【正文】 生：那是它被抓到之后的表現(xiàn)。師：我請你讀一讀這句話，能不能讓我們感覺到它的活潑伶俐、可愛至極呢！生讀師：可愛嗎？（可愛）哦，不但是可愛，它還有一個（活潑伶俐）我想和你們合作來看看這到底是不是一只活潑伶俐、可愛至極的小松鼠好嗎？師生合作讀第4自然段前半部分。是嗎？看來，不管是剛才他們的問題也好，他的解答也好，都和這件事中的什么有關哪？（女兒）師：女兒？ 生：松鼠！師：和那只松鼠有關系，對不對？為什么想要，后來卻不怪爸爸?爸爸為什么好不容易捉到了，后來又把它放了呢？到底是一只什么樣的松鼠呢？（出示幻燈片：作者筆下的那只松鼠到底是一只什么樣的松鼠呢？默讀課文，畫出相關詞語，試著通過朗讀把你的感受讀出來。師：誰來說說 生復述主要內容師：故事也弄明白了，可是讀到這，你們有沒有什么疑惑的地方？有沒有什么不理解的地方？ 生1：女兒是不是這幾天不想養(yǎng)小動物了？師：是呀，女兒為什么從開始吵這要，到最后不怪爸爸了呢？ 生2：兒女為什么不怪爸爸，她不是一直想要一只松鼠嗎？ 生3：女兒覺得爸爸做得對，因為松鼠有它自己的自由。板書（摸）師：你還想說？ 生：還有松鼠的心情師：別急，那是松鼠的心情，我們說的是我和松鼠之間發(fā)生了什么？還有別的嗎？那我們來看看課文的前面，我為什么非要捉這只松鼠呀？生：因為女兒在家常吵著要一只松鼠師：女兒吵著要一只松鼠，板書：女兒吵 所以我去（捉松鼠）女兒吵著要，可是我把松鼠給放了，女兒能同意嗎？結果怎么樣呢？說說看生：請大家看第8自然段，“我惶恐不安的看著女兒” 師：正音，惶恐不安生：“女兒，竟然一點也沒有怪我的意思”這個意思就是女兒并沒有怪他。除了捉和放之外，還有別的嗎？ 生：還有摸松鼠，請大家看第5自然段，“我很開心——想伸手去摸摸它”這體現(xiàn)了他想去摸那只松鼠。看，她補充了一個放松鼠的原因，是不是?！币驗樗墒笏霌碛凶杂?，所以它想用這些目光乞求他。生：第六自然段，讀最后我長嘆了一聲…….密林深處。你和他的想法一樣，是嗎？一方面是我的表現(xiàn)，一方面是（松鼠的表現(xiàn)）總之是我去（抓松鼠）。那么，除了這個，還寫了我和松鼠之間發(fā)生了什么呢？可以給其他同學一個機會嗎？（示意剛剛發(fā)言的同學坐下）生3：我和陳同學找到的段是一樣的，只不過我用的是詞，“嗖”的一下，頃刻間、興奮無比、故意師：糾正讀音，頃刻間，為什么畫這些詞呢？ 生3：就是描寫了它們之間的動作師：和什么有關的動作呢？一個去（抓松鼠），一個（逃跑），是這樣嗎？好，可以。如果你想用課文中的，可以把課文中詞語圈起來。師：大家同意他的概括嗎？（同意）順勢板書：捉松鼠 如果這個“捉”（字下加點），我用課文中的字眼兒行不行呢？ 生1：可以換成“抓” 師：在哪呢？你讀讀 生2：還可以換成“逮” 師：在哪呢生2：請大家看第4自然段，生讀，“后來…..才算逮住一只。師：看清楚了嗎？開始行動吧！生默讀畫詞，師巡視師：來，說說看，我和松鼠之間發(fā)生了什么？ 生1：我找出了三個句子，合在一起寫的。學生動作演示“縮”和“探”，繼而哈哈一笑師：好極了！出示詞語幻燈片師：真棒，看來，這么多詞不但沒難住你們，能讀得這么準確，還能把詞的意思都通過讀表現(xiàn)出來，了不起！三 精讀感知 梳理內容師：那現(xiàn)在我想問問大家了，讀了這么多遍課文了，那這篇課文圍繞著我和松鼠，我們之間發(fā)生了什么呢？誰來讀讀這個思考題？生：默讀思考，課文中我和那只松鼠之間發(fā)生了什么呢？