【正文】 老師您提出的第一個(gè)問(wèn)題，是幫助孩子理解和梳理主要內(nèi)容的，又通過(guò)不斷的抓詞的過(guò)程又不停的與句子見(jiàn)面，有感情的朗讀，為精讀感悟埋下伏筆。可以用自己的詞語(yǔ)概括這個(gè)做法無(wú)形中連結(jié)了學(xué)生先前的知識(shí)積累，同時(shí)也提供了一次從積累到運(yùn)用的機(jī)會(huì)。一點(diǎn)啰嗦的話都沒(méi)有，妙哉!呵呵，好像感慨起來(lái)就一發(fā)不可收拾，想說(shuō)的太多了，老師，下面我還是簡(jiǎn)單羅列我的收獲和困惑吧，結(jié)合孩子的體驗(yàn)，潤(rùn)物無(wú)聲，指導(dǎo)于無(wú)痕。然后順勢(shì)引導(dǎo)，歸題復(fù)沓，那只松鼠曾經(jīng)也是那些松鼠中的一員，他也曾是（活潑伶俐、可愛(ài)至極，）他也曾經(jīng)….而他現(xiàn)在卻…….。反思自己以往的教學(xué)，那種高壓下的控制、那很多種必須怎樣、必須怎樣的要求，多數(shù)都是大腦所排斥的，所以在貌似平靜的氛圍下、貌似熱烈的氛圍下，沒(méi)有預(yù)期的碰撞和收獲。很喜歡您說(shuō)的，課堂就是聊天，但做到這，太不容易了。在又一次感嘆您高深的文化底蘊(yùn)和高超的教學(xué)技能之外，對(duì)輕松、民主、幽默、自由的教學(xué)氛圍下生成的極高效的教學(xué)效果，心生感慨。注：（）里都是學(xué)生的話。也正因?yàn)?，我總也忘不了那只松鼠，才?huì)在一次吃飯的時(shí)候，不小心說(shuō)漏了嘴，女兒理解他了嗎（理解了）女兒（竟一點(diǎn)也…..身邊了嗎？）女兒開(kāi)始吵著要一只松鼠，其實(shí)她之所以吵著想要，也是因?yàn)閷?duì)松鼠的（喜愛(ài)）。師：可憐的小生命啊！這樣長(zhǎng)的一段話，她用了如果…那么，如果…那么…,說(shuō)得多好！生：他可能想，要是我把這只松鼠放了，回家女兒肯定會(huì)說(shuō)我，但是要是不放這只松鼠，它就不可能自由自在的玩耍了！師：所以他最后還是（長(zhǎng)嘆一聲,終于把它放了。女生讀 男生讀師：這只松鼠有了這么大的變化呀！所以此時(shí)我看到了兩道極其古怪的目光，那目光里充滿著？（絕望）師：它對(duì)什么絕望呀？它再也不能？ 生1：它再也不能自由自在地在樹(shù)梢間跳躍 師：它再也不能？生2：它再也不能自由自在的覓食了 師：它再也不能？生3：它再也不能活潑伶俐的跳 師：也許它再也不能回到？ 生4：它再也不能回到它媽媽身邊了生5：也許它再也見(jiàn)不到自己心愛(ài)的爸爸媽媽哥哥表弟了 師：是呀，家人都看不到了，那絕望的眼神呀，仿佛在說(shuō)？ 生：那絕望的眼神啊，仿佛在說(shuō)我再也回不了家了 生：那絕望的眼神啊，仿佛在說(shuō)你放過(guò)我吧 生：那絕望的眼神啊，我再也不能重見(jiàn)天日了師：要被關(guān)在籠子里度過(guò)余生了，所以它還要進(jìn)行（抗拒），它要抗拒什么呢？生：那抗拒的目光啊，似乎在我你可不能抓我啊 生：那抗拒的目光啊，似乎在說(shuō)我才不進(jìn)你的籠子里呢！師：我一定要逃出去！生：那抗拒的目光啊，似乎在說(shuō)難道我要在這里活活的被餓死嗎？ 師：所以我一定要（逃出去）它又在乞求什么呢？ 生：那乞求的目光啊，好像在說(shuō)你放過(guò)我吧！生：那乞求的目光啊，仿佛在說(shuō)你放過(guò)我吧，我還要回到媽媽爸爸的身邊呢！生：那乞求的目光啊，好像在說(shuō)求求你放過(guò)我吧 師：還是什么樣的目光，又好像在說(shuō)什么？ 生：那可憐的目光啊，好像在說(shuō)，為什么老天讓我呆在這人類(lèi)的網(wǎng)里啊，不讓別人？師：要是別人的話它就高興啦？那你重說(shuō)說(shuō)~ 生：那可憐的目光啊，好像在說(shuō)為什么我們松鼠就淪落到被人類(lèi)抓捕的命運(yùn)呢？師：人和動(dòng)物同樣都是大自然的啊，應(yīng)該生來(lái)平等的才是??！