【文章內(nèi)容簡介】 “ 雪對霜 ” 。 （ 3）指生讀 “ 和風對細雨，朝霞對夕陽 ” 。 a:這里有課文的三個生字，（課件出示。）帶拼音連讀兩遍。b：去掉拼音，誰來讀？你有什么好辦法記住這三個字？ c: 你見過 “ 朝霞 ” 嗎？看課 件， “ 朝霞 ”“ 朝陽 ”“ 晚霞 ”“ 夕陽 ” 。 d：多么美麗的自然景觀，誰來讀讀第一小節(jié)，讀出對大自然的喜愛之情。去掉一個 “ 對 ” 字， “ 和風細雨 ” 是一個成語，再讀一遍成語。 。 （ 1）看同學們讀得這么棒，老師獎勵大家再欣賞幾幅美景。 （ 2）多么美麗的景色，你們聽。師讀第二小節(jié)。 a:這里有課文的有兩個生字，（課件出示）帶拼音連讀兩遍。 b：去掉拼音，每個字讀兩遍試一試。你有什么好辦法記住這兩個個字？同桌之間商量一下。 c: 比較 “ 蝶、蜂 ” 字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上 —— “ 碧 ”?? ）什么是 “ 碧野 ” ？簡單描述一下。 d：（課件：出示碧野圖。同學們看，一望無際碧綠的麥田，這就是 “ 碧綠的田野 ” —— “ 碧野 ” 。上面是藍藍的天空，下面是碧綠的田野這就是 “ 藍天對碧野 ” ，去掉 “ 對 ” 字，這個成語是 “ 藍天碧野 ” 。再看這幅圖片，猜猜，它展示的是 “ 什么對什么 ” ？ 生答。 看到這萬紫千紅的景色，你想說什么？ e：指名多個學生帶著喜愛之情讀讀第二小節(jié)，互評讀得怎么樣。小結(jié)：一邊讀一遍想象畫面就能讀得入情入境。 。 （ 1）聽同學們讀的這么好，又有一些圖片要跟我們交朋友了。 （ 2）這么優(yōu)美的景色，你能不能用課文中的對子歌展示出來？看誰篇四：識字三教案 第三單元教學計劃 教材分析： 本組教材議以 “ 愛護自然環(huán)境 ” 為主題，安排了《識字三》，四篇課文《兩只鳥蛋》《松樹和松果》《美麗的小路》《失物招領》，一個語文園地。學習這組課文，我們能感受到我們肩負的環(huán)保使命。無論是生態(tài)環(huán)境還是環(huán)境衛(wèi)生，我們都應該好好保護。在引導學生反復朗讀本組課文時，讓環(huán)保意識漸漸在學生心里萌生，讓他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習慣，激勵他們積極參與環(huán)保實踐活動。教師通過范讀這組教材的導語，激發(fā)學生學習這組教材的興 趣；學生通過朗讀導語，體會對地球大家園的熱愛。 教學目標： 掌握本單元要求會寫的字，能讀準字音，認清字形，了解字義，并且能夠按筆順正確書寫。 學習本組課文，要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。要求背誦的課文一定要會背。 感悟形聲字的規(guī)律，注意積累，逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣。 “ 口語交際 ” 著重訓練學生的口頭表達能力，要求做到說話有條理，語句要通順，態(tài)度要自然大方，口齒清晰，聲音響亮。過程與方法 : 自主學習生字，用已掌握的識字方法，通過合作探究，自引導學生反復朗讀課文，在讀中感悟文 中表達的情感。主識字。課時安排： 教學本組教材用 15課時。篇五：小學二上語文《識字 3》教學設計 識字 3 一、教學目標 認知目標： ① 、會認 11 個生字。會寫 8個字。 ② 、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會韻文的節(jié)奏感。并對三字經(jīng)的語言形式感興趣。 過程與方法目標： ① 、讓學生學會上網(wǎng)查找資料、運用資料的方法，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡收集信息，處理信息，并學會在集體中交流和展示。 ② 、培養(yǎng)學生讀中悟，悟中思，在讀中感受韻文的意韻。 情感目標： 感受神州大地的雄偉壯麗和祖國各族人民奮發(fā)圖強的氣概。 三、學情分析 二年級的學生已經(jīng)初步掌握了一定的識字方法，能夠獨立認識一些新字。本課的生字認記除在整體讀、精讀、誦讀中與學生多次見面進行認記外，幾個象形字如：川，形聲字：涌、峽等可以結(jié)合字義進行形象地認記，學生的興趣將會很濃。另外，本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。祖國河山的描寫、國情時事的敘述、民族奮發(fā)的心理，這些對于閱歷短知識面狹窄的二年級學生而言，理解起來有一定的難度，因此精讀全文，忌機械講解，死記硬背，讓學生在各種形式的朗讀中，讀讀悟悟，讀思結(jié)合，充分感受三字經(jīng)的語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。 四、教學流程 第一課時 導入 小朋友們，還記得我們一年級的時候?qū)W過的《日月明》嗎？學生背誦。 像這樣三字一句的韻文我們還學過一首，還記得嗎？學生回憶并背誦第二冊的《識字 2》（小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌 ??） 這樣的韻文讀起來朗朗上口、有滋有味，你們喜歡讀嗎？今天我們再來學習一首，看看今天學的是寫什么的。請大家打開《識字 3》，自己讀一讀。 （導入環(huán)節(jié)的設計以舊帶新，不但復習了過去學過的兩首韻文，盤活舊知，而且激起學生再一次學習韻文的興趣，拓寬本課教學內(nèi)容，提升教學含量。）整體朗讀，認記生字 自由朗讀，讀通讀順，不認識的字請教樹葉寶寶。 檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)學生朗讀的難點在 “ 爭朝夕，興中華 ” 這句的兩個多音字，即 “ 朝、興 ” 。解決的方法是標出正確讀音，先自由讀，再齊讀，最后指名讀，提高效率，落實難點。指名不同程度的學生分讀四句，第三句 “ 臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家 ” 中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。并在讀通順上進行評價。（這個環(huán)節(jié)采用多種形式的朗讀檢查學生整體朗讀韻文時生字掌握情況，讀準字音、讀通韻文，在讀中隨課文分散認記生字，并初步獲得對韻文的整體感知，為下面的朗讀感悟奠定扎實的基 礎。） 朗讀感悟，鞏固生字 自由讀，要求在讀出節(jié)奏、讀出味道上下功夫。 指名讀，說說讀懂了什么，哪些地方不懂？ 按學生的朗讀、敘述和質(zhì)疑進行課堂生成點預設如下： （ 1）、 “ 神州 ” 是什么意思？教師簡介 “ 神州、華夏 ” 的來源，在文中找到關于祖國的幾個名稱：華夏、大陸、中華。 （ 2）、 “ 山川 ” 不懂？解決方案：（感悟一、二句） a 師板畫（即川的象形字），由川的象形字理解川的含義，即指大河流。 b隨即轉(zhuǎn)入下一步教學：韻文中哪一句寫了我們祖國的山川美?。? c出示第二句，反復朗讀，結(jié)合課件及教師對黃河長江長城珠峰的旁白進行感悟 ：黃河長江氣勢澎湃、奔涌不息，長城雄偉壯麗，珠峰高聳入云 ?? d根據(jù)課堂生成情況可以進一步感悟：韻文為什么選擇黃河、長江、長城、珠鋒來寫祖國的山川美呢？ e讀出氣勢、讀出自豪、讀出節(jié)奏和韻律 ?? f如此壯美的祖國山水，如此悠久的歷史文化，所以說：我神州，稱華夏，山川美，可入畫。（齊讀）進而理解 “ 入畫 ” 的意思。 （ 3）、 “ 隔海峽 ” 什么意思？（感悟三、四句） b出示臺灣版圖，請學生指出臺灣的地理位置，大家看，臺灣與我們大陸隔著一條長長的大海，這就叫做 “ 海峽 ” 。大家看 “ 峽 ” ，山和夾合在一起，想想什么意思？（師板畫： 兩座山之間的地方），學生擴詞：山峽、峽谷等。臺灣與大陸 “ 隔海峽 ” ，明白了嗎？那么能給 “ 隔 ” 找個朋友嗎？（隔壁、隔墻、隔斷、隔離 ??） c齊讀第三句，還讀懂了什么？自由感悟：臺灣與祖國本是一個國家，有些人想把祖國媽媽的孩子搶走，分裂祖國，使臺灣不能回到祖國媽媽的懷抱，祖國得不到統(tǒng)一，臺灣與祖國遙遙相望，臺灣人民日夜思念祖國親人 ??（隨機補充課外詩歌《我是中國人》） d雖然臺灣還暫時不能回到祖國媽媽的環(huán)抱，但是我們的祖國五十六個民族是一家，大家團結(jié)齊心，奮發(fā)向上，使祖國興旺發(fā)達。 e齊讀第四句，指名讀，在讀中品評學生 讀時的精神狀態(tài)、動作氣勢，然后教師范讀、引導讀、比較讀等，感悟：奮發(fā)、爭朝夕、興中華等字詞的表面意思和內(nèi)在涵義，學生只要有一點感覺，整體上理解就行了，尊重學生的感悟差異，不強求深刻理解，不提倡以詞解詞。 整體朗讀，可分句讀，分組讀，男女對讀，開火車背誦等形式進一步感悟韻文整體美，積累詞句，積累情感。出示生字認讀，組詞。出示課后 “ 我會讀 ” 。 （韻文短小而凝練，涉及祖國河山的描寫、國情時事的敘述、民族奮發(fā)的心理，這些對于閱歷短知識面狹窄的二年級學生而言，不宜讀懂。這個環(huán)節(jié)的設計要根據(jù)課堂的生成情況以學定教，不可 強行灌輸思想政治，也不宜囫圇吞棗，死記硬背。因此教學時要從整體出發(fā)，以讀促悟，讀思結(jié)合，在讀中感受韻文特有的語言美，在讀中發(fā)表自己獨特的閱讀體驗，教師要以學生個人的理解甚至是極膚淺的看法為切入點，生成課堂新的亮點。）寫字 出示田字格中 “ 民族 ” 兩字，要求學生仔細觀察，說說寫時要注意什么？ 民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。 教師范寫 學生書寫 課后實踐活動（任選自己感興趣的話題獨自或與別人合作去收集并整理資料，預備匯報。） 少數(shù)民族知識知多少？ 搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風俗習 慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流?？梢园疵褡灏淹瑢W們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。 寶島臺灣知多少？ 名川、名岳、古跡知多少？ 第二課時 復習導入 出示韻文讀讀背背，隱去韻文齊背，開火車背，指名背等。 出示生字認記并擴詞，可調(diào)動學生的生活積累識字。比如，學生可以結(jié)合當?shù)氐孛J識 “ 州 (溫州、廣州 )、川 (四川、銀川 )、島 (海南島、舟山群島 )、峽 (三峽、劉家峽 )” 。再如，通過 “ 江澤民、人民路、人民公園、人民小學 ” 等人名、路名，公園、學校名，認識 “ 民 ” 字。 讓學生通過生字與熟字比較 ，通過組詞識記字形。如，申 — 神、勇 — 涌、鳥 — 島、夾 — 峽、寫 — 與、眠 — 民、旅 — 族。 “ 州、川 ”