【正文】 和同桌小聲交流你畫出的句子?！睅煟汉芫煤芫?，我就這么陰沉的看著它，盡力體驗著它的心情……師：如果是你，你現(xiàn)在會怎么辦？ 師：可你抓住它是那么不容易呀？ 師： 可這樣做你就不能滿足女兒的愿望了？師:你很善良，作者也是因為想到了這些，所以，請同學(xué)們齊讀。師：現(xiàn)在咱們完整的看這一部分（出示完整句子，“我興奮無比??逃之夭夭”）同桌兩個人一人讀表現(xiàn)作者的句子，一人讀表現(xiàn)松鼠的句子。，要求邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容？ 師：我請幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)一邊聽，一邊想，這篇課文主要寫了一件什么事？。師：就這樣，我望著你，盡力體驗著你的心情，你也直盯盯地望著我，是想告訴我什么呢？師：孩子們，父親舍得放嗎？（不舍得）他不想放松鼠是因為——（女兒想要。你從中體會到了什么？并把你的感受簡單批注在書旁。（課件出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。一點啰嗦的話都沒有，妙哉!呵呵，好像感慨起來就一發(fā)不可收拾，想說的太多了，老師，下面我還是簡單羅列我的收獲和困惑吧，結(jié)合孩子的體驗，潤物無聲，指導(dǎo)于無痕。女生讀 男生讀師：這只松鼠有了這么大的變化呀！所以此時我看到了兩道極其古怪的目光，那目光里充滿著？（絕望）師：它對什么絕望呀？它再也不能？ 生1：它再也不能自由自在地在樹梢間跳躍 師：它再也不能？生2：它再也不能自由自在的覓食了 師：它再也不能？生3：它再也不能活潑伶俐的跳 師：也許它再也不能回到？ 生4：它再也不能回到它媽媽身邊了生5：也許它再也見不到自己心愛的爸爸媽媽哥哥表弟了 師：是呀，家人都看不到了，那絕望的眼神呀，仿佛在說？ 生：那絕望的眼神啊，仿佛在說我再也回不了家了 生：那絕望的眼神啊，仿佛在說你放過我吧 生：那絕望的眼神啊，我再也不能重見天日了師：要被關(guān)在籠子里度過余生了，所以它還要進行（抗拒），它要抗拒什么呢？生：那抗拒的目光啊，似乎在我你可不能抓我啊 生：那抗拒的目光啊，似乎在說我才不進你的籠子里呢！師：我一定要逃出去！生：那抗拒的目光啊，似乎在說難道我要在這里活活的被餓死嗎？ 師：所以我一定要（逃出去）它又在乞求什么呢？ 生：那乞求的目光啊，好像在說你放過我吧！生：那乞求的目光啊，仿佛在說你放過我吧，我還要回到媽媽爸爸的身邊呢！生：那乞求的目光啊，好像在說求求你放過我吧 師：還是什么樣的目光，又好像在說什么？ 生：那可憐的目光啊，好像在說，為什么老天讓我呆在這人類的網(wǎng)里啊，不讓別人？師：要是別人的話它就高興啦？那你重說說~ 生：那可憐的目光啊，好像在說為什么我們松鼠就淪落到被人類抓捕的命運呢？師：人和動物同樣都是大自然的啊，應(yīng)該生來平等的才是啊！生：那虛弱的目光啊，好像在說快放了我，要不然我就克死你的孩子… 師：我很體諒你這了只小松鼠憤怒心情，但是這樣的做法太殘忍了（太夸張了）生：那可憐的的目光啊，好像在說，你們?nèi)祟愑猩娴哪芰?，為什么我們就要關(guān)在你們的籠子里？你們有一天也會被我們關(guān)起來的。師：誰來說說 生復(fù)述主要內(nèi)容師：故事也弄明白了，可是讀到這，你們有沒有什么疑惑的地方？有沒有什么不理解的地方？ 生1：女兒是不是這幾天不想養(yǎng)小動物了？師：是呀，女兒為什么從開始吵這要，到最后不怪爸爸了呢？ 生2：兒女為什么不怪爸爸，她不是一直想要一只松鼠嗎？ 生3：女兒覺得爸爸做得對，因為松鼠有它自己的自由。如果你想用課文中的，可以把課文中詞語圈起來。生1讀師：正音，逃竄（生齊讀）不要漏詞，拼命逃竄的，再讀一遍 生1再讀師：很好，通過努力，已經(jīng)讀得很不錯了，誰能再讀讀？你來試試！