【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “ 雪對(duì)霜 ” 。 （ 3）指生讀 “ 和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽(yáng) ” 。 a:這里有課文的三個(gè)生字，（課件出示。）帶拼音連讀兩遍。b：去掉拼音，誰(shuí)來(lái)讀？你有什么好辦法記住這三個(gè)字？ c: 你見(jiàn)過(guò) “ 朝霞 ” 嗎？看課 件， “ 朝霞 ”“ 朝陽(yáng) ”“ 晚霞 ”“ 夕陽(yáng) ” 。 d：多么美麗的自然景觀，誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)，讀出對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。去掉一個(gè) “ 對(duì) ” 字， “ 和風(fēng)細(xì)雨 ” 是一個(gè)成語(yǔ)，再讀一遍成語(yǔ)。 。 （ 1）看同學(xué)們讀得這么棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家再欣賞幾幅美景。 （ 2）多么美麗的景色，你們聽(tīng)。師讀第二小節(jié)。 a:這里有課文的有兩個(gè)生字，（課件出示）帶拼音連讀兩遍。 b：去掉拼音，每個(gè)字讀兩遍試一試。你有什么好辦法記住這兩個(gè)個(gè)字？同桌之間商量一下。 c: 比較 “ 蝶、蜂 ” 字形的異同；用這些生字分別組詞或說(shuō)話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上 —— “ 碧 ”?? ）什么是 “ 碧野 ” ？簡(jiǎn)單描述一下。 d：（課件：出示碧野圖。同學(xué)們看，一望無(wú)際碧綠的麥田，這就是 “ 碧綠的田野 ” —— “ 碧野 ” 。上面是藍(lán)藍(lán)的天空，下面是碧綠的田野這就是 “ 藍(lán)天對(duì)碧野 ” ，去掉 “ 對(duì) ” 字，這個(gè)成語(yǔ)是 “ 藍(lán)天碧野 ” 。再看這幅圖片，猜猜，它展示的是 “ 什么對(duì)什么 ” ？ 生答。 看到這萬(wàn)紫千紅的景色，你想說(shuō)什么？ e：指名多個(gè)學(xué)生帶著喜愛(ài)之情讀讀第二小節(jié)，互評(píng)讀得怎么樣。小結(jié)：一邊讀一遍想象畫(huà)面就能讀得入情入境。 。 （ 1）聽(tīng)同學(xué)們讀的這么好，又有一些圖片要跟我們交朋友了。 （ 2）這么優(yōu)美的景色，你能不能用課文中的對(duì)子歌展示出來(lái)？看誰(shuí)篇四：識(shí)字三教案 第三單元教學(xué)計(jì)劃 教材分析： 本組教材議以 “ 愛(ài)護(hù)自然環(huán)境 ” 為主題，安排了《識(shí)字三》，四篇課文《兩只鳥(niǎo)蛋》《松樹(shù)和松果》《美麗的小路》《失物招領(lǐng)》，一個(gè)語(yǔ)文園地。學(xué)習(xí)這組課文，我們能感受到我們肩負(fù)的環(huán)保使命。無(wú)論是生態(tài)環(huán)境還是環(huán)境衛(wèi)生，我們都應(yīng)該好好保護(hù)。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀本組課文時(shí)，讓環(huán)保意識(shí)漸漸在學(xué)生心里萌生，讓他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。教師通過(guò)范讀這組教材的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這組教材的興 趣；學(xué)生通過(guò)朗讀導(dǎo)語(yǔ)，體會(huì)對(duì)地球大家園的熱愛(ài)。 教學(xué)目標(biāo)： 掌握本單元要求會(huì)寫(xiě)的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并且能夠按筆順正確書(shū)寫(xiě)。 學(xué)習(xí)本組課文，要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。要求背誦的課文一定要會(huì)背。 感悟形聲字的規(guī)律，注意積累，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 “ 口語(yǔ)交際 ” 著重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，要求做到說(shuō)話有條理，語(yǔ)句要通順，態(tài)度要自然大方，口齒清晰，聲音響亮。過(guò)程與方法 : 自主學(xué)習(xí)生字，用已掌握的識(shí)字方法，通過(guò)合作探究，自引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在讀中感悟文 中表達(dá)的情感。主識(shí)字。課時(shí)安排： 教學(xué)本組教材用 15課時(shí)。篇五：小學(xué)二上語(yǔ)文《識(shí)字 3》教學(xué)設(shè)計(jì) 識(shí)字 3 一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)： ① 、會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字。