【文章內容簡介】 解入手，對松鼠絕境求生的感悟或許會豐富得多。在對父親與松鼠對視的句子以及父親、咬牙放松鼠的句子，給學生足夠的時間朗讀、深思、暢談、批注、匯報交流。我想那樣的效果應該比這一次的好很多?！赌侵凰墒蟆方虒W反思5《那只松鼠》是西師版小學語文第七冊第五單元中的一篇精讀課文。課文是以仁愛之心為主題，引導學生在閱讀實踐中學會熱愛自然，關愛動物，懂得動物是人類的朋友。教學時應側重于抓住文中關鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然，關愛動物的美好心靈。上課伊始，我首先通過談話激趣引入課題，即先在黑板上寫下“松鼠”二字，讓學生加上能修飾“松鼠”的詞嘛，然后板書“那只”，隨即設問：究竟是哪只松鼠給作者留下了如此深刻的印象呢？讓學生帶著疑問，自讀課文，了解課文大意，再根據(jù)“逮松鼠——放松鼠——惦松鼠”的線索細攪課文，感悟理解。在學習過程中，學生學習較為主動，發(fā)言也較踴躍，尤其是在體會父女倆熱愛大自然，關愛動物的美好心靈上，我覺得完成得還可以。但在揣摩人物情感變化時做得還不夠，比如：父親捉到松鼠后高興的心情，觸摸松鼠時的神態(tài)動作。本來學生能上臺模擬表演松鼠“絕望、抗拒、乞求”的神態(tài)和動作，這也是一個加深理解，強化記憶的好機會，但學生上臺模擬的效果并不是很好，未能達到我預期的目的。雖然，整節(jié)課上下來也有許多亮點，但也存在一些不足之處：如在時間的把握上。原本在學習完課文之后，我還設計了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)，即讓學生把自己想對文中父女倆說的話作為一次小練筆寫下來，但由于在理解“逮松鼠”、“放松鼠”部分所花的時間相對較多了一些，故到下課時，此環(huán)節(jié)的內容未能得以實現(xiàn)。其次是我對教案還不夠熟悉，準備還不夠充分。在此后的教學中，我還應加強這方面的訓練，以此提高教學能力。第三篇：《那只松鼠》教學反思《那只松鼠》教學反思寧安農場小學楊光《那只松鼠》是教科版三年級下冊第三單元的一篇文章，本單元文章以“仁愛之心”為主題，字里行間洋溢著濃濃的真情，父女倆那關愛動物，熱愛自然的美好心靈讓人難忘，更讓人深受教育。這堂課主要是學習4—9自然段，第一個目標我感覺完成得還可以，在體會父女倆熱愛大自然，關愛動物的美好心靈也完成得不錯，但在第二個目標中，我采用了抓住關鍵詞句揣摩人物情感變化的方法進行教學，從而激起學生思想的火花，與作者產(chǎn)生共鳴。如在理解“兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……”時，我引導學生小組討論：小松鼠被困在網(wǎng)袋中，它為什么絕望？它在抗拒什么？又在乞求什么呢？學生暢所欲言之后，讓學生把心底最純真的愛心呼喚出來。“想想，小松鼠目光中還包含什么？”這環(huán)節(jié)抓住了“絕望”“抗拒”“乞求”這些關鍵詞語，能夠深入地體會人物內心情感的變化。在教學中，除攻克這一重點外，“倒敘”、“篇末點題”等寫作手法的教學，也是中年級語文教學的一大難點，在這個難點的突破，顯得有些生硬，這也是本節(jié)課不足之處，也將成為我在備課中要下苦功的地方！第四篇：那只松鼠教學反思《那只松鼠》教學反思合川區(qū)大石小學李興一、教材分析：《那只松鼠》是西師版小學語文教材第七冊第五單元的一篇精讀課文。課文講述了一位小姑娘夢寐以求地想擁有一只活潑伶俐的小松鼠做自己的伙伴，而他的父親在山林路邊等車時，意外地抓到了一只。父親別提有多高興了，可是當父親想與小松鼠親近時，松鼠在絕境中求生的目光打動了父親，經(jīng)過一番激烈地思想斗爭之后，父親終于戰(zhàn)勝了自我，放小松鼠回歸山林。當女兒得知此事后，不但沒有責怪父親，反而和父親一樣關注那只小松鼠的命運。父親自覺放松鼠的行為折射出高尚的情操，女兒對小松鼠命運的關注反映出她的善良純潔。課文字里行間洋溢著濃濃的真情，人物的情感跌宕起伏。緊扣讀者心弦。二、課前設想在上課之前，我確定本課的教學目標為：“抓文中關鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然，關愛動物的美好心靈。教學重點是抓住關鍵詞句感受人物熱愛自然，關愛動物的美好心靈。教學難點是揣摩父親放松鼠之前的矛盾心理，能聯(lián)系上下文談自己的看法。于是，我先挑出了本課的幾個關鍵句子，將它板書在小黑板上，如：“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……”“2我望著它，盡力體驗著它的心情；它也直盯盯地望著我，猜不透在動什么樣的腦筋……”“最后，我咬咬牙，把它放了?！钡?。