生2讀 師：讀得不錯，我們像她這樣，一齊來讀讀這句話。（四）初步鑒賞。2．教師檢查學(xué)生自學(xué)的情況。3．理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。逃竄：逃跑、逃走?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)、并捉住了那只松鼠，最后又放了那只松鼠的事情。生自由練讀 師：誰來讀？ 生1讀師：這不錯，有一個地方讀得尤其好，你聽出來了嗎？ 生齊：“嗖”師：“嗖”的一下，動作多快呀！還有一個詞，讀的時候要注意。除了抓之外，還寫了我和松鼠之間的什么呢？生5：還寫了放松鼠 師：在哪呢，你來讀讀看。生2：極其靈巧師：在哪呢？你來給我們讀讀好嗎？ 生：在第四自然段讀的不太流利 師：那你能這么說好嗎？那還是一只？ 生：極其靈巧師：說完整話 那是一只？ 生：極其靈巧的松鼠 師：從頭說生：那是一只極其靈巧的松鼠師幽默地說：（哦，這事怪我了，我要是把課題寫上是不是就好了）補充課題師引讀歸題：那是一只活潑伶俐、可愛至極、極其靈巧的松鼠。聽了這樣的故事，聽爸爸降到被捉到的那只松鼠師那樣的（老實、可憐、絕望、抗拒、乞求），聽爸爸講的故事里，那只松鼠再也不（活潑伶俐、可愛至極、極其靈巧、神不知鬼不覺）再也不是那么可愛的（小精靈），所以女兒飽含深情的問我（爸爸，……了嗎？）我想如果換了你們，你們也會（把它放了吧?。?好，今天的課就上到這吧。時間上您是怎樣預(yù)設(shè)的呢？如果要為后面的教學(xué)內(nèi)容讓步，那么這個目標(biāo)就會華而不實，反復(fù)看了這節(jié)課，沒找到這部分一點可以縮減的部分，那么，老師，這個矛盾要怎么解決呢？第三篇：《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計那只松鼠。（播放動畫）孩子們，你們看到了一只怎樣的松鼠？師：同學(xué)們的詞匯可真豐富！可作家劉保法既沒有用美麗，也沒用可愛，而是用了這兩個字“那只”松鼠（完善課題板書，學(xué)生齊讀課題）。師：在上面的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些學(xué)習(xí)方法？（抓住關(guān)鍵詞理解課文、做批注、想像畫面、感情朗讀等）你們平時還用過哪些方法？師：孩子們掌握的方法可真不少！下面我們就可以運用這些方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。（師引）為了我們生活的大自然＿＿＿，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。三、閱讀文本，感悟體驗（一）走近自由自在的“那只松鼠。”師：作者這樣大費周折抓到的松鼠，怎么會又放了呢？ 大屏幕出示：“但是我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是抗拒，像是祈求……”師：“什么是古怪”？作者認為松鼠什么樣才不古怪？ 師：不止是行為古怪，更古怪的是松鼠的 師:極其古怪一詞讓你看到了什么?師:這小小的冒號就向我們解釋了極其古怪的意思。她和我一樣，也忘不了它——那只松鼠。教師簡單講解有關(guān)倒敘的知識，及其作用。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和口語表達能力。你乞求的目光呢? 師:是呀,所以我看到了兩道極其古怪的目光??(生接讀:像是絕望,像是抗拒,像是乞求。”（指名讀）師：讓我們和作者一起去捉捉松鼠吧。、可愛至極，揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關(guān)愛動物的美好心靈。（學(xué)生寫，教師巡視，然后交流，教師做簡短點評）師:聽著