【正文】 跨上 追趕一群群 飄動 歌聲（多）（樂）教后小記：對于大多數(shù)學生來說，草原是陌生的，教學時，從學生的實際出發(fā)，運用錄像展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學生理解課文。草原醒來了。草原醒來了。教學過程：一、談話導入：這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天來了，農(nóng)村的池塘美了，梅花山梅花盛開，也很美小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板：草原的早晨）領讀：師：我國的內(nèi)蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應放牧牛羊?！恫菰脑绯俊方虒W設計3一、教材分析：本課是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢中時，遠處傳來了響亮的鞭聲，是誰這么早抽響了鞭聲？（牧民），寧靜的草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）。通過欣賞藍天上白云飄，藍天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動吃草，牧羊人悠閑的躺在草地上的動畫，學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。采用小組合作學習的方式讀書感悟、交流體會，然后在全班范圍內(nèi)交流。三、教學重難點能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來了”“回蕩”等生詞，感受草原的美麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。第一篇：《草原的早晨》教學設計《草原的早晨》教學設計范文（精選5篇）作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。四、突破重難點的措施：運用多媒體，創(chuàng)設情境，突破重難點五、教學策略：（１）以讀為本，創(chuàng)設情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗。基于一年級學生的知識基礎和情感體驗較貧乏，在學習課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當學生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時，學生對草原醒來了，難以理解，教師借助演示：圖上先出現(xiàn)寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭子，最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動的情景，隨著太陽的升起，畫面由暗到亮，與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是“啪！啪！”的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲，草原現(xiàn)出一片熱鬧的景象，在播放的過程中，教師配上畫外音，草原的夜靜悄悄的，隨著黎明的臨近，牧民的鞭聲啪啪地響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來了。申老師講解“回蕩”一詞時，有自己的獨到之處，她沒有照搬詞典里的解釋，而是通過讀書，通過欣賞音樂，引導學生想象當時的情境，去“意會”。學習第二段：，此時你好象看到了什么？（學生展開想象回答）？自讀，指名讀3.“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，從“涌出”這個詞你知道了什么？（羊多）？（跨上，追趕）。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。說能說說記住“原”學的辦法。（3）自由討論并交流：“草原醒來了”，是什么意思？（春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現(xiàn)在醒過來了）（夜，靜悄悄的，草原也跟著人們一樣睡著了。② 羊兒 圈門，奔向。課上并沒有立即就讓學生看錄像，一面是讓學生充分地讀課文，通過讀書，讓學生有所觸動，有所感受，進行質(zhì)疑，這時，錄相的加入讓學生的疑問與圖像相聯(lián)系，把觀察讀書和思考結(jié)合起來，加強了詞語與事物表示的聯(lián)系，有助于學生對課文內(nèi)容的體會和理解充分調(diào)動了學生學學習的積極性，主動性?！叭硕嗔α看?，讓我們把這美麗的草原喚醒吧！”學習第二段，那么醒來的草原是什么樣子的？。（來吧，小牧民們，讓我們騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上吧！）學習第三段：，剛才在放牧的時候，遠處的羊群是什么樣的？，說說你看到了什么？說的真好，羊兒成群地散步在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去，很像（朵朵白云在飄動），想想此時的羊群還像什么？，那么美那么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個詞——回蕩！，那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。