海燕教學設計1(編輯修改稿)
2024-10-20 20:52 本頁面
【文章內容簡介】 ↓勇敢堅強樂觀自信富于獻身精神第二課時一、檢查復習上一課內容：默生詞、背名句、析手法二、交流賞析描寫海燕的句子，體會描寫的角度、手法、作用描寫大海的句子，體會動詞的準確生動、及作用含義深刻的句子，體會散文詩的特色。三、交流作業(yè)反思：這類詠物抒懷的文章，重點分析“物”的“形和神”，來揣摩作者的思想感情。其次是文章的語言賞析。第三篇：《海燕》教學設計《海燕》教學設計教學目標，體會其深刻的內涵。，對比等手法在文中的運用。、樂觀、勇敢的品質和積極的人生態(tài)度。設計思想，讓學生感悟作品的內涵及海燕形象。，讓學生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。教學重難點。教學時數(shù) 兩課時教學過程第一課時課前自主預習：。一、開門見山，直接引入今天我們就學習他的散文詩《海燕》。二、介紹作者，了解背景馬克西姆高爾基(1868～1936)原名阿列克塞馬克西莫維奇彼?？路?，是世界無產階級文學第一個偉大代表。二十世紀初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀無產階級的革命風暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威游行后寫成的。他用象征和寓意的藝術手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當時人民革命運動風起云涌，沙皇反動政府也加強對人民革命運動的鎮(zhèn)壓，當時身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，1目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴，為了熱情地歌頌革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者及資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。三、感情朗讀，初步感知，生聽讀。，體會情感。，生生評價，師適時指導。，讀完后并說明喜歡的原因。四、自讀分析，感受形象，應該怎樣加？（勇敢的斗士，革命的先驅，勝利的預言家，無畏的革命者等）？這是一個怎樣的形象？五、本課小結，課下思考本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢、高敖、自信、頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？板書設計海燕高爾基暴風雨海燕來臨←────────→渴望勇敢大逼近←────────→迎接自信無到來←────────→呼喚頑強畏第二課時一、激情朗讀，引入情境我們上節(jié)課初步學習了解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情地朗讀這首詩，要激越，要有氣勢，在閱讀中讓我們可進一步認識一下那勇敢、高傲的海燕吧！（指生讀）二、合作探究，挖掘主旨？（渴望革命風暴的到來，贊頌無產階級革命的先驅），這種是什么手法？（象征），是否也具有象征意義？海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者烏云、狂風──反動勢力大海──廣大人民群眾，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？（對比，烘托海燕形象）三、分析揣摩，深化理解聯(lián)系背景，分析領會，仔細揣摩，想象一下，海燕在展翅飛翔時，會有怎樣的想法，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？請模仿海燕，用飽含激情的語言，表達出它當時的心理。四、精讀欣賞，品味詞句默讀課文，找出自己比較喜歡的語句或段落，并說明看法（可以從修辭，表達效果，營造意境等幾個角度分析）。例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習翔。（比喻、擬人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動勢力風貌。）狂風緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。（擬人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰）。這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的?。ū扔?、擬人、反復，寫出其勇敢智慧及敏銳，表達堅定信心。）五、聯(lián)系實際，遷移寫作在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風雨”的考驗，面臨生活的暴風雨，你該怎么做？寫一段不少于150字的話，表明自己的想法。教學反思課堂教學是有目的的行為。按理來說，在一節(jié)課內圍繞目的組織教學，并順利完成任務，這才是一節(jié)好課，甚至優(yōu)質課?？墒?，在教學實踐中，有時事與愿違：教學設計難以實施，致使不能順利完成所設定的教學目標。如執(zhí)教《海燕》時就很不如意：一是，預設的三維目標中“對象征手法的運用”沒能成行；二是，分角色朗讀沒能進行?；仡櫿麄€教學過程發(fā)現(xiàn)，主要調控力度不夠，隨機應變的靈活性不強。當示范性朗誦結束后
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