【正文】 （四）拓展延伸：如果你是那個小女孩，你會父親說些什么，又會做些什么？板書設計：那只松鼠捉放想關(guān)愛動物。教師簡單講解有關(guān)倒敘的知識，及其作用。自由讀5—7自然段，說一說父親為什么把小松鼠放了。指名說一說你讀懂了什么？（三）再讀課文，感悟理解：默讀課文，邊讀邊畫出描寫小松鼠的詞語和句子，再畫出描寫父親捉小松鼠的句子。（二）初讀課文，整體感知：自由讀文，邊讀邊畫喜歡的詞語句子。四、教學重難點：理解課文內(nèi)容，體會文中流露的對小動物的憐愛之情，有感情的朗讀課文。能力目標：培養(yǎng)學生閱讀分析能力和口語表達能力。三、教學目標：知識目標：能正確流利有感情的朗讀課文，對重點詞語和句子進行理解和運用。我們相信，只要人和動物和諧相處，我們會共同擁有幸福的家園！第五篇：那只松鼠教學設計《那只松鼠》教學設計 講課教師：鄒炆晉一、教材分析：本課是以仁愛之心為主題，引導學生在閱讀實踐中學會熱愛自然，關(guān)愛動物，懂得動物是人類的朋友。她和我一樣，也忘不了它——那只松鼠。（齊讀）看著松鼠漸漸遠去，你的心情怎樣？師：是啊，作者不僅有和大家相同的感受，他還有一絲擔心。（大屏幕出示最后我長嘆一聲，終于把它放了。師：正是這樣的目光打動了我的心靈，更震撼了我的心靈，所以齊讀：“我的身體有點顫抖，手像觸電般地縮了回來，一動不動地站在那里。女生齊讀第2自然段、男生齊讀第5自然段。你乞求的目光呢? 師:是呀,所以我看到了兩道極其古怪的目光??(生接讀:像是絕望,像是抗拒,像是乞求。此時 ,你絕望的目光,想告訴我什么?。)(出示網(wǎng)袋中的小松鼠?！睅煟鹤髡哌@樣大費周折抓到的松鼠，怎么會又放了呢？ 大屏幕出示：“但是我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是抗拒，像是祈求……”師：“什么是古怪”？作者認為松鼠什么樣才不古怪？ 師：不止是行為古怪，更古怪的是松鼠的 師:極其古怪一詞讓你看到了什么?師:這小小的冒號就向我們解釋了極其古怪的意思。捉到松鼠后他是什么心情？文中有一個詞表達得特別準確。同桌間試著讀一讀。（大屏幕出示寫作者句子，指名讀）讀過之后，你有什么感受？師：什么樣的松鼠這么難抓呀？（大屏幕出示謝松鼠的句子，自由讀）邊讀邊體會，看看你又能感受到什么？教師小結(jié)：這可真是一只“活潑伶俐，可愛至極”的小松鼠。畫完后，同桌間互相讀一讀?！保ㄖ该x）師：讓我們和作者一起去捉捉松鼠吧。老師把大家的感受寫下來。（大屏幕出示句子）（指名讀）師：究竟什么樣的松鼠讓作者如此喜歡呢？誰愿意來說一說。三、閱讀文本，感悟體驗（一）走近自由自在的“那只松鼠。)師:課文為什么用這種敘事方法寫,這種方法究竟好在哪兒呢?師:是呀,作者為什么對那只松鼠如此的眷戀?那只松鼠又有什么特別之處呢?這些問題引起我們的注意,激起我們強烈的讀書興趣,這就是倒敘寫法的妙處巧設懸念。（大屏幕出示課文第一自然段）師:課文把故事的結(jié)果放到開始先寫出來,然后再回過頭來敘述故事發(fā)展的先后順序,這是本節(jié)課要學習的一種敘事方法,稱為倒敘。請同學們把書翻開，自由讀課文，邊讀邊想“我”和松鼠之間究竟發(fā)生了什么事？二、初讀課文，整體感知，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。教學重點、難點：抓住關(guān)鍵詞句，感受人物的心靈美。、可愛至極，揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關(guān)愛動物的美好心靈。