生：那虛弱的目光啊，好像在說(shuō)快放了我，要不然我就克死你的孩子… 師：我很體諒你這了只小松鼠憤怒心情，但是這樣的做法太殘忍了（太夸張了）生：那可憐的的目光啊，好像在說(shuō)，你們?nèi)祟?lèi)有生存的能力，為什么我們就要關(guān)在你們的籠子里？你們有一天也會(huì)被我們關(guān)起來(lái)的。這就是那只松鼠哇，那只曾經(jīng)（活潑伶俐、可愛(ài)至極、極其靈巧的松鼠）這就是那只松鼠哇，它曾經(jīng)動(dòng)作是那樣的（神不知鬼不覺(jué)），像是（小精靈）可是現(xiàn)在呢?那只松鼠變成了（老實(shí)、可憐、絕望、抗拒、乞求）這樣的一只（小俘虜）我們?cè)谧x的時(shí)候，語(yǔ)氣都不一樣了，女孩子來(lái)讀這一側(cè)，男孩子來(lái)讀這一側(cè)?？蛇@只松鼠曾經(jīng)是不是那些松鼠里的一只呀？它也曾經(jīng)（活潑伶俐、可愛(ài)至極、極其靈巧），也曾經(jīng)它的動(dòng)作是（神不知鬼不覺(jué)），作者還用了一些很特別的詞來(lái)形容它哪！在被捉住之前，管松鼠叫什么（小精靈），被抓住之后小精靈就成了（小俘虜）。生突然質(zhì)疑：我覺(jué)得活潑伶俐的那些詞都是描寫(xiě)那些松鼠的，而不是那只松鼠的師：有沒(méi)有誰(shuí)站在我的一邊，認(rèn)為那只松鼠也是那些松鼠？ 師幽默地說(shuō)：哦？有一點(diǎn)繞口令的感覺(jué)！生：我覺(jué)得那只松鼠還是一只無(wú)奈的松鼠、渴望自由的松鼠。請(qǐng)大家看第4自然段。師：還有嗎？生：請(qǐng)看第二自然段，靈活勁兒，那是一只靈活的小松鼠生：請(qǐng)看第二自然段，“它躺在…老實(shí)得就像已經(jīng)沒(méi)有了生命”.那是一只老實(shí)的松鼠師：是不是老實(shí)的松鼠？（是）這句話里是不是那么寫(xiě)的？我是把老實(shí)這個(gè)詞寫(xiě)在這邊還是另外一邊好呢？生齊說(shuō):另外一邊生：那是它被抓到之后的表現(xiàn)。師：我請(qǐng)你讀一讀這句話，能不能讓我們感覺(jué)到它的活潑伶俐、可愛(ài)至極呢！生讀師：可愛(ài)嗎？（可愛(ài)）哦，不但是可愛(ài)，它還有一個(gè)（活潑伶俐）我想和你們合作來(lái)看看這到底是不是一只活潑伶俐、可愛(ài)至極的小松鼠好嗎？師生合作讀第4自然段前半部分。是嗎？看來(lái)，不管是剛才他們的問(wèn)題也好，他的解答也好，都和這件事中的什么有關(guān)哪？（女兒）師：女兒？ 生：松鼠！師：和那只松鼠有關(guān)系，對(duì)不對(duì)？為什么想要，后來(lái)卻不怪爸爸?爸爸為什么好不容易捉到了，后來(lái)又把它放了呢？到底是一只什么樣的松鼠呢？（出示幻燈片：作者筆下的那只松鼠到底是一只什么樣的松鼠呢？默讀課文，畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)，試著通過(guò)朗讀把你的感受讀出來(lái)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 生復(fù)述主要內(nèi)容師：故事也弄明白了，可是讀到這，你們有沒(méi)有什么疑惑的地方？有沒(méi)有什么不理解的地方？ 生1：女兒是不是這幾天不想養(yǎng)小動(dòng)物了？師：是呀，女兒為什么從開(kāi)始吵這要，到最后不怪爸爸了呢？ 生2：兒女為什么不怪爸爸，她不是一直想要一只松鼠嗎？ 生3：女兒覺(jué)得爸爸做得對(duì)，因?yàn)樗墒笥兴约旱淖杂?。板?shū)（摸）師：你還想說(shuō)？ 生：還有松鼠的心情師：別急，那是松鼠的心情，我們說(shuō)的是我和松鼠之間發(fā)生了什么？還有別的嗎？那我們來(lái)看看課文的前面，我為什么非要捉這只松鼠呀？生：因?yàn)榕畠涸诩页３持恢凰墒髱煟号畠撼持恢凰墒?，板?shū)：女兒吵 所以我去（捉松鼠）女兒吵著要，可是我把松鼠給放了，女兒能同意嗎？結(jié)果怎么樣呢？說(shuō)說(shuō)看生：請(qǐng)大家看第8自然段，“我惶恐不安的看著女兒” 師：正音，惶恐不安生：“女兒，竟然一點(diǎn)也沒(méi)有怪我的意思”這個(gè)意思就是女兒并沒(méi)有怪他。