)境起了怎樣的變化？討論明確：烏云越來越暗、越來越低，向海面直壓下來。雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。這一環(huán)境的變化說明了什么問題？討論明確：說明俄國當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重，反動勢力猖獗，革命與反革命的斗爭激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí)，用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進(jìn)一步說明當(dāng)時(shí)革命與反革命斗爭已經(jīng)到了短兵相接的程度。提問：在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？討論明確：海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。在險(xiǎn)惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？（齊讀11節(jié)）明確：那時(shí)馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無產(chǎn)階級革命先驅(qū)——海燕在險(xiǎn)惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭形勢，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必然規(guī)律，是無產(chǎn)階級取代資產(chǎn)階級，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時(shí)特別歡樂，無比英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。（二）研讀第三畫面學(xué)生齊讀12—16節(jié)。師：你們通過這些文字，看到的是怎樣的一幅景象？生：烏云、雷電與大海搏斗的情景。師：這是一幅暴風(fēng)雨即將來臨的圖景。狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這一切說明，革命的形勢迅猛發(fā)展，一切反動勢力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗爭的激烈殘酷，又說明了革命發(fā)展的趨勢，預(yù)示著舊世界必將被人民摧毀，新紀(jì)元必將由人民來開拓。思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？討論明確：這里著重寫了海燕的叫喊。海燕兩次呼喚“暴風(fēng)雨”，一是說明暴風(fēng)雨即將來臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風(fēng)雨，要敢于斗爭。二是表明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望，人民對沙皇反動政府強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量。三、藝術(shù)手法師：自《海燕》問世以來，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。在誦讀中，你體驗(yàn)到了哪些藝術(shù)特色？生：象征手法。生：對比和烘托。生：語言具有強(qiáng)烈的抒情性。跳越性，節(jié)奏感強(qiáng)。同時(shí)，比喻、夸張、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了表達(dá)效果。梳理本文運(yùn)用的象征手法。海燕無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者暴風(fēng)雨人民反沙皇專制的斗爭大海廣大的革命群眾海鷗、海鴨、企鵝害怕革命、明哲保身的人烏云、狂風(fēng)反動勢力四、主題這篇著名的作品，通過對暴風(fēng)雨即將來臨之際大海景象的描繪和海燕戰(zhàn)斗雄姿的刻畫，深刻地反映了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，并預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，無產(chǎn)階級革命必將勝利的前景，號召廣大勞動人民積極起來迎接革命斗爭。五、作業(yè)練習(xí)二、三、四。熟讀并背誦?！逗Ｑ唷方虒W(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與能力：整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象。二、過程與方法：以學(xué)生自讀為主，師生共同合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：①品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。②培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】通過朗讀，品味文章的語言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵。掌握象征的寫法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。【設(shè)計(jì)思路】教讀本文，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想像中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢地、有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的課文重點(diǎn)在于對海燕的象征意義的理解。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】兩課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、讀海燕(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。我愛藍(lán)天白云下的雄鷹，也愛遼闊草原上的駿馬，但我更愛愛疾風(fēng)暴雨中的海燕。因?yàn)樗粌H是搏擊海浪的勇士，精勇無畏的精靈，還是一位勝利的預(yù)言家。今天請大家和我一起去了解我愛的那只海燕吧!讓我們一起來學(xué)習(xí)俄國著名家高爾基的散文詩《海燕》。(二)整體感知課文。播放配樂朗讀，學(xué)生聽讀。學(xué)生自由朗讀模仿，體會情感。指學(xué)生朗讀，學(xué)生自我評價(jià)，師適時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。請給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加?(勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，)作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的?快速掃讀課文，用筆劃出標(biāo)志著暴風(fēng)發(fā)展變化的三個(gè)短語或句子，明確海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的三個(gè)場景。說說海燕是一個(gè)怎樣的形象?【板書】暴風(fēng)雨海燕來臨←────────→渴望：勇敢搏擊風(fēng)浪的勇士逼近←────────→迎接：自信英勇無畏的精靈到來←────────→呼喚：頑強(qiáng)