【正文】 第一篇：那只松鼠_教學設計_教案教學準備1．學習本課的12個生字詞，并能正確書寫。2．有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學重點理解課文內(nèi)容，想象文中所描繪的松鼠的可愛。教學難點理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。 教學過程一、導課同學們，我們來猜一個謎語，上上下下跑得快，尾巴蓬松多好玩，高處跳下摔不傷，因為有把降落傘。這是什么?是松鼠。你們見過松鼠嗎?在哪里見過的呢?你們喜歡它嗎?今天，老師和你們一起去認識一只可愛的小松鼠。(板書課題：13 那只松鼠)二、新授（一）資料交流1．學生出示課前收集的松鼠資料或圖片。2．教師簡單介紹松鼠資料。（二）初讀課文，自學生字詞 1．學生用自己喜歡的方法讀課文。2．畫出生字、詞，借助工具書理解。3．本文主要寫了一件什么事?（三）檢查預習效果1．教師啟發(fā)學生在小組內(nèi)自由交流學習情況。2．教師檢查學生自學的情況。（1）檢查自學生字的情況。(教師出示生字卡片)冒晉霆薔蠱訾背霎實曇盲薔 學生自讀、齊讀，教師指名讀。（2）檢查自學詞語的情況。松鼠：哺乳動物，外形略像鼠，比鼠大，尾巴蓬松而特別長，生活在松林中，毛皮較貴重。逃竄：逃跑、逃走。逮?。鹤阶?，捕住。蹤跡：人或動物走過后留下的腳印。樹梢：樹木的頂端部分。躡手躡腳：行動很輕的樣子。逃之天天：逃得看不見了。乞求：向人討、要求。顫抖：物體振動、抖動。隱沒：藏匿，不顯露。俘虜：打仗時捉住的敵人。（3）檢查學生朗讀課文的情況。（四）初步鑒賞。第一部分(第1自然段)：“我”連續(xù)好幾個晚上，夢見了那只松鼠。第二部分(第2～4自然段)：寫“我”發(fā)現(xiàn)并逮住了那只松鼠。第三部分(第6自然段)；寫“我”逮住松鼠后被松鼠的表情震撼。第四部分(第7～9自然段)：寫“我”放了那只松鼠?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)、并捉住了那只松鼠，最后又放了那只松鼠的事情。全文表現(xiàn)了松鼠的靈巧可愛，以及“我弱小動物的同情。課堂小結(jié)1．學生自由讀文。2．學生交流學文后的收獲和感受。課后習題 。竄（）逮（）廈（）梢（）乞（）隱（）串（）隸（）夏（）消（）氣（）穩(wěn)（）。（）的圓球（）的小松鼠（）的目光（）的高樓大廈（）的靈活勁（）的小“俘虜” 。異乎尋常高樓大廈活潑伶俐興奮無比跑東竄西逃之天天 __________________________________________________________________板書發(fā)現(xiàn)松鼠逮住松鼠那只松鼠放掉松鼠活潑、可愛的小阱靈懷念松鼠第二篇：那只松鼠 教學設計一直奔課題趣說松鼠師：看到屏幕就知道了，我們今天要讀的課文是？ 生：那只松鼠師：課前是不是都讀過課文了？我想問問你們，松鼠，誰見過？什么樣的？ 生1：尾巴長的，啃松果的 生2：眼睛很大生3：松鼠有長長的尾巴，有像老鼠一樣的身體，但是比老鼠微大一點，松鼠有兩顆很大的門牙，啃東西用的。二初讀課文理解詞語師：說到這，那我們一起來看看，今天這篇課文里究竟是一只什么樣的松鼠，好嗎？打開書，我們一起再來讀一讀課文，讀的時候一定要注意，看看是不是能夠把課文當中的生字都認識、都讀準了，句子是不是都能讀通順了，開始！