平拋運(yùn)動教學(xué)案例1(編輯修改稿)
2024-10-20 21:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 動，觀察桌面上滾下的小球的運(yùn)動，觀察水平拋出的紙團(tuán)的運(yùn)動。第二步是區(qū)分類別，將值得一起研究的運(yùn)動歸為一類。對歸在一起的幾種運(yùn)動進(jìn)行分析，既找不同點，又尋相同點。例如不同點為：運(yùn)動速度不同，物體大小和質(zhì)量不同，下落高度不同，所受重力不同，所受空氣阻力不同等，相同點均為曲線運(yùn)動，軌跡相似，初速度均水平。（滲透了多角度分析的思想方法）給出平拋運(yùn)動的定義：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動，平拋運(yùn)動與水平勻速運(yùn)動，頻閃照片等。最后舍棄具體細(xì)節(jié)特征,概括形成反映平拋運(yùn)動這一運(yùn)動模型本質(zhì)特征的表象。例如，雖然物體有大有小，重力有大有小，但重力加速度不變，雖然初速度有大有小，下落高度不同，這些可以影響軌跡的長短和形狀，但運(yùn)動的性質(zhì)仍然相同。引導(dǎo)學(xué)生觀察，平拋運(yùn)動是由水平方向和豎直方向兩個方向上的運(yùn)動合成的，那就分別研究這兩個方向上的運(yùn)動。（1）從理論上猜想小球在豎直方向上的運(yùn)動師：物體運(yùn)動和受力情況是聯(lián)系在一起的。生：在豎直方向上只受到重力的作用．師：想一下我們前面學(xué)過的運(yùn)動形式有沒有只在重力作用下實現(xiàn)的?生：做自由落體運(yùn)動的物體只受重力的作用．師：既然豎直方向上只受重力的作用，與物體做自由落體運(yùn)動的條件相同，根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)的分運(yùn)動的獨立性原理知道，分運(yùn)動在各自的方向上遵循各自的規(guī)律，我們能得出什么樣的結(jié)論呢?生：平拋運(yùn)動豎直方向上的分運(yùn)動有可能是自由落體運(yùn)動．師：既然我們有了這樣的猜想，為了驗證它的正確性，我們來做下面這個實驗由于平拋運(yùn)動的小球在豎直方向上初速度為零，只受重力作用，應(yīng)該做自由落體運(yùn)動。（2）實驗探究豎直方向上的運(yùn)動演示課本P55《實驗與探究——研究平拋運(yùn)動》 如圖6．3—2所示，用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時A球被松開，自由下落．A、B兩球同時開始運(yùn)動．師：先來分析兩個小球做的分別是什么運(yùn)動．生：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運(yùn)動，所以做的是平拋運(yùn)動．B球被松開后沒有任何初速度．且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運(yùn)動．師：現(xiàn)在觀察兩球的運(yùn)動情況，看兩球是否同時落地．這個地方教給大家一個判斷兩球是否同時落地的小技巧．那就是不要用眼睛看．而是用耳朵聽．兩個小球落地后會不止蹦一下，我們只聽它們落地的第一聲響．如果我們只聽到一聲響，說明兩個小球同時落地，如果聽到兩個落地聲，說明兩個小球先后落地．在做實驗之前我們先來聽一下一個小球落地的聲音。(拿兩個相同的小球，在不同高度下落，讓學(xué)生仔細(xì)聽其落地的聲音，再讓小球在相同高度下落，讓學(xué)生聽其落地聲音)（演示如圖6．3—2所示的實驗）師：A、B兩個小球從同一高度同時開始運(yùn)動，又同時落地，這說明了什么問題啊?生：這說明了A球在豎直方向上的分運(yùn)動的情況和B球的運(yùn)動情況是一樣的．B球做的是自由落體運(yùn)動．師：由這一次實驗我們就能下這樣的結(jié)論嗎?有可能我們設(shè)置的這個高度是一個特殊的高度，它正好滿足自由落體下落的時間和平拋運(yùn)動時間相等呢?或者說因為我們打擊力度的原因，使A球獲得的初速度剛好滿足這一條件。生：多次改變小球下落的高度與打擊的力度，重復(fù)這個實驗．師：現(xiàn)在我們來改變高度和打擊力度重新來做這個實驗，來聽落地的聲音．生：兩個小球仍然同時落地．師：這說明了什么問題?生：平拋運(yùn)動在豎直方向上的分運(yùn)動就是自由落體運(yùn)動．結(jié)論：平拋運(yùn)動在豎直方向上的分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動．（3）用頻閃照片加緊深學(xué)生對平拋運(yùn)動的理解給學(xué)生播放頻閃照片，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到平拋運(yùn)動的小球在豎直方向上的運(yùn)動與自由落體小球的運(yùn)動相同。（4）從理論上分析小球在水平方向上的運(yùn)動規(guī)律師：研究完豎直方向上的運(yùn)動，我們再來做平拋運(yùn)動的物體在水平方向上的受力情況． 生：做平拋運(yùn)動的物體只受重力作用，重力的方向是豎直向下的，所以物體在水平方向上不受力．師：根據(jù)運(yùn)動的獨立性我們知道水平方向上的運(yùn)動不會受到豎直方向的運(yùn)動影響．再根據(jù)牛頓第一定律我們能得出什么樣的結(jié)論啊?生：根據(jù)牛頓第一定律我們知道，如果一個物體處于不受力或受力平衡狀態(tài)，它將靜止或做勻速直線運(yùn)動．在乎拋運(yùn)動中，物體水平方向上不受力，并且水平方向上有一個初速度，所以物體在水平方向上應(yīng)該是勻速直線運(yùn)動．（5）讓學(xué)生通過頻閃照片更加清晰地認(rèn)識到小球在水平方向上是做勻速直線運(yùn)動相鄰兩個小球之間的時間間隔一樣，相鄰兩個小球之間的水平位移是一樣，說明了水平方向上的得出結(jié)論：平拋運(yùn)動可以分解為沿水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。第三篇：平拋運(yùn)動教學(xué)設(shè)計《平拋運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計三維教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能（1）知道平拋運(yùn)動的特點是初速度方向水平，只有豎直方向受重力作用，運(yùn)動軌跡是拋物線；（2）知道平拋運(yùn)動形成的條件；（3）理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動，其加速度為；（4）會用平拋運(yùn)動規(guī)律解答有關(guān)問題。2．過程與方法（1）在知識教學(xué)中應(yīng)同時進(jìn)行科學(xué)研究過程教育，本節(jié)課以研究平拋物體運(yùn)動規(guī)律為中心所展開的課堂教學(xué)，應(yīng)突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線：觀察現(xiàn)象→初步分析→猜測實驗研究→得出規(guī)律→重復(fù)實驗→鑒別結(jié)論→追求統(tǒng)一。（2）利用已知的直線運(yùn)動的規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。（3）在實驗教學(xué)中，進(jìn)行控制的思想方法的教育：從實驗的設(shè)計、裝置、操作到數(shù)據(jù)處理，所有環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行多方面實驗思想的教育，“實驗的精髓在于控制”的思想，在乎拋物體實驗中非常突出。3．情感、態(tài)度與價值觀（1）通過實驗，進(jìn)行共性分析、歸納分類，達(dá)到鑒別結(jié)論的教育目的，同時還能進(jìn)行理論聯(lián)系實際的教育。（2）在理解平拋物體運(yùn)動規(guī)律是受恒力的勻變速曲線運(yùn)動時應(yīng)注意到“力與物體運(yùn)動的關(guān)系”。這方面的問題，我國東漢的王充(公元27～97年)歷盡心血三十年寫成《論
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