【正文】 得可真不錯(cuò)！誰不知道哇？（神）神仙都不知道。齊生齊讀師：來，我們繼續(xù)，誰來讀？ 生1：灰褐色 活潑伶俐師：我們來看看，這又是在哪一段話里呢？這段話比較長，自己先在下面讀讀看。范讀。生1讀師：正音，逃竄（生齊讀）不要漏詞，拼命逃竄的，再讀一遍 生1再讀師：很好，通過努力，已經(jīng)讀得很不錯(cuò)了，誰能再讀讀？你來試試！生2讀 師：讀得不錯(cuò)，我們像她這樣，一齊來讀讀這句話。師：大家讀得很認(rèn)真，我下去聽了一聽，大家也都讀得很流利，那么，課文中的生字、詞語是不是都認(rèn)識(shí)了？我想考考大家，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？生：敢?guī)煟赫l來讀讀這一組詞語？ 生：高樓大廈、蹤跡師：讀得真準(zhǔn)確，我們來看看把它們送回到句子里，是不是還能讀好。第五篇：那只松鼠 教學(xué)設(shè)計(jì)一直奔課題趣說松鼠師：看到屏幕就知道了，我們今天要讀的課文是？ 生：那只松鼠師：課前是不是都讀過課文了？我想問問你們，松鼠，誰見過？什么樣的？ 生1：尾巴長的，啃松果的 生2：眼睛很大生3：松鼠有長長的尾巴，有像老鼠一樣的身體，但是比老鼠微大一點(diǎn)，松鼠有兩顆很大的門牙，啃東西用的?！?如果讓我再講這篇課文，我會(huì)改正之前的失誤，在突破教學(xué)難點(diǎn)的句子上，不再范讀，盡量尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，給學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀、深思、暢談、批注、匯報(bào)交流。有了上述的失誤，學(xué)生對(duì)揣摩人物情感變化這一難點(diǎn)顯得不夠深入透徹，因此，教學(xué)難點(diǎn)的突破顯得力度不夠。松鼠的絕境求生打動(dòng)了作者，作者有些動(dòng)搖了?！彪m然，有幾個(gè)學(xué)生回答了出來，然而大部分學(xué)生還在沉思，在他們還沒有來得及聯(lián)系上下文談自己的看法之前就讓他們批注，導(dǎo)致有的學(xué)生批注得不夠具體、生動(dòng)。于是，剛剛還算熱鬧的課堂一下子冷清了下來，片刻之后，有幾個(gè)學(xué)生舉手回答了出來。根據(jù)我對(duì)文本的理解，我認(rèn)為這個(gè)句子也是表現(xiàn)作者情感變化的一個(gè)關(guān)鍵句子。學(xué)生很快地就找出了兩個(gè)：“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求??” “最后，我長嘆一聲，把它放了。這一部分包含了教學(xué)重點(diǎn)里的關(guān)鍵詞句，而抓住這些關(guān)鍵詞句來揣摩作者如何戰(zhàn)勝自我放松鼠回歸山林，也是本課難點(diǎn)之所在。另外，本課的板書基本抓住了全文的脈絡(luò)，比較清晰地展示出了全文的重點(diǎn)。從完成教學(xué)任務(wù)來看，這三部分都學(xué)習(xí)完畢，算是基本完成了教學(xué)任務(wù)。放松鼠。三、課后反思。我想讓學(xué)生自己先找出這些句子，然后我在將其出示，通過讀、思、說、寫這幾種學(xué)習(xí)方法來揣摩作者放松鼠之前經(jīng)歷的那番激烈的思想斗爭，真切感受作者矛盾的心理以及他最后戰(zhàn)勝自我時(shí)的那份堅(jiān)定與果敢。于是，我先挑出了本課的幾個(gè)關(guān)鍵句子，將它板書在小黑板上，如：“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求??”“2我望著它，盡力體驗(yàn)著它的心情；它也直盯盯地望著我，猜不透在動(dòng)什么樣的腦筋??”“最后，我咬咬牙，把它放了。教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句感受人物熱愛自然，關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。緊扣讀者心弦。作者自覺放松鼠的行為折射出高尚的情操，還對(duì)小松鼠命運(yùn)的關(guān)注反映出他的善良純潔。課文講述了小男孩在山林路邊等車時(shí)，意外地抓到了一只。我想那樣的效果應(yīng)該比這一次的好很多。”如果讓我再講這篇課文，我會(huì)改正之前的失誤，在突破教學(xué)難點(diǎn)的句子上，不再范讀，盡量尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，多抽學(xué)生朗讀，讀之后讓他們說出為什么用這樣的語氣讀，從他們自己的理解入手，對(duì)松鼠絕境求生的感悟或許會(huì)豐富得多。