生自由讀課文，師巡視。師：大家讀得很認真，我下去聽了一聽，大家也都讀得很流利，那么，課文中的生字、詞語是不是都認識了？我想考考大家，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？生：敢?guī)煟赫l來讀讀這一組詞語？ 生：高樓大廈、蹤跡師：讀得真準確，我們來看看把它們送回到句子里，是不是還能讀好。師：讀讀這句話，好，你來讀。生1讀師：正音，逃竄（生齊讀）不要漏詞，拼命逃竄的，再讀一遍 生1再讀師：很好，通過努力，已經(jīng)讀得很不錯了，誰能再讀讀？你來試試！生2讀 師：讀得不錯，我們像她這樣，一齊來讀讀這句話。師：最后這一句比較長，要注意停頓。范讀。停頓一下，我們能讀得更好。齊生齊讀師：來，我們繼續(xù)，誰來讀？ 生1：灰褐色 活潑伶俐師：我們來看看，這又是在哪一段話里呢？這段話比較長，自己先在下面讀讀看。生自由練讀 師：誰來讀？ 生1讀師：這不錯，有一個地方讀得尤其好，你聽出來了嗎？ 生齊：“嗖”師：“嗖”的一下，動作多快呀！還有一個詞，讀的時候要注意。引讀：“于是，便…”生齊：躡手躡腳師：這要干什么去呀？（抓松鼠、去看）走近一點，這個時候動作要（輕一點），為什么呀？（怕被發(fā)現(xiàn)）所以你讀的時候應該……?再來看看，引讀，于是便……生齊讀師：這回誰再來試試？ 生讀師：聲音似乎還有點大，再輕一點，再輕一點！（結(jié)合肢體動作指導）師：讀的不錯，只是聲音要再輕一點就更好了！來，女孩，你再來試試？ 師：讀得好不好？（好）相信你們都能讀這么好了！再看！生：神不知鬼不覺 逃之夭夭 師：神不知鬼不覺什么意思呀？你說說看 生1：誰也沒發(fā)覺生2：它做的動作沒讓別人知道 生3：所有人看不到也聽不到師：你們理解得可真不錯！誰不知道哇？（神）神仙都不知道。誰不覺察呀？（鬼）連神仙和鬼怪都不知道也覺察不了，那這動作可真是？(太輕快了)，太輕太快了,怎么讀讀這個詞呢？生讀師：什么又是逃之夭夭呢？我們來看（出示幻燈片）讀讀這句話吧 生1讀師：讀得很流利，可是剛說完，動作怎么樣呀？那么快，別人都覺察不到哇！你再試試看！師：我要抓時，它們又極其靈巧得（逃之夭夭），還能找到影嗎？一眨眼的功夫就跑得？（無影無蹤）那就是？（逃之夭夭）師：我們一起來讀讀看，看看它的動作是不是那么靈巧，那么輕快。生齊讀師：什么縮了回來？生：書上寫了，手像觸了電般的縮了回來師：那動作怎么樣？（很快）一起來試試，一邊做動作我們一邊讀這個詞 生邊做動作邊讀慢。再讀一遍 生再讀（語速準確、到位）師：除了手能縮回來，還有什么能縮回來？ 生：腳、舌頭，生2：頭也可以縮回來 師：你縮縮看，那一定是先把頭（探）出去，然后再把頭（縮）回來，要不就是小烏龜。學生動作演示“縮”和“探”，繼而哈哈一笑師：好極了！出示詞語幻燈片師：真棒，看來，這么多詞不但沒難住你們，能讀得這么準確，還能把詞的意思都通過讀表現(xiàn)出來，了不起！三 精讀感知 梳理內(nèi)容師：那現(xiàn)在我想問問大家了，讀了這么多遍課文了，那這篇課文圍繞著我和松鼠，我們之間發(fā)生了什么呢？誰來讀讀這個思考題？生：默讀思考，課文中我和那只松鼠之間發(fā)生了什么呢？試著用關(guān)鍵詞概括出來。詞語可以師課文中的，也可以是你自己認為合適的。師：看清楚了嗎？開始行動吧