除了捉和放之外，還有別的嗎？ 生：還有摸松鼠，請(qǐng)大家看第5自然段，“我很開(kāi)心——想伸手去摸摸它”這體現(xiàn)了他想去摸那只松鼠?？?，她補(bǔ)充了一個(gè)放松鼠的原因，是不是?！币?yàn)樗墒笏霌碛凶杂?，所以它想用這些目光乞求他。生：第六自然段，讀最后我長(zhǎng)嘆了一聲…….密林深處。你和他的想法一樣，是嗎？一方面是我的表現(xiàn)，一方面是（松鼠的表現(xiàn)）總之是我去（抓松鼠）。那么，除了這個(gè)，還寫(xiě)了我和松鼠之間發(fā)生了什么呢？可以給其他同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（示意剛剛發(fā)言的同學(xué)坐下）生3：我和陳同學(xué)找到的段是一樣的，只不過(guò)我用的是詞，“嗖”的一下，頃刻間、興奮無(wú)比、故意師：糾正讀音，頃刻間，為什么畫(huà)這些詞呢？ 生3：就是描寫(xiě)了它們之間的動(dòng)作師：和什么有關(guān)的動(dòng)作呢？一個(gè)去（抓松鼠），一個(gè)（逃跑），是這樣嗎？好，可以。如果你想用課文中的，可以把課文中詞語(yǔ)圈起來(lái)。師：大家同意他的概括嗎？（同意）順勢(shì)板書(shū)：捉松鼠 如果這個(gè)“捉”（字下加點(diǎn)），我用課文中的字眼兒行不行呢？ 生1：可以換成“抓” 師：在哪呢？你讀讀 生2：還可以換成“逮” 師：在哪呢生2：請(qǐng)大家看第4自然段，生讀，“后來(lái)…..才算逮住一只。師：看清楚了嗎？開(kāi)始行動(dòng)吧！生默讀畫(huà)詞，師巡視師：來(lái)，說(shuō)說(shuō)看，我和松鼠之間發(fā)生了什么？ 生1：我找出了三個(gè)句子，合在一起寫(xiě)的。學(xué)生動(dòng)作演示“縮”和“探”，繼而哈哈一笑師：好極了！出示詞語(yǔ)幻燈片師：真棒，看來(lái)，這么多詞不但沒(méi)難住你們，能讀得這么準(zhǔn)確，還能把詞的意思都通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)，了不起！三 精讀感知 梳理內(nèi)容師：那現(xiàn)在我想問(wèn)問(wèn)大家了，讀了這么多遍課文了，那這篇課文圍繞著我和松鼠，我們之間發(fā)生了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)思考題？生：默讀思考，課文中我和那只松鼠之間發(fā)生了什么呢？試著用關(guān)鍵詞概括出來(lái)。生齊讀師：什么縮了回來(lái)？生：書(shū)上寫(xiě)了，手像觸了電般的縮了回來(lái)師：那動(dòng)作怎么樣？（很快）一起來(lái)試試，一邊做動(dòng)作我們一邊讀這個(gè)詞 生邊做動(dòng)作邊讀慢。引讀：“于是，便…”生齊：躡手躡腳師：這要干什么去呀？（抓松鼠、去看）走近一點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候動(dòng)作要（輕一點(diǎn)），為什么呀？（怕被發(fā)現(xiàn)）所以你讀的時(shí)候應(yīng)該……?再來(lái)看看，引讀，于是便……生齊讀師：這回誰(shuí)再來(lái)試試？ 生讀師：聲音似乎還有點(diǎn)大，再輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)?。ńY(jié)合肢體動(dòng)作指導(dǎo)）師：讀的不錯(cuò)，只是聲音要再輕一點(diǎn)就更好了！來(lái)，女孩，你再來(lái)試試？ 師：讀得好不好？（好）相信你們都能讀這么好了！再看！生：神不知鬼不覺(jué) 逃之夭夭 師：神不知鬼不覺(jué)什么意思呀？你說(shuō)說(shuō)看 生1：誰(shuí)也沒(méi)發(fā)覺(jué)生2：它做的動(dòng)作沒(méi)讓別人知道 生3：所有人看不到也聽(tīng)不到師：你們理解