【文章內(nèi)容簡介】 解入手，對松鼠絕境求生的感悟或許會豐富得多。在對父親與松鼠對視的句子以及父親、咬牙放松鼠的句子，給學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀、深思、暢談、批注、匯報(bào)交流。我想那樣的效果應(yīng)該比這一次的好很多?！赌侵凰墒蟆方虒W(xué)反思5《那只松鼠》是西師版小學(xué)語文第七冊第五單元中的一篇精讀課文。課文是以仁愛之心為主題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會熱愛自然，關(guān)愛動物，懂得動物是人類的朋友。教學(xué)時(shí)應(yīng)側(cè)重于抓住文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然，關(guān)愛動物的美好心靈。上課伊始，我首先通過談話激趣引入課題，即先在黑板上寫下“松鼠”二字，讓學(xué)生加上能修飾“松鼠”的詞嘛，然后板書“那只”，隨即設(shè)問：究竟是哪只松鼠給作者留下了如此深刻的印象呢？讓學(xué)生帶著疑問，自讀課文，了解課文大意，再根據(jù)“逮松鼠——放松鼠——惦松鼠”的線索細(xì)攪課文，感悟理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)較為主動，發(fā)言也較踴躍，尤其是在體會父女倆熱愛大自然，關(guān)愛動物的美好心靈上，我覺得完成得還可以。但在揣摩人物情感變化時(shí)做得還不夠，比如：父親捉到松鼠后高興的心情，觸摸松鼠時(shí)的神態(tài)動作。本來學(xué)生能上臺模擬表演松鼠“絕望、抗拒、乞求”的神態(tài)和動作，這也是一個(gè)加深理解，強(qiáng)化記憶的好機(jī)會，但學(xué)生上臺模擬的效果并不是很好，未能達(dá)到我預(yù)期的目的。雖然，整節(jié)課上下來也有許多亮點(diǎn)，但也存在一些不足之處：如在時(shí)間的把握上。原本在學(xué)習(xí)完課文之后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生把自己想對文中父女倆說的話作為一次小練筆寫下來，但由于在理解“逮松鼠”、“放松鼠”部分所花的時(shí)間相對較多了一些，故到下課時(shí)，此環(huán)節(jié)的內(nèi)容未能得以實(shí)現(xiàn)。其次是我對教案還不夠熟悉，準(zhǔn)備還不夠充分。在此后的教學(xué)中，我還應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，以此提高教學(xué)能力。第三篇：《那只松鼠》教學(xué)反思《那只松鼠》教學(xué)反思寧安農(nóng)場小學(xué)楊光《那只松鼠》是教科版三年級下冊第三單元的一篇文章，本單元文章以“仁愛之心”為主題，字里行間洋溢著濃濃的真情，父女倆那關(guān)愛動物，熱愛自然的美好心靈讓人難忘，更讓人深受教育。這堂課主要是學(xué)習(xí)4—9自然段，第一個(gè)目標(biāo)我感覺完成得還可以，在體會父女倆熱愛大自然，關(guān)愛動物的美好心靈也完成得不錯，但在第二個(gè)目標(biāo)中，我采用了抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化的方法進(jìn)行教學(xué)，從而激起學(xué)生思想的火花，與作者產(chǎn)生共鳴。如在理解“兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生小組討論：小松鼠被困在網(wǎng)袋中，它為什么絕望？它在抗拒什么？又在乞求什么呢？學(xué)生暢所欲言之后，讓學(xué)生把心底最純真的愛心呼喚出來?！跋胂?，小松鼠目光中還包含什么？”這環(huán)節(jié)抓住了“絕望”“抗拒”“乞求”這些關(guān)鍵詞語，能夠深入地體會人物內(nèi)心情感的變化。在教學(xué)中，除攻克這一重點(diǎn)外，“倒敘”、“篇末點(diǎn)題”等寫作手法的教學(xué)，也是中年級語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，在這個(gè)難點(diǎn)的突破，顯得有些生硬，這也是本節(jié)課不足之處，也將成為我在備課中要下苦功的地方！