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正文內(nèi)容

鳥教學(xué)設(shè)計推薦閱讀(編輯修改稿)

2024-10-13 17:45 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 特征學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)下,自主概括出鳥類的主要特征。教師加以總結(jié):體表覆羽,前肢變成翼;有喙無齒;有氣囊輔助呼吸。特別指出:并不是鳥的所有特征都是適于飛行的。四、盤點收獲,歸納整理。讓學(xué)生在對照屏幕知識提綱的基礎(chǔ)上,自己說出鳥類適于飛行生活的特點。構(gòu)建整體的知識框架。五、激情闖關(guān)、乘勝追擊。從易到難的設(shè)計部分檢測題,讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動做有效的反饋。查漏補缺。也便于教師的今后教學(xué)。六、布置作業(yè)。《脊椎動物的主要類群鳥》教學(xué)設(shè)計孫立巖平度市西關(guān)中學(xué)第三篇:鳥教學(xué)設(shè)計《鳥》教學(xué)設(shè)計 孩子們,今天老師給你們帶來了一份禮物,看,他們來了。它們就是漂亮的小鳥,鳥類與人類,自古以來就是親密的朋友,有一位大詩人也非常喜歡鳥,早在一千多年前他就這曾寫下一首題為鳥的詩,這位詩人就是白居易,讓我們來認(rèn)識一下這位大詩人吧(課件)二.、學(xué)習(xí)新課下面我們就共同來學(xué)習(xí)《鳥》這首詩,請聽老師給大家讀一遍這首詩(讀詩)。?我們先來看這兩句話“勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸?!边@句話中有兩個字寶寶,它們迫不及待地想和你們見面呢!(1)第一個字是“莫”我們來看字理圖,像太陽落入草木叢中,表示日落時分,夜晚快要來臨,有“日落”、“太陽已盡”之義,后來引申為“無”、“沒有”之義,又用做副詞,意思就是“不”、“不要”。(2)第二個字寶寶就是“巢”,看,在一棵大樹上,有一個鳥窩,窩里住著幾只雛鳥,鳥媽媽正飛回來給小鳥們喂食,多么溫馨的畫面呀!根據(jù)這個畫面,古人發(fā)明了巢這個字,最后經(jīng)過演變,就形成了今天這個巢字,所以這個巢就是小鳥的家。這兩句話的意思就是,勸你不要打枝頭的小鳥,它的孩子正在巢等待著母親歸來。過渡:瞧!這些羽翼還未豐滿的小鳥們,正張著嘴巴癡癡地等待著媽媽覓食歸來,如果小鳥的媽媽出去覓食回不來了,這些小鳥就會被餓死,他們多可憐呀,所以我們要保護小鳥,其實小鳥跟我們?nèi)祟愐粯?,它們也有生命,也有骨肉親情,詩人也跟我們有同樣的感受,寫下了這樣的詩句2.“誰道群生性命微,一般骨肉一般皮”。道:說;微:微賤、低微; 一般:一樣、同樣;骨肉:像我們?nèi)艘粯拥墓穷^和血肉;這兩句話的意思是:誰說這些小生命微賤,它們和人有著一樣的骨肉、一樣的皮毛,這里的骨肉還有一層意思,那就是骨肉親情。我們和媽媽有骨肉親情,鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情啊,所以詩的最后兩句勸我們不要打枝頭上的小鳥,它的孩子正在巢中等待著母親的歸來,這也正是這首詩所要告訴我們的(課件示標(biāo)語)“勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸”這句話現(xiàn)在已成為人們愛護鳥類的標(biāo)語。:鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?,美麗的大自然是鳥兒的家園,它應(yīng)該跟我們共享一片藍天,而不應(yīng)該成為人類餐桌上的美味,也不該成為人們籠中的觀賞物,讓我們行動起來,共同去“保護鳥類,熱愛自然”吧!第四篇:鳥 教學(xué)設(shè)計鳥教學(xué)目標(biāo): 知識與技能在理解課文的基礎(chǔ)上了解梁實秋散文小品的語言風(fēng)格。過程與方法通過品讀課文,理解作者的愛鳥之情。情感、態(tài)度與價值觀感悟作者愛鳥、愛自由的情感,培養(yǎng)良好的道德情操。教學(xué)重點難點重點:理解作者從不同方面寫鳥的特點,感受作者的愛鳥之情。難點:把握文章線索,學(xué)習(xí)多角度描寫的方法,理解作者的思想感情。教學(xué)方法:引導(dǎo)誦讀法、討論點撥法、合作探究法 課前準(zhǔn)備學(xué)生:課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點生字詞,勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問題。老師:多媒體課件。教學(xué)課時:2課時教學(xué)過程: 第一課時一、新課導(dǎo)入鳥兒是大自然的精靈,給美麗的自然增添了亮麗的風(fēng)景,你喜歡聽鳥鳴嗎?你愛鳥嗎?今天,我們一起去看看大師梁實秋筆下的鳥兒。二、作者簡介梁實秋(1903—1987),原名梁治華,出生于北京,浙江杭縣(今杭州)人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家,國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威,曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作,其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。代表作有散文集《雅舍小品》,譯著《莎士比亞全集》等。三、整體感知1.學(xué)生泛讀課文。指導(dǎo)閱讀時,要求學(xué)生用序號標(biāo)出意義段,用波浪線標(biāo)出寫作對象的特點,批注自己的閱讀理解,列出不懂之處。2.梳理文章結(jié)構(gòu),找出本文的線索。本文的線
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