【正文】 ——“所有的這些想法，你說，真的是松鼠內(nèi)心的想法嗎？（有可能）其實(shí)，這都是站在誰的角度在猜測(cè)呀？（作者）這都是我看到松鼠變得那樣的（老實(shí)、可憐、絕望、抗拒、乞求）正應(yīng)為這樣，最后，（我長(zhǎng)嘆一聲……密林深處……）放掉這只松鼠，我心里做了很久的斗爭(zhēng)?。∥液苊?，我要是放了它，（女兒會(huì)不高興），我要是不放他？”處理的真好！，方法都是抓關(guān)鍵詞概括，可以用書上的詞語概括，也可以用自己的詞語想的詞語概括。這樣的處理真巧，易于理解又升華主題。另外，老師您是個(gè)接球和發(fā)球的高手，我差的太遠(yuǎn)，平時(shí)還好點(diǎn)，公開課上若遇到學(xué)生突然的質(zhì)疑，（如：一男孩，老師，我認(rèn)為他們說的哪些詞語都是形容哪些松鼠的，而您的問題是關(guān)于“那只”松鼠的！）這樣問題我在想，您預(yù)設(shè)過嗎？我萬萬沒想到會(huì)有這一問，您很從容，先示弱，讓孩子試著站在您這邊幫您解決，（激起了孩子的“幫扶”熱情）。聊天就像接球游戲，老師拋出去，學(xué)生們接到，又把球拋過來，鏈接這接拋之間的就是腦的活動(dòng)，這節(jié)課，孩子樂于接受、所以也樂于反饋，就形成了有效的學(xué)習(xí)痕跡。基于您講的腦科學(xué)理論支撐，這種氛圍下的溝通是孩子愿意接收和輸出的。我的思考：您上完課后，我對(duì)上課的個(gè)別孩子（2人）進(jìn)行了隨機(jī)提問，問題包括文章的主要寫了什么事、你認(rèn)為這是一只怎樣的松樹？學(xué)了文章后你最大的感受是什么？和“神不知鬼不覺”、“逃之夭夭”是什么意思？?jī)蓚€(gè)孩子沒看書，準(zhǔn)確又不失個(gè)性的答案脫口而出。聽了這樣的故事，聽爸爸降到被捉到的那只松鼠師那樣的（老實(shí)、可憐、絕望、抗拒、乞求），聽爸爸講的故事里，那只松鼠再也不（活潑伶俐、可愛至極、極其靈巧、神不知鬼不覺）再也不是那么可愛的（小精靈），所以女兒飽含深情的問我（爸爸，……了嗎？）我想如果換了你們，你們也會(huì)（把它放了吧?。?好，今天的課就上到這吧。）可是放了歸放了，他是那樣的依依不舍呀！所以它一只（看著它……深處…）看不見影子了，我還站在那，在回想著剛才那只松鼠的樣子。師：如果你也被關(guān)在籠子里，那么關(guān)在籠子里的你將會(huì)怎樣呢？將心比心啊 師：正是這樣古怪的目光，其實(shí)，所有的這些想法，你說，真的是松鼠內(nèi)心的想法嗎？（有可能）其實(shí)，這都是站在誰的角度在猜測(cè)呀？（作者）這都是我看到松鼠變得那樣的（老實(shí)、可憐、絕望、抗拒、乞求）正應(yīng)為這樣，最后，（我長(zhǎng)嘆一聲……密林深處……）放掉這只松鼠，我心里做了很久的斗爭(zhēng)??！我很矛盾，我要是放了它，（女兒會(huì)不高興），我要是不放他？生：他是這么想的，他想，如果我把它放了，那么女兒一定會(huì)這樣說，好不容易抓到一只松鼠，為什么要把它放了，不帶回來給我呢？如果他不放了小松鼠，那么他就會(huì)想，它就再也不會(huì)見到它的家人，不會(huì)回歸大自然了。來體會(huì)體會(huì)?？?，從你們的語氣中，我就感覺到了這只松鼠的變化。師：說說看！生：“我突然…..乞求” 師：這里面充滿了？ 生：渴望自由師：那如果我用上了這段話里的這些詞，同學(xué)們說行不行？那還是一只（絕望）的松鼠，那還可以說那還是一只（抗拒）在不斷抗拒的松鼠，還可以說那還是一只（乞求）不斷在乞求的松鼠。“而這時(shí)……樹干上”師：不聽出來什么是神不知鬼不覺呀？