【正文】 指讀第5自然段，重點指導朗讀，并通過各種方式進行朗讀，同時體會有關的詞語和句子。情感態(tài)度價值觀：使學生懂得動物是人類的朋友，在關心愛護動物。當我把這件事告訴女兒后，女兒是怎么說的？師：女兒是怎樣說這句話的？師：誰愿意飽含深情的再讀讀這兩句話？（指名讀）正是女兒的話使我心里的一塊石頭落了地（板書：石頭落地）師：我終于明白了，女兒并不只是想要一只松鼠玩，她更關心的是松鼠的命運。)師:讓我們再次通過朗讀,走近那只松鼠。誰找到了？師：你找對了，那我為什么會“異乎尋常的高興？”（二）走近失去自由的“那只松鼠。請你快速讀讀后面的內(nèi)容，用“”畫出“我”捉松鼠的句子，再用“”畫出松鼠躲的句子。讓我們先來看看難忘的逮松鼠的過程。初步認識“倒敘”的敘述方式。（師引）為了小松鼠是人類的＿＿＿＿，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。此時,我就是文中的父親,你們就是網(wǎng)袋中的“小俘虜”?！保┰谝陨辖涣鬟^程中，教師相機引導學生有感情地朗讀。）從“咬咬牙”這個動作中，你體會到了什么？（父親的矛盾、猶豫、不舍）感受松鼠的活潑伶俐和父親逮松鼠的不易。師：今天，老師就給大家?guī)砹艘晃贿@樣的新朋友?！窘虒W重點】抓住關鍵句段，感受人物的心靈美。老師您提出的第一個問題，是幫助孩子理解和梳理主要內(nèi)容的，又通過不斷的抓詞的過程又不停的與句子見面，有感情的朗讀，為精讀感悟埋下伏筆。反思自己以往的教學，那種高壓下的控制、那很多種必須怎樣、必須怎樣的要求，多數(shù)都是大腦所排斥的，所以在貌似平靜的氛圍下、貌似熱烈的氛圍下，沒有預期的碰撞和收獲。也正因為，我總也忘不了那只松鼠，才會在一次吃飯的時候，不小心說漏了嘴，女兒理解他了嗎（理解了）女兒（竟一點也…..身邊了嗎？）女兒開始吵著要一只松鼠，其實她之所以吵著想要，也是因為對松鼠的（喜愛）?？蛇@只松鼠曾經(jīng)是不是那些松鼠里的一只呀？它也曾經(jīng)（活潑伶俐、可愛至極、極其靈巧），也曾經(jīng)它的動作是（神不知鬼不覺），作者還用了一些很特別的詞來形容它哪！在被捉住之前，管松鼠叫什么（小精靈），被抓住之后小精靈就成了（小俘虜）。師：我請你讀一讀這句話，能不能讓我們感覺到它的活潑伶俐、可愛至極呢！生讀師：可愛嗎？（可愛）哦，不但是可愛，它還有一個（活潑伶俐）我想和你們合作來看看這到底是不是一只活潑伶俐、可愛至極的小松鼠好嗎？師生合作讀第4自然段前半部分。除了捉和放之外，還有別的嗎？ 生：還有摸松鼠，請大家看第5自然段，“我很開心——想伸手去摸摸它”這體現(xiàn)了他想去摸那只松鼠。你和他的想法一樣，是嗎？一方面是我的表現(xiàn)，一方面是（松鼠的表現(xiàn)）總之是我去（抓松鼠）。師：看清楚了嗎？開始行動吧！生默讀畫詞，師巡視師：來，說說看，我和松鼠之間發(fā)生了什么？ 生1：我找出了三個句子，合在一起寫的。齊生齊讀師：來，我們繼續(xù)，誰來讀？ 生1：灰褐色 活潑伶俐師：我們來看看，這又是在哪一段話里呢？這段話比較長，自己先在下面讀讀看。