試著用關鍵詞概括出來。生齊讀師：什么縮了回來？生：書上寫了，手像觸了電般的縮了回來師：那動作怎么樣？（很快）一起來試試，一邊做動作我們一邊讀這個詞 生邊做動作邊讀慢。引讀：“于是，便…”生齊：躡手躡腳師：這要干什么去呀？（抓松鼠、去看）走近一點，這個時候動作要（輕一點），為什么呀？（怕被發(fā)現(xiàn)）所以你讀的時候應該……?再來看看，引讀，于是便……生齊讀師：這回誰再來試試？ 生讀師：聲音似乎還有點大，再輕一點，再輕一點?。ńY合肢體動作指導）師：讀的不錯，只是聲音要再輕一點就更好了！來，女孩，你再來試試？ 師：讀得好不好？（好）相信你們都能讀這么好了！再看！生：神不知鬼不覺 逃之夭夭 師：神不知鬼不覺什么意思呀？你說說看 生1：誰也沒發(fā)覺生2：它做的動作沒讓別人知道 生3：所有人看不到也聽不到師：你們理解得可真不錯！誰不知道哇？（神）神仙都不知道。齊生齊讀師：來，我們繼續(xù)，誰來讀？ 生1：灰褐色 活潑伶俐師：我們來看看，這又是在哪一段話里呢？這段話比較長，自己先在下面讀讀看。范讀。生1讀師：正音，逃竄（生齊讀）不要漏詞，拼命逃竄的，再讀一遍 生1再讀師：很好，通過努力，已經(jīng)讀得很不錯了，誰能再讀讀？你來試試！生2讀 師：讀得不錯，我們像她這樣，一齊來讀讀這句話。師：大家讀得很認真，我下去聽了一聽，大家也都讀得很流利，那么，課文中的生字、詞語是不是都認識了？我想考考大家，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？生：敢?guī)煟赫l來讀讀這一組詞語？ 生：高樓大廈、蹤跡師：讀得真準確，我們來看看把它們送回到句子里，是不是還能讀好。第三篇：那只松鼠 教學設計一直奔課題趣說松鼠師：看到屏幕就知道了，我們今天要讀的課文是？ 生：那只松鼠師：課前是不是都讀過課文了？我想問問你們，松鼠，誰見過？什么樣的？ 生1：尾巴長的，啃松果的 生2：眼睛很大生3：松鼠有長長的尾巴，有像老鼠一樣的身體，但是比老鼠微大一點，松鼠有兩顆很大的門牙，啃東西用的。（播放動畫）此時，你又看到了一只怎樣的松鼠？（活潑伶俐、自由自在等）師：孩子們，學到這兒你想對文中的父親說些什么？還有什么疑問嗎？五、設置懸念，下節(jié)探究。（師引）為了我們生活的大自然＿＿＿，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。（師引）為了小松鼠生活得＿＿＿＿＿＿＿，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。）他不想放松鼠,是因為——（喜歡可愛的松鼠。師:原本有父母疼愛的你,可現(xiàn)在的你,卻——（生接）:再也回不到爸爸媽媽身邊了。請聯(lián)系課文內容我們來一次真情對白吧！師:就這樣我望著躺在網(wǎng)袋中一動不動的小松鼠,心里像打翻了的五味瓶!師:原來的你,在樹林中是一個活潑伶俐、自由躥跳的小精靈,可現(xiàn)在的你,卻——（生接）:卻躺在網(wǎng)袋中,沒有了自由。（學生寫，教師巡視，然后交流，教師做簡短點評）師:聽著你們的訴說，我仿佛也來到了小松鼠的身旁。此時 ,你絕望的目光,想告訴我什么? 你抗拒的目光呢?。師：父親放松鼠是一時沖動，還是深思熟慮？從文中哪幾個自然段可以看出來？（5自然段，課件出示后，女生讀第4段，男生讀第5段）師：聽了你們的讀，我知道了父親放松鼠真的不是一時沖動，而是因為他看到了小松鼠