第四篇：那只松鼠教學(xué)反思《那只松鼠》教學(xué)反思合川區(qū)大石小學(xué)李興一、教材分析：《那只松鼠》是西師版小學(xué)語文教材第七冊第五單元的一篇精讀課文。課文講述了一位小姑娘夢寐以求地想擁有一只活潑伶俐的小松鼠做自己的伙伴，而他的父親在山林路邊等車時(shí)，意外地抓到了一只。父親別提有多高興了，可是當(dāng)父親想與小松鼠親近時(shí)，松鼠在絕境中求生的目光打動了父親，經(jīng)過一番激烈地思想斗爭之后，父親終于戰(zhàn)勝了自我，放小松鼠回歸山林。當(dāng)女兒得知此事后，不但沒有責(zé)怪父親，反而和父親一樣關(guān)注那只小松鼠的命運(yùn)。父親自覺放松鼠的行為折射出高尚的情操，女兒對小松鼠命運(yùn)的關(guān)注反映出她的善良純潔。課文字里行間洋溢著濃濃的真情，人物的情感跌宕起伏。緊扣讀者心弦。二、課前設(shè)想在上課之前，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：“抓文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然，關(guān)愛動物的美好心靈。教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句感受人物熱愛自然，關(guān)愛動物的美好心靈。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩父親放松鼠之前的矛盾心理，能聯(lián)系上下文談自己的看法。于是，我先挑出了本課的幾個(gè)關(guān)鍵句子，將它板書在小黑板上，如：“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……”“2我望著它，盡力體驗(yàn)著它的心情；它也直盯盯地望著我，猜不透在動什么樣的腦筋……”“最后，我咬咬牙，把它放了?！钡?。我想讓學(xué)生自己先找出這些句子，然后我在將其出示，通過讀、思、說、寫這幾種學(xué)習(xí)方法來揣摩父親放松鼠之前經(jīng)歷的那番激烈的思想斗爭，真切感受父親矛盾的心理以及他最后戰(zhàn)勝自我時(shí)的那份堅(jiān)定與果敢。通過對關(guān)鍵句子的深入理解感受父女的美好心靈，從而抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三、課后反思課已上完，教學(xué)效果馬馬虎虎，如果課堂的滿分為一百，這堂課恐怕只能算個(gè)及格了。回想起來有很多地方值得深思與反省，現(xiàn)將它們一一列舉。成功之處這篇課文共分為三部分，分別是逮松鼠。放松鼠。惦記松鼠。從完成教學(xué)任務(wù)來看，這三部分都學(xué)習(xí)完畢，算是基本完成了教學(xué)任務(wù)。在逮松鼠部分，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)小松鼠活潑可愛以及父親逮松鼠十分不易的句子，勾畫在書上，并啟發(fā)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，通過自讀、小組讀、齊讀，學(xué)生對小松鼠的可愛和父親逮松鼠的不易，有了比較深刻的體會。另外，本課的板書基本抓住了全文的脈絡(luò)，比較清晰地展示出了全文的重點(diǎn)。不足之處（1）突破難點(diǎn)力度不夠本文的重點(diǎn)是放松鼠部分。這一部分包含了教學(xué)重點(diǎn)里的關(guān)鍵詞句，而抓住這些關(guān)鍵詞句來揣摩父親如何戰(zhàn)勝自我放松鼠回歸山林，也是本課難點(diǎn)之所在。在教學(xué)這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：父親花費(fèi)九牛二虎之力抓到的松鼠，為什么又將它放了？找出文中相關(guān)詞句。學(xué)生很快地就找出了兩個(gè)：“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……” “最后，我咬咬牙，把它放了。”而我課前還挑了一個(gè)父親和松鼠對視的句子學(xué)生卻沒有找到。根據(jù)我對文本的理解，我認(rèn)為這個(gè)句子也是表現(xiàn)父親情感變化的一個(gè)關(guān)鍵句子。