異乎尋常高樓大廈活潑伶俐興奮無比跑東竄西逃之天天 __________________________________________________________________板書發(fā)現(xiàn)松鼠逮住松鼠那只松鼠放掉松鼠活潑、可愛的小阱靈懷念松鼠第二篇：那只松鼠 教學設計一直奔課題趣說松鼠師：看到屏幕就知道了，我們今天要讀的課文是？ 生：那只松鼠師：課前是不是都讀過課文了？我想問問你們，松鼠，誰見過？什么樣的？ 生1：尾巴長的，啃松果的 生2：眼睛很大生3：松鼠有長長的尾巴，有像老鼠一樣的身體，但是比老鼠微大一點，松鼠有兩顆很大的門牙，啃東西用的。第四部分(第7～9自然段)：寫“我”放了那只松鼠。顫抖：物體振動、抖動。松鼠：哺乳動物，外形略像鼠，比鼠大，尾巴蓬松而特別長，生活在松林中，毛皮較貴重。2．教師簡單介紹松鼠資料。2．有感情地朗讀課文。這是什么?是松鼠。（1）檢查自學生字的情況。躡手躡腳：行動很輕的樣子。第一部分(第1自然段)：“我”連續(xù)好幾個晚上，夢見了那只松鼠。課后習題 。師：最后這一句比較長，要注意停頓。再讀一遍 生再讀（語速準確、到位）師：除了手能縮回來，還有什么能縮回來？ 生：腳、舌頭，生2：頭也可以縮回來 師：你縮縮看，那一定是先把頭（探）出去，然后再把頭（縮）回來，要不就是小烏龜。逮松鼠、抓松鼠都可以。師：哦，也真是這樣，我最終才把它放了。四、品讀感悟 升華主題師：這是你想解答他們剛才的問題?！岸@時……樹干上”師：不聽出來什么是神不知鬼不覺呀？再讀一遍 生再讀師：好極了，動作是那么的靈敏輕快 生：可以用自己的詞嗎？ 師：你想說什么 生：可憐的松鼠 師：你從哪看出來的？生：請看第5自然段“可是我突然……..乞求”師：你覺得從這里感到了它的（可憐），那我把這個詞寫在（右邊）。師：如果你也被關在籠子里，那么關在籠子里的你將會怎樣呢？將心比心啊 師：正是這樣古怪的目光，其實，所有的這些想法，你說，真的是松鼠內(nèi)心的想法嗎？（有可能）其實，這都是站在誰的角度在猜測呀？（作者）這都是我看到松鼠變得那樣的（老實、可憐、絕望、抗拒、乞求）正應為這樣，最后，（我長嘆一聲……密林深處……）放掉這只松鼠，我心里做了很久的斗爭啊！我很矛盾，我要是放了它，（女兒會不高興），我要是不放他？生：他是這么想的，他想，如果我把它放了，那么女兒一定會這樣說，好不容易抓到一只松鼠，為什么要把它放了，不帶回來給我呢？如果他不放了小松鼠，那么他就會想，它就再也不會見到它的家人，不會回歸大自然了?；谀v的腦科學理論支撐，這種氛圍下的溝通是孩子愿意接收和輸出的。！這一處——“所有的這些想法，你說，真的是松鼠內(nèi)心的想法嗎？（有可能）其實，這都是站在誰的角度在猜測呀？（作者）這都是我看到松鼠變得那樣的（老實、可憐、絕望、抗拒、乞求）正應為這樣，最后，（我長嘆一聲……密林深處……）放掉這只松鼠，我心里做了很久的斗爭啊！我很矛盾，我要是放了它，（女兒會不高興），我要是不放他？”處理的真好！，方法都是抓關鍵詞概括，可以用書上的詞語概括，也可以用自己的詞語想的詞語概括。理解課文內(nèi)容?！蛞粍游铮煟汉⒆觽児幻惶搨?，一猜就中，這個謎底就是———松鼠。（2）理解“躡手躡腳”的意思，并造句。匯報交流：（1）、你仿佛看到了什么樣的松鼠？注意用這樣的句式把意思表達清楚。此時 ,你絕望的目光,想告訴我什么? 你抗拒的目光呢?。）他不想放松鼠,是因為——（喜歡可愛的松鼠。第四篇：那只松鼠教學設計《那只松鼠》教學設計教學目標：