教學方法：講讀式、感悟式教學準備：自制課件教學過程：一、復習導入小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課（板題：草原的早晨讀題）通過上一堂課的學習，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認識了很多的生字和詞語，誰來和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語）草原打破寧靜鞭聲黎明鋪滿新綠羊兒圈門無邊牧民跨上駿馬遠處飄動指名認讀，相機正音，齊讀。（自己練讀、指讀、齊讀）其實，我們小朋友也有這么快樂的時候，看看下面這幅圖，你會把空填起來嗎？（填空練習）讓我們再讀讀這句話，體會一下羊兒們的歡樂。草原確實美麗，令人神往，是許多歌唱家歌頌的對象，著名的蒙古歌手騰格爾就把這稱為天堂，用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人，讓我們來聽一聽，在歌聲中結(jié)束我們的新課。講述草原：我國的內(nèi)蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。①出示生字詞：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠②指名拼讀生字詞。指名讀第二自然段。草原打破新綠無邊牧民遠處飄動啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬 結(jié)合認讀生字詞教新的偏旁自由讀課文。的草原醒來了。填空后互相交流對一只只、蹦跳著、無邊、跨上等詞語的理解。三、課堂練習讀了《草原的早晨》，我們又懂得了什么？（草原上的羊兒真多。（2）羊兒圈門，奔向。打，左高右低；動，左低右高，下面也不齊平。外是左右結(jié)構(gòu)。教學目標：、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。整個學習過程中教師要成為一個 組織者，引導學生進行朗讀、體悟、探究、內(nèi)化等一系列學習活動。）當?shù)谝豢|曙光映入草原的時候，草原的早晨來到了，那又是怎樣一幅景象呢？讓我們一起去看看吧?。ń又鍟旱脑绯?。（1）出示難讀的一些詞語，指名朗讀，幫助糾正字音。：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。）：鞭子聲喚醒了寧靜的草原，草原變得怎樣了呢？自由朗讀第二自然段，請你用一個你認為最恰當?shù)脑~語來形容一下。學生自己尋找文中的關鍵詞進行感悟，在領悟不到位的基礎上教師再適當引導，并采用“動一動”的方式帶領學生體驗羊群的快樂、牧羊人的瀟灑，入境又入情，孩子們的心靈特別愉悅，學習也充滿樂趣。進行評價。自己看清筆順表學習。早晨的草原是什么樣子呢？讓咱們一起 乘著網(wǎng)絡的快車，到大草原上去看看吧！請進入第二頁點擊視頻資料“鋪滿新綠的 草原”，“涌出圈門的羊群”，“羊兒像朵朵 白云在飄動”。因此，本環(huán)節(jié)設計了不加拼音的課文內(nèi)容，生字在超連接中出現(xiàn)，就是為了讓學生根據(jù)自己的學習需求，自主學習生字。）從“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。因為，語文是實踐性很強的課程，所以，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。難點：感受草原的美麗風光，體會牧民生活的歡樂，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗新地方，看看那里春天的早晨怎么樣呢？師：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。）板書課題：這節(jié)課我們來學習一篇新課文——《草原的早晨》。⑴學生自讀課文。①指名讀第一自然段。三、賞識鼓勵，教學生字師：最后我們來寫好這篇課文中的幾個字吧！：原、打、處、動、無 。處，半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方。[板書設計] ： 草原的早晨w d242。、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。）①仔細看田字格內(nèi)的“打、動”，比較在結(jié)構(gòu)的安排上有什么需要注意的地方。教師小結(jié)：“黎明”“寧靜”“新綠”詞語的意思。⑵檢查第一字音關。（齊讀）指讀生字“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。[教學過程] 第一課時 ［教學目標］：1初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文大概內(nèi)容。所以我盡可能借助網(wǎng)絡中的音頻、視頻和相關文本資料，去粗取精，擇優(yōu)整合，幫助學生初步感悟到課文所描繪美麗景象和草原繁榮興旺的新氣象。學生在老師創(chuàng)設的情景中用各自不同的方式，自主地表達自己的感受，理解詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。通過視頻資料“羊兒涌出圈門”的展示，并配以歡快的樂曲，讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面，幫助學生理解了課文內(nèi)容，體會了課文的意境。學生自讀課文第一段，熟悉課文內(nèi)容。（二）、初讀課文，這么美的草原，作者又是怎樣描寫的呢？讓我們來聽一聽！請點擊“學習課文”，點擊每一段的播放按鈕，聽范讀錄音，要邊聽邊看課文內(nèi)容。（教師范寫、學生書空）。）齊讀第三自然段。（配合悠揚的草原音樂，教師深情朗讀第三自然段。，說說自己的感受。你聽到了什么聲音？你聽過鞭子的聲音嗎？誰來學一學？（出示詞語：啪！啪！指導朗讀。（指名分自然段朗讀課文，幫助糾正讀得不好的句子，讀得好的地方要給予表揚。）（設計意圖：孩子們身處江南，對遠在北方的