我通過進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生將它找了出來：“我望著它，盡力體驗(yàn)著它的心情；它也直盯盯地望著我，猜不透在動什么樣的腦筋……”我將課前先寫好這三個(gè)句子的小黑板出示出來，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀，在學(xué)生反復(fù)朗讀時(shí)，我讓他們思考：松鼠在絕望什么？抗拒什么？又在乞求什么？通過這一連串的發(fā)問，學(xué)生陷入了沉思。于是，剛剛還算熱鬧的課堂一下子冷清了下來，片刻之后，有幾個(gè)學(xué)生舉手回答了出來。一些學(xué)生還在繼續(xù)沉思，我因?yàn)閾?dān)心剩下的時(shí)間不夠充足（因?yàn)檫€有惦記松鼠部分沒有學(xué)），所以就急著對學(xué)生說：“你們說得都很好，那請把你們說的松鼠在絕境中求生的話批注在書上吧。”雖然，有幾個(gè)學(xué)生回答了出來，然而大部分學(xué)生還在沉思，在他們還沒有來得及聯(lián)系上下文談自己的看法之前就讓他們批注，導(dǎo)致有的學(xué)生批注得不夠具體、生動。因而對松鼠絕境求生理解不夠深入。松鼠的絕境求生打動了父親，父親有些動搖了。我本打算用“我望著它，盡力體驗(yàn)著它的心情；它也直盯盯地望著我，猜不透在動什么樣的腦筋……”這個(gè)句子來讓學(xué)生體會父親的心靈矛盾，讓學(xué)生批注父親此時(shí)的心理變化，雖然有個(gè)別學(xué)生批注出：“父親此時(shí)心里很糾纏，好不容易抓來一只女兒想要的松鼠，可是看它可憐巴巴的樣子，該怎么辦呢？”（這是學(xué)生批注的原句）然而因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生還沉浸在上一環(huán)節(jié)的問題上，加上我忙著“往下趕”，急切地引導(dǎo)他們對父親的變化作批注，導(dǎo)致這個(gè)句子的理解也不夠透徹，批注得不盡人意。有了上述的失誤，學(xué)生對揣摩人物情感變化這一難點(diǎn)顯得不夠深入透徹，因此，教學(xué)難點(diǎn)的突破顯得力度不夠。（2）沒有尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀記得葉老曾經(jīng)說過：“入境始于情?！痹诮虒W(xué)突破難點(diǎn)的那三個(gè)句子時(shí)，我想讓學(xué)生通過反復(fù)地情感朗讀，逐漸進(jìn)入情境，體會松鼠絕境中求生的目光打動了父親，父親因此而心情矛盾。為后面能準(zhǔn)確說出父親的心理活動做好鋪墊。結(jié)果學(xué)生讀了很多遍，仍然沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的那種情感氛圍，于是，我便自作主張地范讀了第一個(gè)句子，我認(rèn)為這個(gè)句子最能表現(xiàn)松鼠絕境中求生的欲望，既然是求生，就應(yīng)該讀出松鼠的掙扎，松鼠的抗拒。因此，我讀得有些聲嘶力竭，并引導(dǎo)學(xué)生也像我這樣來讀一讀。其實(shí)，課后想來，新課標(biāo)本來就提倡閱讀個(gè)性化，學(xué)生對松鼠絕境中求生的理解可能會有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，或許一些學(xué)生會認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)讀出松鼠誠肯的乞求，讀得可憐巴巴而又低聲下氣。我不應(yīng)該在此環(huán)節(jié)范讀，應(yīng)讓學(xué)生讀出松鼠不同的求生語氣，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。（3）教師的語言不夠精煉在整堂課中，教師的主導(dǎo)作用雖然得到了發(fā)揮，然而教師的語言不夠精煉，有些地方顯得重復(fù)而羅嗦。例如：在學(xué)完逮松鼠部分之后，我說：“唉，父親逮只松鼠可真不容易呀！費(fèi)了九牛二虎之力，累得癱倒在地上，可是又起來繼續(xù)抓，最后終于用網(wǎng)袋網(wǎng)住了一只，估計(jì)是我，早就累趴下了，真是太不容易了，太不容易了！”其實(shí)，我可以直接說：“父親費(fèi)了九牛二虎之力，總算網(wǎng)住了一只松鼠，真是太不容易了！”再教設(shè)計(jì)俗話說：“智者千慮，必有一失”善教者難避其失，只有如實(shí)記下失誤點(diǎn)，然后進(jìn)行分析研究，進(jìn)行再教設(shè)計(jì)，就能使教學(xué)“長善而救其失?！比绻屛以僦v這篇課文，我會改