（3）教師的語言不夠精煉在整堂課中，教師的主導(dǎo)作用雖然得到了發(fā)揮，然而教師的語言不夠精煉，有些地方顯得重復(fù)而羅嗦。其實(shí)，課后想來，新課標(biāo)本來就提倡閱讀個(gè)性化，學(xué)生對(duì)松鼠絕境中求生的理解可能會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，或許一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)讀出松鼠誠肯的乞求，讀得可憐巴巴而又低聲下氣。結(jié)果學(xué)生讀了很多遍，仍然沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的那種情感氛圍，于是，我便自作主張地范讀了第一個(gè)句子，我認(rèn)為這個(gè)句子最能表現(xiàn)松鼠絕境中求生的欲望，既然是求生，就應(yīng)該讀出松鼠的掙扎，松鼠的抗拒?！痹诮虒W(xué)突破難點(diǎn)的那三個(gè)句子時(shí)，我想讓學(xué)生通過反復(fù)地情感朗讀，逐漸進(jìn)入情境，體會(huì)松鼠絕境中求生的目光打動(dòng)了父親，父親因此而心情矛盾。有了上述的失誤，學(xué)生對(duì)揣摩人物情感變化這一難點(diǎn)顯得不夠深入透徹，因此，教學(xué)難點(diǎn)的突破顯得力度不夠。松鼠的絕境求生打動(dòng)了父親，父親有些動(dòng)搖了。”雖然，有幾個(gè)學(xué)生回答了出來，然而大部分學(xué)生還在沉思，在他們還沒有來得及聯(lián)系上下文談自己的看法之前就讓他們批注，導(dǎo)致有的學(xué)生批注得不夠具體、生動(dòng)。于是，剛剛還算熱鬧的課堂一下子冷清了下來，片刻之后，有幾個(gè)學(xué)生舉手回答了出來。根據(jù)我對(duì)文本的理解，我認(rèn)為這個(gè)句子也是表現(xiàn)父親情感變化的一個(gè)關(guān)鍵句子。學(xué)生很快地就找出了兩個(gè)：“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……” “最后，我咬咬牙，把它放了。這一部分包含了教學(xué)重點(diǎn)里的關(guān)鍵詞句，而抓住這些關(guān)鍵詞句來揣摩父親如何戰(zhàn)勝自我放松鼠回歸山林，也是本課難點(diǎn)之所在。另外，本課的板書基本抓住了全文的脈絡(luò)，比較清晰地展示出了全文的重點(diǎn)。從完成教學(xué)任務(wù)來看，這三部分都學(xué)習(xí)完畢，算是基本完成了教學(xué)任務(wù)。放松鼠?；叵肫饋碛泻芏嗟胤街档蒙钏寂c反省，現(xiàn)將它們一一列舉。通過對(duì)關(guān)鍵句子的深入理解感受父女的美好心靈，從而抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。”等。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩父親放松鼠之前的矛盾心理，能聯(lián)系上下文談自己的看法。二、課前設(shè)想在上課之前，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：“抓文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛自然，關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。課文字里行間洋溢著濃濃的真情，人物的情感跌宕起伏。當(dāng)女兒得知此事后，不但沒有責(zé)怪父親，反而和父親一樣關(guān)注那只小松鼠的命運(yùn)。課文講述了一位小姑娘夢寐以求地想擁有一只活潑伶俐的小松鼠做自己的伙伴，而他的父親在山林路邊等車時(shí)，意外地抓到了一只。在此后的教學(xué)中，我還應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，以此提高教學(xué)能力。原本在學(xué)習(xí)完課文之后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生把自己想對(duì)文中父女倆說的話作為一次小練筆寫下來，但由于在理解“逮松鼠”、“放松鼠”部分所花的時(shí)間相對(duì)較多了一些，故到下課時(shí)，此環(huán)節(jié)的內(nèi)容未能得以實(shí)現(xiàn)。