第四篇：那只松鼠教學設計《那只松鼠》教學設計教學目標：，自主學習本課生字詞。（播放動畫）此時，你又看到了一只怎樣的松鼠？（活潑伶俐、自由自在等）師：孩子們，學到這兒你想對文中的父親說些什么？還有什么疑問嗎？五、設置懸念，下節(jié)探究。（師引）為了我們生活的大自然＿＿＿，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。（師引）為了小松鼠生活得＿＿＿＿＿＿＿，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。）他不想放松鼠,是因為——（喜歡可愛的松鼠。師:原本有父母疼愛的你,可現(xiàn)在的你,卻——（生接）:再也回不到爸爸媽媽身邊了。請聯(lián)系課文內(nèi)容我們來一次真情對白吧！師:就這樣我望著躺在網(wǎng)袋中一動不動的小松鼠,心里像打翻了的五味瓶!師:原來的你,在樹林中是一個活潑伶俐、自由躥跳的小精靈,可現(xiàn)在的你,卻——（生接）:卻躺在網(wǎng)袋中,沒有了自由。（學生寫，教師巡視，然后交流，教師做簡短點評）師:聽著你們的訴說，我仿佛也來到了小松鼠的身旁。此時 ,你絕望的目光,想告訴我什么? 你抗拒的目光呢?。師：父親放松鼠是一時沖動，還是深思熟慮？從文中哪幾個自然段可以看出來？（5自然段，課件出示后，女生讀第4段，男生讀第5段）師：聽了你們的讀，我知道了父親放松鼠真的不是一時沖動，而是因為他看到了小松鼠那充滿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的目光。師：在上面的學習中，我們用到了哪些學習方法？（抓住關(guān)鍵詞理解課文、做批注、想像畫面、感情朗讀等）你們平時還用過哪些方法？師：孩子們掌握的方法可真不少！下面我們就可以運用這些方法繼續(xù)學習。）（2）、父親是怎么逮小松鼠的？（生回答，師引導學生抓住“東奔西跑”“直喘粗氣”“癱坐在地”“總算”等詞父親感受“逮松鼠”的不易。匯報交流：（1）、你仿佛看到了什么樣的松鼠？注意用這樣的句式把意思表達清楚。（2）、用“～～”勾出描寫父親逮松鼠的句子，并用“．”標出父親逮松鼠時的動詞。師：到底是一只怎樣的松鼠，讓父親如此不舍？咱們來讀一讀第三自然段。師：最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的呢？書上用了一個什么詞？（咬咬牙）一起讀讀這句話（課件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。（2）理解“躡手躡腳”的意思，并造句。２．思考：課文圍繞那只小松鼠寫了一件什么事？用一兩句話概括出來。（播放動畫）孩子們，你們看到了一只怎樣的松鼠？師：同學們的詞匯可真豐富！可作家劉保法既沒有用美麗，也沒用可愛，而是用了這兩個字“那只”松鼠（完善課題板書，學生齊讀課題）。欣賞動畫?！蛞粍游铮煟汉⒆觽児幻惶搨?，一猜就中，這個謎底就是———松鼠。師：聽說咱們班孩子可聰明了，今天老師這兒有一條謎語：請大家?guī)兔Σ乱徊??！窘虒W難點】揣摩小松鼠和父親的心理，聯(lián)系上下文，談自己的看法。情感態(tài)度與價值觀：體會父女熱愛自然、關(guān)愛動物的美好心靈。理解課文內(nèi)容。認識11個生字。時間上您是怎樣預設的呢？如果要為后面的教學內(nèi)容讓步，那么這個目標就會華而不實，反復看了這節(jié)課，沒找到這部分一點可以縮減的部分，那么，老師，這個矛盾要怎么解決呢？第三篇：《那只松鼠》教學設計那只松鼠。！這一處