【正文】 （可以在文中找詞語，也可以學生自己概括。明確“鳥不僅??喜悅????也給人悲苦”。教學重點：1．理解文中詞語的含義，品析、積累生動而富表現力的語言。2．理解文章內涵，體會作者尊重生命、追求自由的思想，形成人與自然和諧相處的意識。2．學生跳讀，找出鳥帶給作者喜悅的相關段落。）（二）繪鳥形，賞俊俏之姿。，明確杜鵑鳩占鵲巢、豪橫無情的真面目。（目的是為了體會作者的悲苦之情，并激發(fā)學生的仁愛之心，形成人與動物和諧相處的意識。=+組成的，“”代表封閉性的空間，“”代表罪犯，造字的本義：是拘禁罪犯和奴隸。（板書：愛鳥）五、走近作家作品，開啟閱讀之窗，感受作家真性情。（2）通過學習，概述鳥類的主要特征。、高度和航程三個方面展示鳥類高超的飛行技能。教師適時總結：生物的結構和功能是相適應的。提升知識構建的能力。微視頻展示，將抽象的東西運用直觀的形象完整展現，既是對前面所學知識的概括，也是一種鞏固加深的手段，有利于難點的突破。讓學生在對照屏幕知識提綱的基礎上，自己說出鳥類適于飛行生活的特點。它們就是漂亮的小鳥，鳥類與人類，自古以來就是親密的朋友，有一位大詩人也非常喜歡鳥，早在一千多年前他就這曾寫下一首題為鳥的詩，這位詩人就是白居易，讓我們來認識一下這位大詩人吧（課件）二.、學習新課下面我們就共同來學習《鳥》這首詩，請聽老師給大家讀一遍這首詩（讀詩）。：鳥是我們人類的朋友，美麗的大自然是鳥兒的家園，它應該跟我們共享一片藍天，而不應該成為人類餐桌上的美味，也不該成為人們籠中的觀賞物，讓我們行動起來，共同去“保護鳥類，熱愛自然”吧！第四篇：鳥 教學設計鳥教學目標： 知識與技能在理解課文的基礎上了解梁實秋散文小品的語言風格。二、作者簡介梁實秋(1903—1987)，原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今杭州)人。本文的線索是：我愛鳥。2．選擇自己喜歡的語句，有感情地朗讀，讀出韻味并作簡要分析。(4)看它高踞枝頭，臨風顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。(2)作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生?！瓮蹙S《鳥鳴澗》 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。作者借鳥表達自己的情感。237。收束全文 不忍看鳥254。這是咋古人觸景生情時所寫下的動人詩篇。散文代表作《雅舍小品》。他入住以后，來做客的文人很多。學生自讀，找出自己最欣賞的句子，結合方法進行賞析。師結：從同學們的品析可見，作者真的很愛很愛鳥，從清晨被鳥鳴喚醒，到夜晚聽杜鵑哀鳴！在雅舍，他與這些鳥朝夕相伴。三、品讀悟情，賞析語言25散文都有一條線索貫穿文章，本文的線索是什么呢？我愛鳥?。ㄩ_門見山）什么樣的鳥兒讓作者戀戀不忘?讓我們一起朗讀課文（5分)345段。晚年用7年時間完成百萬言著作《英國文學史》。中國著名的散文家、學者、文學批評家、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威。品味散文語言，學會多角度賞析語言的特點和作用。253。五、布置作業(yè)六、板書設計236。賈島《題李凝幽居》 蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！巫髡呱踔翆`背自然形態(tài)的關于鳥的典故產生質疑，更顯示出作者對日常生活和社會現象情偽的透辟洞察。(5)有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。(1)有的一聲長叫，包括著六七個音階；有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調；有時是獨奏，有時是合唱：簡直是一派和諧的交響樂。作者這種對鳥的生存和命運的情思也寄托著他對社會人生的思考。中國著名的散文家、學者、文學批評家、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。情感、態(tài)度與價值觀感悟作者愛鳥、愛自由的情感，培養(yǎng)良好的道德情操。”這句話中有兩個字寶寶，它們迫不及待地想和你們見面呢！(1)第一個字是“莫”我們來看字理圖，像太陽落入草木叢中，表示日落時分，夜晚快要來臨，有“日落”、“太陽已盡”之義，后來引申為“無”、“沒有”之義，又用做副詞，意思就是“不”、“不要”。五、激情闖關、乘勝追擊。（四）與飛行有關的其他特點循環(huán)系統(tǒng)、神經系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等。通過自主學習，培養(yǎng)學生運