本來學(xué)生能上臺(tái)模擬表演松鼠“絕望、抗拒、乞求”的神態(tài)和動(dòng)作，這也是一個(gè)加深理解，強(qiáng)化記憶的好機(jī)會(huì)，但學(xué)生上臺(tái)模擬的效果并不是很好，未能達(dá)到我預(yù)期的目的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)較為主動(dòng)，發(fā)言也較踴躍，尤其是在體會(huì)父女倆熱愛大自然，關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈上，我覺得完成得還可以。教學(xué)時(shí)應(yīng)側(cè)重于抓住文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛自然，關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。《那只松鼠》教學(xué)反思5《那只松鼠》是西師版小學(xué)語文第七冊第五單元中的一篇精讀課文。在對(duì)父親與松鼠對(duì)視的句子以及父親、咬牙放松鼠的句子，給學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀、深思、暢談、批注、匯報(bào)交流。例如：在學(xué)完逮松鼠部分之后，我說：“唉，父親逮只松鼠可真不容易呀！費(fèi)了九牛二虎之力，累得癱倒在地上，可是又起來繼續(xù)抓，最后終于用網(wǎng)袋網(wǎng)住了一只，估計(jì)是我，早就累趴下了，真是太不容易了，太不容易了！”其實(shí)，我可以直接說：“父親費(fèi)了九牛二虎之力，總算網(wǎng)住了一只松鼠，真是太不容易了！”再教設(shè)計(jì)俗話說：“智者千慮，必有一失”善教者難避其失，只有如實(shí)記下失誤點(diǎn)，然后進(jìn)行分析研究，進(jìn)行再教設(shè)計(jì)，就能使教學(xué)“長善而救其失。我不應(yīng)該在此環(huán)節(jié)范讀，應(yīng)讓學(xué)生讀出松鼠不同的求生語氣，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。因此，我讀得有些聲嘶力竭，并引導(dǎo)學(xué)生也像我這樣來讀一讀。為后面能準(zhǔn)確說出父親的心理活動(dòng)做好鋪墊。（2）沒有尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀記得葉老曾經(jīng)說過：“入境始于情。我本打算用“我望著它，盡力體驗(yàn)著它的心情；它也直盯盯地望著我，猜不透在動(dòng)什么樣的腦筋……”這個(gè)句子來讓學(xué)生體會(huì)父親的心靈矛盾，讓學(xué)生批注父親此時(shí)的心理變化，雖然有個(gè)別學(xué)生批注出：“父親此時(shí)心里很糾纏，好不容易抓來一只女兒想要的松鼠，可是看它可憐巴巴的樣子，該怎么辦呢？”（這是學(xué)生批注的原句）然而因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生還沉浸在上一環(huán)節(jié)的問題上，加上我忙著“往下趕”，急切地引導(dǎo)他們對(duì)父親的變化作批注，導(dǎo)致這個(gè)句子的理解也不夠透徹，批注得不盡人意。因而對(duì)松鼠絕境求生理解不夠深入。一些學(xué)生還在繼續(xù)沉思，我因?yàn)閾?dān)心剩下的時(shí)間不夠充足（因?yàn)檫€有惦記松鼠部分沒有學(xué)），所以就急著對(duì)學(xué)生說：“你們說得都很好，那請(qǐng)把你們說的松鼠在絕境中求生的話批注在書上吧。我通過進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生將它找了出來：“我望著它，盡力體驗(yàn)著它的心情；它也直盯盯地望著我，猜不透在動(dòng)什么樣的腦筋……”我將課前先寫好這三個(gè)句子的小黑板出示出來，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀，在學(xué)生反復(fù)朗讀時(shí)，我讓他們思考：松鼠在絕望什么？抗拒什么？又在乞求什么？通過這一連串的發(fā)問，學(xué)生陷入了沉思?！倍艺n前還挑了一個(gè)父親和松鼠對(duì)視的句子學(xué)生卻沒有找到。在教學(xué)這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：父親花費(fèi)九牛二虎之力抓到的松鼠，為什么又將它放了？找出文中相關(guān)詞句。不足之處（1）突破難點(diǎn)力度不夠本文的重點(diǎn)是放松鼠部分。在逮松鼠部分，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)小松鼠活潑可愛以及父親逮松鼠十分不易的句子，勾畫在書上