再讀一遍 生再讀師：好極了，動(dòng)作是那么的靈敏輕快 生：可以用自己的詞嗎？ 師：你想說什么 生：可憐的松鼠 師：你從哪看出來的？生：請(qǐng)看第5自然段“可是我突然……..乞求”師：你覺得從這里感到了它的（可憐），那我把這個(gè)詞寫在（右邊）。師：還有嗎？你認(rèn)為他是一只？生：我認(rèn)為它是一只神不知鬼不覺的松鼠。生2：極其靈巧師：在哪呢？你來給我們讀讀好嗎？ 生：在第四自然段讀的不太流利 師：那你能這么說好嗎？那還是一只？ 生：極其靈巧師：說完整話 那是一只？ 生：極其靈巧的松鼠 師：從頭說生：那是一只極其靈巧的松鼠師幽默地說：（哦，這事怪我了，我要是把課題寫上是不是就好了）補(bǔ)充課題師引讀歸題：那是一只活潑伶俐、可愛至極、極其靈巧的松鼠。）生讀文思考圈詞，師巡視3435,35 生1：我覺得這只松鼠是一只活潑伶俐、可愛至極的松鼠師：板書：活潑伶俐 可愛至極 指導(dǎo)伶俐的寫法 ：伶，單立人的右邊是什么？哪個(gè)令呀？ 俐這樣寫（利）行不行？少什么？它們都是單人旁。四、品讀感悟 升華主題師：這是你想解答他們剛才的問題。師：也就是說對(duì)爸爸的所作所為，女兒表示（贊同、支持）板書：沒有怪我（女兒）當(dāng)然了這都是女兒的表現(xiàn)，中間這是誰的表現(xiàn)？（爸爸）也就是文中的“我”，板書“我”師：那現(xiàn)在看著黑板上的這些內(nèi)容，誰來試著說說這篇穩(wěn)重到底講了什么呢？我們一起來試著說說好不好？生齊說：女兒吵著要松鼠，于是我在森林路邊捉到了一只松鼠，我想摸摸它，卻看到了兩道極其古怪的目光，我就把松鼠放了，一次我無意中說漏了嘴，可是女兒沒有怪我。師：太喜歡它了，是嗎？結(jié)果呢？摸到了沒有？（沒有）因?yàn)椋ㄖ赴鍟ㄋ吹絻傻罉O其古怪的目光，）后來（放了它）。我看到了松鼠那兩道極為（古怪的目光）。師：哦，也真是這樣，我最終才把它放了。”師：文章這就話就寫了我終于把它（放了），這句話提示我們了，不但有捉還有（放），板書放松鼠師：來你說生：還有松鼠的神態(tài)，請(qǐng)大家看第5自然段，“但是，我突然看到兩道極其古怪的目光，………….像是乞求。除了抓之外，還寫了我和松鼠之間的什么呢？生5：還寫了放松鼠 師：在哪呢，你來讀讀看。你想說什么？生4：我想給他補(bǔ)充一下，還有：躡手躡腳、活潑伶俐、可愛至極、興奮無比、逃之夭夭、神不知鬼不覺師：正音，興奮無比。逮松鼠、抓松鼠都可以?！睅煟何覀兛梢赃@樣用自己認(rèn)為合適的詞來概括，也可以用（課文中的詞語）來概括。行嗎? 師（微笑）：好啊 生：我先捉住了松鼠 師:那是課文那一部分呢？ 生：第四自然段師：那你給大家讀一讀，我們看看是不是寫捉松鼠的生：老師，我能不能不讀整個(gè)一段，我讀捉松鼠的那一部分行嗎？ 師：可以生：我興奮不已，————才算逮住一只。詞語可以師課文中的，也可以是你自己認(rèn)為合適的。再讀一遍 生再讀（語速準(zhǔn)確、到位）師：除了手能縮回來，還有什么能縮回來？ 生：腳、舌頭，生2：頭也可以縮回來 師：你縮縮看，那一定是先把頭（探）出去，然后再把頭（縮）回來，要不就是小烏龜。誰不覺察呀？（鬼）連神仙和鬼怪都不知道也覺察不了，那這動(dòng)作可真是？(太輕快了)，太輕太快了,怎么讀讀這個(gè)詞呢？生讀師：什么又是逃之夭夭呢？我們來看（出示幻燈片）讀讀這句話吧 生1讀師：讀得很流利，可是剛說完，動(dòng)作怎么樣呀？那么快，別人都覺察不到哇！你再試試看！師：我要抓時(shí)，它們又極其靈巧得（逃之夭夭），還能找到影嗎？一眨眼的功夫就跑得？（無影無蹤）那就是？（逃之夭夭）師：我們一起來讀讀看，看看它的動(dòng)作是不是那么靈巧