海燕高爾基教學設計5篇(編輯修改稿)
2024-10-20 20:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作為蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫這樣的散文詩呢？三、檢查字詞 ：呻吟 膽怯 翡翠 掠起 蜿蜒 號 晃 嚇四、整體感知播放朗讀錄音。要求學生認真聽讀，感悟課文內(nèi)容。找出自己喜歡的語句誦讀。五、合作探究學生默讀課文，思考問題。(3)文章是以什么線索來寫暴風雨的?各組發(fā)言師生歸納六、深入探究：理解對比、烘托手法在詩中的作用。屏幕出示思考題（3）文中的暴風雨又象征了什么？學生跳讀課文，認真思考。指名回答，全班交流。師生歸納。七、鞏固練習了解背景，結合課文內(nèi)容，完成下面的連線題烏云 恐懼革命、閃電 悲觀失望者狂風暴風雨 革命力量八、拓展延伸九、課堂總結你知道象征與比喻的區(qū)別嗎？十、作業(yè)十一、板書設計正面描寫 對比 側(cè)面描寫贊揚———————諷刺教學目標：理解象征、對比等手法在文中的運用；培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。教學重點：教學難點： 理解象征手法在表情達意方面的作用。一、導入新課二、作者簡介。（自由作答，互相補充）。明確：高爾基，俄國作家，評論家，政論家和學者，他是“無產(chǎn)階級藝術最偉大的代表者”，社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人，無產(chǎn)階級革命文學導師，他完成了自傳體三部曲——《童年》、《在人間》和《我的大學》。三、檢查預習蒼茫（cāng m225。ng）膽怯（dǎn qi232。）翡翠（fěicu236。）精靈（jīng l237。ng）蜿蜒（wān y225。n）五、整體感知六、小結第四篇：高爾基 《海燕》《海燕》教學設計教學目標：理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。理解象征手法的運用，學習對比、擬人、比喻、反復等修辭手法。能有感情誦讀課文。教學難點：理解象征手法在表情達意方面的作用。課時安排：2課時 教學過程：一、導入作家簡介：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學論文等，對世界文學的影響很大。背景簡介：高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。二、整體感知理清文章結構課文以大海為背景，描寫了暴風雨到來前哪幾個時刻海面景象的變化？學生概括每個時刻的海面景象和海燕的情況。歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫。（1）暴風雨來臨之前，海燕高傲地飛翔（1—6）節(jié)。（2）暴風雨逼近之時，海燕更加勇敢頑強（7—11）節(jié)。（3）暴風雨就要來臨，海燕熱情歡呼（12—16）節(jié)。三、研讀課文（一）研讀第一畫面齊讀（1—3）節(jié)，思考：在暴風雨到來前，海燕有什么表現(xiàn)？明確：在狂風卷集著烏云的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。提問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？明確：黑色是寫海燕本身的顏色，用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的“高傲”，寫出了海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。第2段對海燕飛翔的描寫變現(xiàn)了怎樣的海燕形象？ 明確：“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”，突出了海燕搏擊風云、無所畏 懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信
電大資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1