會(huì)寫(xiě) 8個(gè)字。 ② 、正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)韻文的節(jié)奏感。并對(duì)三字經(jīng)的語(yǔ)言形式感興趣。 過(guò)程與方法目標(biāo)： ① 、讓學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息，處理信息，并學(xué)會(huì)在集體中交流和展示。 ② 、培養(yǎng)學(xué)生讀中悟，悟中思，在讀中感受韻文的意韻。 情感目標(biāo)： 感受神州大地的雄偉壯麗和祖國(guó)各族人民奮發(fā)圖強(qiáng)的氣概。 三、學(xué)情分析 二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定的識(shí)字方法，能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)一些新字。本課的生字認(rèn)記除在整體讀、精讀、誦讀中與學(xué)生多次見(jiàn)面進(jìn)行認(rèn)記外，幾個(gè)象形字如：川，形聲字：涌、峽等可以結(jié)合字義進(jìn)行形象地認(rèn)記，學(xué)生的興趣將會(huì)很濃。另外，本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。祖國(guó)河山的描寫(xiě)、國(guó)情時(shí)事的敘述、民族奮發(fā)的心理，這些對(duì)于閱歷短知識(shí)面狹窄的二年級(jí)學(xué)生而言，理解起來(lái)有一定的難度，因此精讀全文，忌機(jī)械講解，死記硬背，讓學(xué)生在各種形式的朗讀中，讀讀悟悟，讀思結(jié)合，充分感受三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。 四、教學(xué)流程 第一課時(shí) 導(dǎo)入 小朋友們，還記得我們一年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)的《日月明》嗎？學(xué)生背誦。 像這樣三字一句的韻文我們還學(xué)過(guò)一首，還記得嗎？學(xué)生回憶并背誦第二冊(cè)的《識(shí)字 2》（小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌 ??） 這樣的韻文讀起來(lái)朗朗上口、有滋有味，你們喜歡讀嗎？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首，看看今天學(xué)的是寫(xiě)什么的。請(qǐng)大家打開(kāi)《識(shí)字 3》，自己讀一讀。 （導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以舊帶新，不但復(fù)習(xí)了過(guò)去學(xué)過(guò)的兩首韻文，盤(pán)活舊知，而且激起學(xué)生再一次學(xué)習(xí)韻文的興趣，拓寬本課教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)含量。）整體朗讀，認(rèn)記生字 自由朗讀，讀通讀順，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教樹(shù)葉寶寶。 檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的難點(diǎn)在 “ 爭(zhēng)朝夕，興中華 ” 這句的兩個(gè)多音字，即 “ 朝、興 ” 。解決的方法是標(biāo)出正確讀音，先自由讀，再齊讀，最后指名讀，提高效率，落實(shí)難點(diǎn)。指名不同程度的學(xué)生分讀四句，第三句 “ 臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家 ” 中有五個(gè)生字，可讓學(xué)生在讀這一句時(shí)集中認(rèn)讀和識(shí)記。并在讀通順上進(jìn)行評(píng)價(jià)。（這個(gè)環(huán)節(jié)采用多種形式的朗讀檢查學(xué)生整體朗讀韻文時(shí)生字掌握情況，讀準(zhǔn)字音、讀通韻文，在讀中隨課文分散認(rèn)記生字，并初步獲得對(duì)韻文的整體感知，為下面的朗讀感悟奠定扎實(shí)的基 礎(chǔ)。） 朗讀感悟，鞏固生字 自由讀，要求在讀出節(jié)奏、讀出味道上下功夫。 指名讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，哪些地方不懂？ 按學(xué)生的朗讀、敘述和質(zhì)疑進(jìn)行課堂生成點(diǎn)預(yù)設(shè)如下： （ 1）、 “ 神州 ” 是什么意思？教師簡(jiǎn)介 “ 神州、華夏 ” 的來(lái)源，在文中找到關(guān)于祖國(guó)的幾個(gè)名稱：華夏、大陸、中華。 （ 2）、 “ 山川 ” 不懂？解決方案：（感悟一、二句） a 師板畫(huà)（即川的象形字），由川的象形字理解川的含義，即指大河流。 b隨即轉(zhuǎn)入下一步教學(xué)：韻文中哪一句寫(xiě)了我們祖國(guó)的山川美啊？ c出示第二句，反復(fù)朗讀，結(jié)合課件及教師對(duì)黃河長(zhǎng)江長(zhǎng)城珠峰的旁白進(jìn)行感悟 ：黃河長(zhǎng)江氣勢(shì)澎湃、奔涌不息，長(zhǎng)城雄偉壯麗，珠峰高聳入云 ?? d根據(jù)課堂生成情況可以進(jìn)一步感悟：韻文為什么選擇黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠鋒來(lái)寫(xiě)祖國(guó)的山川美呢？ e讀出氣勢(shì)、讀出自豪、讀出節(jié)奏和韻律 ?? f如此壯美的祖國(guó)山水，如此悠久的歷史文化，所以說(shuō)：我神州，稱華夏，山川美，可入畫(huà)。（齊讀）進(jìn)而理解 “ 入畫(huà) ” 的意思。 （ 3）、 “ 隔海峽 ” 什么意思？（感悟三、四句） b出示臺(tái)灣版圖，請(qǐng)學(xué)生指出臺(tái)灣的地理位置，大家看，臺(tái)灣與我們大陸隔著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的大海，這就叫做 “ 海峽 ” 。大家看 “ 峽 ” ，山和夾合在一起，想想什么意思？（師板畫(huà)： 兩座山之間的地方），學(xué)生擴(kuò)詞：山峽、峽谷等。臺(tái)灣與大陸 “ 隔海峽 ” ，明白了嗎？那么能給 “ 隔 ” 找個(gè)朋友嗎？（隔壁、隔墻、隔斷、隔離 ??） c齊讀第三句，還讀懂了什么？自由感悟：臺(tái)灣與祖國(guó)本是一個(gè)國(guó)家，有些人想把祖國(guó)媽媽的孩子搶走，分裂祖國(guó)，使臺(tái)灣不能回到祖國(guó)媽媽的懷抱，祖國(guó)得不到統(tǒng)一，臺(tái)灣與祖國(guó)遙遙相望，臺(tái)灣人民日夜思念祖國(guó)親人 ??（隨機(jī)補(bǔ)充課外詩(shī)歌《我是中國(guó)人》） d雖然臺(tái)灣還暫時(shí)不能回到祖國(guó)媽媽的環(huán)抱，但是我們的祖國(guó)五十六個(gè)民族是一家，大家團(tuán)結(jié)齊心，奮發(fā)向上，使祖國(guó)興旺發(fā)達(dá)。 e齊讀第四句，指名讀，在讀中品評(píng)學(xué)生 讀時(shí)的精神狀態(tài)、動(dòng)作氣勢(shì)，然后教師范讀、引導(dǎo)讀、比較讀等，感悟：奮發(fā)、爭(zhēng)朝夕、興中華等字詞的表面意思和內(nèi)在涵義，學(xué)生只要有一點(diǎn)感覺(jué)，整體上理解就行了，尊重學(xué)生的感悟差異，不強(qiáng)求深刻理解，不提倡以詞解詞。 整體朗讀，可分句讀，分組讀，男女對(duì)讀，開(kāi)火車背誦等形式進(jìn)一步感悟韻文整體美，積累詞句，積累情感。出示生字認(rèn)讀，組詞。出示課后 “ 我會(huì)讀 ” 。 （韻文短小而凝練，涉及祖國(guó)河山的描寫(xiě)、國(guó)情時(shí)事的敘述、民族奮發(fā)的心理，這些對(duì)于閱歷短知識(shí)面狹窄的二年級(jí)學(xué)生而言，不宜讀懂。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要根據(jù)課堂的生成情況以學(xué)定教，不可 強(qiáng)行灌輸思想政治，也不宜囫圇吞棗，死記硬背。因此教學(xué)時(shí)要從整體出發(fā)，以讀促悟，讀思結(jié)合，在讀中感受韻文特有的語(yǔ)言美，在讀中發(fā)表自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，教師要以學(xué)生個(gè)人的理解甚至是極膚淺的看法為切入點(diǎn)，生成課堂新的亮點(diǎn)。）寫(xiě)字 出示田字格中 “ 民族 ” 兩字，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？ 民：字形特點(diǎn)上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。 教師范寫(xiě) 學(xué)生書(shū)寫(xiě) 課后實(shí)踐活動(dòng)（任選自己感興趣的話題獨(dú)自或與別人合作去收集并整理資料，預(yù)備匯報(bào)。） 少數(shù)民族知識(shí)知多少？ 搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí) 慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流?？梢园疵褡灏淹瑢W(xué)們搜集的資料分類整理，在學(xué)習(xí)園地或板報(bào)上辦個(gè)專欄。 寶島臺(tái)灣知多少？ 名川、名岳、古跡知多少？ 第二課時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示韻文讀讀背背，隱去韻文齊背，開(kāi)火車背，指名背等。 出示生字認(rèn)記并擴(kuò)詞，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累識(shí)字。比如，學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐孛J(rèn)識(shí) “ 州 (溫州、廣州 )、川 (四川、銀川 )、島 (海南島、舟山群島 )、峽 (三峽、劉家峽 )” 。再如，通過(guò) “ 江澤民、人民路、人民公園、人民小學(xué) ” 等人名、路名，公園、學(xué)校名，認(rèn)識(shí) “ 民 ” 字。 讓學(xué)生通過(guò)生字與熟字比較 ，通過(guò)組詞識(shí)記字形。如，申 — 神、勇 — 涌、鳥(niǎo) — 島、夾 — 峽、寫(xiě) — 與、眠 — 民、旅 — 族。 “ 州、川 ”