我想讓學生自己先找出這些句子，然后我在將其出示，通過讀、思、說、寫這幾種學習方法來揣摩父親放松鼠之前經(jīng)歷的那番激烈的思想斗爭，真切感受父親矛盾的心理以及他最后戰(zhàn)勝自我時的那份堅定與果敢。通過對關鍵句子的深入理解感受父女的美好心靈，從而抓住重點，突破難點，以此達成教學目標。三、課后反思課已上完，教學效果馬馬虎虎，如果課堂的滿分為一百，這堂課恐怕只能算個及格了。回想起來有很多地方值得深思與反省，現(xiàn)將它們一一列舉。成功之處這篇課文共分為三部分，分別是逮松鼠。放松鼠。惦記松鼠。從完成教學任務來看，這三部分都學習完畢，算是基本完成了教學任務。在逮松鼠部分，我讓學生找出表現(xiàn)小松鼠活潑可愛以及父親逮松鼠十分不易的句子，勾畫在書上，并啟發(fā)學生有感情地反復朗讀，通過自讀、小組讀、齊讀，學生對小松鼠的可愛和父親逮松鼠的不易，有了比較深刻的體會。另外，本課的板書基本抓住了全文的脈絡，比較清晰地展示出了全文的重點。不足之處（1）突破難點力度不夠本文的重點是放松鼠部分。這一部分包含了教學重點里的關鍵詞句，而抓住這些關鍵詞句來揣摩父親如何戰(zhàn)勝自我放松鼠回歸山林，也是本課難點之所在。在教學這一部分時，我引導學生質疑：父親花費九牛二虎之力抓到的松鼠，為什么又將它放了？找出文中相關詞句。學生很快地就找出了兩個：“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……” “最后，我咬咬牙，把它放了。”而我課前還挑了一個父親和松鼠對視的句子學生卻沒有找到。根據(jù)我對文本的理解，我認為這個句子也是表現(xiàn)父親情感變化的一個關鍵句子。我通過進一步引導，學生將它找了出來：“我望著它，盡力體驗著它的心情；它也直盯盯地望著我，猜不透在動什么樣的腦筋……”我將課前先寫好這三個句子的小黑板出示出來，引導學生用多種方式讀，在學生反復朗讀時，我讓他們思考：松鼠在絕望什么？抗拒什么？又在乞求什么？通過這一連串的發(fā)問，學生陷入了沉思。于是，剛剛還算熱鬧的課堂一下子冷清了下來，片刻之后，有幾個學生舉手回答了出來。一些學生還在繼續(xù)沉思，我因為擔心剩下的時間不夠充足（因為還有惦記松鼠部分沒有學），所以就急著對學生說：“你們說得都很好，那請把你們說的松鼠在絕境中求生的話批注在書上吧?！彪m然，有幾個學生回答了出來，然而大部分學生還在沉思，在他們還沒有來得及聯(lián)系上下文談自己的看法之前就讓他們批注，導致有的學生批注得不夠具體、生動。因而對松鼠絕境求生理解不夠深入。松鼠的絕境求生打動了父親，父親有些動搖了。我本打算用“我望著它，盡力體驗著它的心情；它也直盯盯地望著我，猜不透在動什么樣的腦筋……”這個句子來讓學生體會父親的心靈矛盾，讓學生批注父親此時的心理變化，雖然有個別學生批注出：“父親此時心里很糾纏，好不容易抓來一只女兒想要的松鼠，可是看它可憐巴巴的樣子，該怎么辦呢？”（這是學生批注的原句）然而因為一部分學生還沉浸在上一環(huán)節(jié)的問題上，加上我忙著“往下趕”，急切地引導他們對父親的變化作批注，導致這個句子的理解也不夠透徹，批注得不盡人意。有了上述的失誤，學生對揣摩人物情感變化這一難點顯得不夠深入透徹，因此，教學難點的突破顯得力度不夠。（2）沒有尊重學生的個性化閱讀記得葉老曾經(jīng)說過：“入境始于情?！痹诮虒W突破難點的那三個句子時，我想讓學生通過反復地情感朗讀，逐漸進入情境，體會松鼠絕境中求生的目光打動了父親，父親因此而心情矛盾。為后面能準確說出父親的心理活動做好鋪墊。結果學生讀了很多遍，仍然沒有達到我預設的那種情感氛圍，于是，我便自作主張地范讀了第一個句子，我認為這個句子最能表現(xiàn)松鼠絕境中求生的欲望，既然是求生，就應該讀出松鼠的掙扎，松鼠的抗拒。因此，我讀得有些聲嘶力竭，并引導學生也像我這樣來讀一讀。其實，課后想來，新課標本來就提倡閱讀個性化，學生對松鼠絕境中求生的理解可能會有自己獨特的體驗，或許一些學生會認為這個句子應讀出松鼠誠肯的乞求，讀得可憐巴巴而又低聲下氣。我不應該在此環(huán)節(jié)范讀，應讓學生讀出松鼠不同的求生語氣，尊重學生獨特的情感體驗。（3）教師的語言不夠精煉在整堂課中，教師的主導作用雖然得到了發(fā)揮，然而教師的語言不夠精煉，有些地方顯得重復而羅嗦。例如：在學完逮松鼠部分之后，我說：“唉，父親逮只松鼠可真不容易呀！費了九牛二虎之力，累得癱倒在地上，可是又起來繼續(xù)抓，最后終于用網(wǎng)袋網(wǎng)住了一只，估計是我，早就累趴下了，真是太不容易了，太不容易了！”其實，我可以直接說：“父親費了九牛二虎之力，總算網(wǎng)住了一只松鼠，真是太不容易了！”再教設計俗話說：“智者千慮，必有一失”善教者難避其失，只有如實記下失誤點，然后進行分析研究，進行再教設計，就能使教學“長善而救其失?！比绻屛以僦v這篇課文，我會改